教师个人自查报告自纠自查报告(3篇)

教师个人自查报告自纠自查报告(3篇)第一篇按照学校2024年师德师风暨履职尽责专项整治工作部署，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《义务教育语文课程标准（2022年版）》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件要求，结合自身担任初二年级3班、4班语文教师兼4班副班主任的岗位实际，从思想政治、师德师风、教育教学、家校沟通、安全履职5个维度逐条开展自我检视，共梳理出问题8项，明确整改措施12条，现将自查自纠全部情况报告如下。首先是自查的基本情况，思想政治方面，我始终拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观，每周按时参加学校组织的政治理论学习，近2年累计参加学习47次，撰写学习笔记2.3万余字，从未在课堂、社交媒体等公开场合发表任何违背党的路线方针政策的言论，没有参与任何非法组织或非法活动。师德师风方面，我始终坚守育人初心，从教5年以来从未体罚或变相体罚学生，从未组织或参与有偿补课，从未向学生或家长索要、收受任何礼品礼金，从未强制或引导学生购买校外教辅资料，去年还被评为学校“师德先进个人”。教育教学方面，我严格落实教学常规要求，每周承担12课时授课任务、2课时课后服务任务，备课做到“三备”即备教材、备学情、备教法，所有作业全批全改，近2年所带班级语文期末合格率均保持在92%以上，优秀率保持在35%以上，高于年级平均水平2个百分点。家校沟通方面，我建立了两个班级的语文学习沟通群，及时向家长反馈学生的课堂表现、作业情况，每学期累计开展家访12次以上，家长满意度测评连续4个学期达到95分以上。安全履职方面，我严格落实“一岗双责”要求，每节课都清点学生人数，发现学生缺勤第一时间联系班主任和家长，课间值守期间认真巡查负责的楼层区域，近2年未发生任何与我相关的学生安全事故。其次是梳理出的主要问题，一是思想政治学习的深度不够，存在“重形式、轻实效”的问题，每次参加学校的政治学习都是以记笔记为主要目的，很少结合自身教学实际深入思考，比如去年学习党的二十大报告中关于“推进文化自信自强”的相关论述时，我只是抄录了核心要点，没有系统梳理如何将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入日常语文教学的具体路径，讲《岳阳楼记》时只重点讲解了文言知识点、作者生平、文章主旨，没有结合当前脱贫攻坚一线干部、航天科研人员的奉献事迹延伸解读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的当代价值，导致部分学生对文章的精神内核理解不深，有学生课后还问我“这种家国情怀现在还有用吗”，我当时只是做了简单回应，没有借此机会开展价值观引导。二是师德师风的自我要求有所松懈，存在“区别对待学生”的倾向，潜意识里会更青睐成绩优异、遵守纪律的学生，对学困生、调皮学生的耐心不足，比如上个月有个学困生连续3次没交语文作业，我没有询问原因就当众批评他“态度不端正，不是学习的料”，后来才知道他父母最近闹离婚，他跟着奶奶住，每天要照顾生病的奶奶，根本没有时间写作业，我当时的批评对他造成了很大的心理伤害，后来我虽然找他道歉了，但是这件事反映出我没有真正做到“面向全体学生、关爱每一个学生”的要求。三是教育教学的精细化程度不足，存在“重进度、轻质量”的问题，为了赶教学进度，有时候会压缩学生的课堂讨论时间，比如讲《谁是最可爱的人》这篇课文时，本来设计了15分钟的小组讨论环节，让学生分享自己身边的“可爱的人”，但是因为要赶单元测试的进度，我直接把这个环节砍掉了，只是自己简单讲了讲人物形象，导致学生的参与感不强，对文章的情感共鸣不足。还有作业分层设计不到位，现在的作业还是统一布置，基础差的学生觉得太难完不成，基础好的学生觉得太简单没收获，上次单元测试，有3个学困生的成绩低于40分，就是因为平时的作业难度不符合他们的学情，导致他们的学习信心越来越不足。四是课后服务的质量不高，存在“重看管、轻服务”的问题，每周2节课后服务，我大部分时间都是在批改作业，让学生自己写作业，很少主动给学困生辅导，有好几次学生举手问我问题，我因为要赶批改作业的进度，就让他们先自己想，等下课再问，后来学生就很少主动问我问题了。五是家校沟通的方式方法有待优化，存在“重问题反馈、轻方法指导”的问题，每次联系家长基本上都是学生犯了错或者成绩下滑了，很少主动跟家长反馈学生的进步，而且跟家长沟通的时候有时候语气比较生硬，比如上次有个家长问我怎么提升孩子的写作能力，我只是说“多看书多写”，没有给家长具体的可操作的建议，导致家长不知道怎么配合。六是安全履职的细节存在疏漏，有时候课间值守的时候会看手机回复工作消息，没有全神贯注巡查区域，上个月有两个学生在我负责的走廊里追逐打闹摔倒了，我过了半分钟才发现，虽然学生没有受重伤，但是也反映出我的安全意识有所松懈。七是教科研参与度不高，近2年只参加了学校组织的教研活动，没有主动申报区级以上的教研课题，也没有撰写发表教学论文，教学方法还是沿用以前的经验，没有及时学习新的教学理念和方法。八是“双减”政策落实不到位，有时候为了提升学生的成绩，会布置一些额外的抄写作业，比如让学生抄写字词3遍以上，占用了学生的休息时间，不符合“双减”关于减轻学生作业负担的要求。然后是问题产生的原因分析，主观方面，一是思想站位不够高，对“为党育人、为国育才”的根本任务认识不到位，没有把思想政治工作贯穿教育教学全过程，觉得思想政治学习是软任务，教学成绩才是硬指标，所以对政治学习的重视程度不够。二是宗旨意识淡薄，没有真正树立“以学生为中心”的教育理念，把学生当成了成绩的载体，而不是需要关爱的独立个体，对学困生的耐心不足，本质上是功利主义的教育观在作祟。三是自我要求松懈，从教5年以来，觉得自己已经有了一定的教学经验，就放松了对自己的要求，没有主动学习新的教学理念和方法，教学创新的动力不足。四是纪律意识不强，对“双减”政策、师德师风相关规定的学习不够深入，觉得只要不犯大错就行，小的疏漏没关系，所以才会出现作业布置超标、课间值守走神的问题。客观方面，一是教学任务较重，每周要带2个班的语文课，还要承担副班主任的工作，有时候精力分配不过来，导致有些工作做的不细。二是学校的教研培训不够系统，很多教研活动都是走形式，没有真正给教师提供有效的指导，导致自己的教科研能力提升缓慢。最后是整改措施和整改时限，一是强化政治理论学习，从2024年5月开始，每周一晚上抽出2个小时学习党的教育方针政策、习近平总书记关于教育的重要论述，每次学习撰写不少于300字的学习心得，结合本周的教学内容梳理至少1个思政融合点，融入下一周的教学设计中，2024年6月底前完成所有初二年级下册语文课文的思政融合点梳理，确保每节课都有价值观引导的内容。二是提升师德修养，2024年5月底前重新学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，撰写不少于1000字的学习感悟，建立学困生帮扶台账，每个班确定5名学困生，每周至少跟每名学困生谈心1次，了解他们的学习和生活情况，每半个月跟学困生的家长沟通1次，及时反馈学生的进步，2024年7月底前确保所带班级的学困生语文及格率达到80%以上。三是优化教育教学流程，严格按照新课标要求设计教学环节，确保每节课的学生活动时间不少于20分钟，2024年5月底前完成语文作业分层设计方案，将作业分为基础层、提升层、拓展层三个层级，基础层的作业面向学困生，主要是巩固基础知识，提升层面向中等生，主要是提升能力，拓展层面向优等生，主要是拓展思维，学生可以根据自己的情况自主选择作业层级，不再布置统一的抄写类作业，确保学生的语文作业完成时间不超过20分钟，符合“双减”要求。四是提升课后服务质量，每周2节课后服务，至少抽出1个小时给学生答疑辅导，重点辅导学困生，2024年5月底前建立课后服务答疑台账，记录每次辅导的学生姓名、辅导内容、辅导效果，确保每个学生的问题都能得到及时解答。五是优化家校沟通方式，2024年5月底前建立家校沟通正面反馈机制，每个月至少跟每个学生的家长反馈1次学生的进步，跟家长沟通的时候提前准备好具体的指导建议，比如针对写作能力差的学生，给家长推荐适合的课外书，指导家长每天陪孩子写100字的日记，提升家校协同育人的效果。六是强化安全履职意识，2024年5月底前重新学习学校的安全管理制度，课间值守期间不看手机，全神贯注巡查负责的区域，每10分钟巡查一次，发现学生的危险行为及时制止，确保不再发生安全疏漏。七是提升教科研能力，2024年6月底前申报1项区级语文教研课题，每学期撰写1篇教学论文，积极参加市级以上的教学培训，学习新的教学理念和方法，2024年年底前至少打磨1节区级优质课。八是建立自我检视长效机制，每个月对照师德师风和履职尽责的要求开展1次自我检视，发现问题及时整改，主动接受学生、家长、同事的监督，不断提升自身的综合素质和教学能力。第二篇按照区教育局2024年中小学班主任岗位履职专项排查工作要求，我结合自身担任小学三年级2班班主任3年以来的工作实际，严格对照《中小学班主任工作规定》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学生德育工作指南》等文件要求，从班级管理、学生关爱、家校协同、廉洁自律、德育落实5个维度开展全流程自查，共梳理出问题7项，制定整改措施11条，现将自查自纠全部情况报告如下。首先是自查的基本情况，班级管理方面，我建立了班级日常管理制度，包括卫生值日制度、班干部轮换制度、班级奖惩制度，近2年所带班级连续被评为学校“文明班级”，班级量化评分始终排在年级前2名。学生关爱方面，我重点关注班级里的6名特殊学生，包括2名留守儿童、2名单亲家庭学生、1名多动症学生、1名听力障碍学生，建立了特殊学生关爱台账，每半个月跟特殊学生谈心1次，近2年没有发生学生因心理问题导致的极端事件。家校协同方面，我建立了班级家长委员会，每学期召开2次家长会，每学期开展家访20次以上，家长满意度测评连续3个学期达到96分以上。廉洁自律方面，我从未收受家长的任何礼品礼金，从未让家长帮忙办私事，从未组织学生参加任何收费的课外活动，去年被评为学校“优秀班主任”。德育落实方面，我严格落实德育工作要求，每周开展1次主题班会，内容包括爱国主义教育、文明礼仪教育、安全教育、心理健康教育等，近2年组织班级开展德育活动17次，包括清明节祭扫烈士墓、重阳节慰问社区老人、学雷锋志愿服务等，培养学生的思想品德和实践能力。其次是梳理出的主要问题，一是班级管理的公平性有待提升，存在“偏袒成绩好的学生”的倾向，比如班干部选举的时候，我潜意识里更倾向于选成绩好的学生，去年9月的班干部换届选举，有个调皮的男生平时很有号召力，主动报名竞选班长，但是我怕他管不好班级纪律，就以“成绩不够突出”为由没有让他进入候选名单，还是选了成绩排名第一的女生当班长，后来发现那个调皮的男生其实很有责任心，主动帮助同学打扫卫生、维持课间秩序，但是因为没当上班干部，积极性受到了很大的打击，后来很少主动参与班级事务。还有班级奖惩的时候，同样是上课说话，成绩好的学生我只是提醒一下，成绩差的学生我就会点名批评，甚至罚站，导致部分学生觉得我不公平，有个学生在周记里写“班主任只喜欢成绩好的学生，我们成绩差的做什么都是错的”，我看到之后才意识到自己的行为对学生造成了伤害。二是特殊学生的关爱不够细致，存在“重物质帮助、轻心理关怀”的问题，比如班级里的留守儿童小明，跟着爷爷奶奶生活，平时衣服脏脏的，我只是偶尔提醒他要勤洗澡，给他买过几次学习用品，但是从来没有主动跟他在外打工的父母通电话，了解他的家庭情况，也没有关注他的心理状态，上个月小明连续一周上课走神，作业也没交，我问他原因他也不说，后来我去家访才知道他奶奶生病了，他每天要做饭照顾奶奶，怕父母担心不敢告诉父母，心理压力很大，我之前完全没有发现他的心理变化，也没有及时给予帮助。还有那个多动症的学生，我只是要求他上课遵守纪律，没有跟他的家长一起制定个性化的教育方案，导致他的注意力问题一直没有得到改善，成绩也越来越差。三是家校沟通存在“分层对待”的问题，对成绩好的学生家长的消息我基本上都是秒回，对成绩差的学生家长的消息有时候会隔半天才回，甚至忘了回，比如上个月有个学困生的家长给我发消息，问孩子最近的表现，我当时正在忙家长会的准备工作，就忘了回，后来家长又发了一次我才回复，家长觉得我不重视他的孩子，对我有很大的意见。还有开家长会的时候，我大部分时间都是讲成绩好的学生的优点，讲成绩差的学生的缺点，很少给成绩差的学生家长提供具体的教育建议，导致很多家长开完家长会之后不知道怎么配合教育孩子。四是德育活动的实效性不足，存在“重形式、轻内容”的问题，很多德育活动都是为了应付学校的检查，比如学雷锋志愿服务活动，我只是带着学生去社区捡了半个小时的垃圾，拍了几张照片就回来了，没有给学生讲解雷锋精神的内涵，也没有引导学生养成助人为乐的习惯，活动结束之后很多学生都不知道为什么要参加这个活动。还有主题班会，很多时候都是我在上面讲，学生在下面听，很少让学生参与讨论，导致学生的参与感不强，德育效果不好。五是廉洁自律的意识有待提升，存在“占小便宜”的思想，去年11月，我需要打印班级的练习题，刚好有个家长是开打印店的，我就让他帮忙打印了100份练习题，总共80块钱，当时我想着家长肯定不会收我的钱，就没有主动给钱，后来那个家长确实没要，我就默认了，虽然钱不多，但是违反了廉洁自律的相关规定，也给家长造成了不好的印象。还有上次班级买运动会的服装，我找了熟人的店买，比市场价贵了5块钱一套，当时想着熟人靠谱，也没多想，后来才知道可以买更便宜的，虽然没有拿回扣，但是也浪费了班费。六是班级安全管理存在疏漏，去年12月的体育课，有个学生不小心摔倒了，体育老师给我打电话，我当时正在改作业，没有第一时间去操场，也没有第一时间通知家长，过了10分钟才去，虽然学生只是擦破了皮，但是也反映出我的安全意识不够强。七是学生心理健康教育不到位，我很少开展专门的心理健康教育活动，也没有主动学习心理健康教育的相关知识，上个月有个学生因为跟同学闹矛盾，哭着说不想上学，我只是简单劝了几句，没有意识到她可能有心理问题，后来还是心理老师找她谈心才发现她已经有轻度的焦虑情绪，需要定期辅导。然后是问题产生的原因分析，主观方面，一是学生观有偏差，潜意识里把成绩当成了评价学生的唯一标准，没有做到“面向全体学生、公平公正对待每一个学生”，对“立德树人”的根本任务认识不到位，觉得班主任的主要任务就是管好班级纪律、提升学生成绩，忽略了学生的品德培养和心理关怀。二是服务意识淡薄，没有把班主任工作当成育人的事业，而是当成了一份需要完成的任务，对学生的关爱、对家长的沟通都是被动的，没有主动去了解学生的需求和家长的诉求。三是纪律意识不强，对廉洁自律的相关规定学习不够深入，觉得只要不收大额的礼品礼金就行，占点小便宜没关系，没有意识到自己的行为会影响教师的形象，也会破坏家校之间的信任。四是能力不足，没有系统学习过班主任工作的相关知识，对德育工作、心理健康教育的方法不了解，导致很多工作做的不到位。客观方面，一是班主任工作任务较重，除了班主任工作之外，我还要带2个班的数学课，每周14节课，有时候精力分配不过来，导致有些工作做的不细。二是学校的班主任培训不够系统，很多培训都是理论性的，没有可操作的方法指导，导致自己的班主任工作能力提升缓慢。最后是整改措施和整改时限，一是优化班级管理制度，2024年5月底前修订班级班干部选举制度，实行全员竞选，只要学生愿意参与，都可以报名，选举的时候由全班学生匿名投票，我不干预选举结果，2024年9月的班干部换届选举严格按照新的制度执行，确保选举公平公正。修订班级奖惩制度，所有学生一视同仁，违反纪律的不管是成绩好的还是成绩差的，都按照同样的标准处理，2024年5月底前在班级里公开新的奖惩制度，接受学生的监督。二是细化特殊学生关爱工作，2024年5月底前重新梳理班级特殊学生台账，给每个特殊学生制定个性化的关爱方案，比如针对留守儿童小明，每周跟他谈心1次，每个月跟他的父母通1次电话，反馈他的学习和生活情况，让父母多跟他视频通话，给予他更多的关爱。针对多动症的学生，2024年5月底前跟家长、心理老师一起制定个性化的教育方案，每半个月跟家长沟通一次他的表现，逐步改善他的注意力问题。三是优化家校沟通方式，2024年5月底前建立家校沟通“24小时响应制”，不管是哪个家长的消息，都要在24小时之内回复，不得拖延。开家长会的时候，每个学生的优点和不足都要提到，给每个家长都提供具体的可操作的教育建议，2024年下半年的家长会，专门安排1个小时的时间跟学困生的家长单独沟通，指导他们怎么配合教育孩子。四是提升德育活动的实效性，2024年5月底前制定班级德育活动年度计划，每个德育活动都要明确主题、内容、目标，活动前给学生讲解相关的知识，活动后组织学生分享感受，引导学生把德育要求内化于心、外化于行。比如下次学雷锋志愿服务活动，提前给学生讲解雷锋的事迹，活动的时候不仅要捡垃圾，还要帮助社区的老人打扫卫生，活动后让学生写活动感悟，确保活动取得实效。主题班会每次都要设计至少15分钟的学生讨论环节，让学生主动参与，提升德育效果。五是强化廉洁自律意识，2024年5月底前重新学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》中关于廉洁自律的相关规定，撰写不少于1000字的学习感悟，主动把上次打印练习题的80块钱转给那个家长，以后再也不找家长帮忙办私事，不接受家长的任何礼品礼金，班费的使用全部公开公示，每学期末在班级群里公布班费的收支明细，接受家长的监督。六是强化安全管理意识，2024年5月底前重新学习学校的安全管理制度，只要学生发生安全事故，第一时间赶到现场，第一时间通知家长，需要送医院的第一时间送医，确保学生的安全。每天放学的时候清点班级人数，确保每个学生都被家长接走之后再离开学校。七是提升心理健康教育能力，2024年6月底前完成学校组织的心理健康教育专项培训，取得心理健康教育辅导证书，每周开展1次心理健康教育小活动，比如让学生写心情日记、开展团体心理游戏等，每个月至少跟3名有情绪问题的学生谈心，发现严重的心理问题及时转介给心理老师，确保学生的心理健康。八是建立自我检视长效机制，每个月对照班主任履职的要求开展1次自我检视，发现问题及时整改，主动接受学生、家长、学校的监督，不断提升自身的班主任工作能力，做学生满意、家长放心的班主任。第三篇按照省教育厅2024年中小学教师履职尽责及教科研工作专项排查的工作要求，我严格对照《高中教师专业标准》《中小学教科研经费管理办法》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等相关规定，结合自身担任高中信息技术教师兼学校信息技术教研组组长2年以来的工作实际，对近2年的教育教学、教研管理、竞赛指导、经费使用、“双减”落实5个方面的情况开展全面自查，共梳理出问题6项，制定整改措施9条，现将自查自纠全部情况报告如下。首先是自查的基本情况，教育教学方面，我承担高二年级4个班的信息技术教学任务，每周12课时，严格按照高中信息技术课程标准开展教学，近2年所带班级的信息技术学业水平考试合格率均达到100%，优秀率达到45%以上，高于全市平均水平8个百分点。教研管理方面，我带领教研组的6名教师开展教研活动，每周组织1次集体备课，近2年组织教研组开发了2门校本课程，分别是《Python编程入门》《短视频制作》，受到学生的欢迎，去年教研组被评为学校“优秀教研团队”。竞赛指导方面，近2年我指导12名学生参加全国信息学奥赛，其中3人获得省级二等奖，5人获得省级三等奖，2人获得市级一等奖，成绩排在全市前列。经费使用方面，近2年教研组累计申请教科研经费12万元，主要用于购买教学设备、开展教研活动、组织竞赛培训等，所有经费的使用都按照学校的财务规定报销，没有出现大额违规支出的情况。“双减”落实方面，我严格落实“双减”要求，信息技术作业尽量在课堂上完成，很少布置课外作业，没有组织学生参加任何收费的课外培训，切实减轻学生的负担。其次是梳理出的主要问题，一是教育教学的实效性不足，存在“重理论、轻实操”的问题，高中信息技术课程要求每周有2节实操课，但是有时候为了赶学业水平考试的复习进度，我会把实操课改成理论课，让学生在教室里刷题，导致学生的动手能力不足，去年的学业水平考试，有3个学生的实操题得分低于60分，就是因为平时的实操训练不够，对编程软件的操作不熟悉。还有教学设计没有贴合学生的兴趣，很多学生觉得信息技术课就是学理论、刷题，很枯燥，有不少学生在信息技术课上做其他学科的作业，学习积极性不高。二是教研管理的规范性不够，存在“重形式、轻实效”的问题，每周的教研活动很多时候都是大家坐在一起聊聊天，要么就是应付学校的检查，没有真正开展集体备课、磨课、评课活动，去年学校组织青年教师基本功比赛，我们教研组的2名参赛教师都没有获奖，就是因为平时的教研活动没有针对性，没有帮助青年教师提升教学能力。还有教研活动的记录不完整，很多活动都只有签到表，没有活动记录、活动照片、活动总结，去年区教育局检查教研工作的时候，我们教研组因为资料不全被通报批评。三是竞赛指导的公平性有待提升，存在“掺杂个人喜好”的问题，去年选拔信息学奥赛的参赛选手，有个高二的学生编程能力很强，平时的模拟测试成绩都排在前3名，但是我觉得他太调皮，不好管理，经常上课说话，就没有选他，选了另一个成绩一般但是听话的学生，最后那个学生连初赛都没过，浪费了参赛名额，那个能力强的学生知道之后很受打击，再也不参加编程竞赛了。还有竞赛培训的时候，我更多的是关注基础好的学生，对基础差的学生指导不够，导致很多基础差的学生参加培训没多久就放弃了。四是经费使用的规范性不足，存在“公私不分”的问题，去年教研组买教学设备，我找了熟人的店买，比市场价贵了200块钱，当时想着熟人靠谱，质量有保障，也没多想，后来才知道其他店的同款设备更便宜，虽然我没有拿回扣，但是也浪费了教研经费。还有报销教研活动经费的时候，我把自己私人打印资料的30块钱算进去了，虽然钱不多，但是违反了教科研经费管理的相关规定。五是“双减”政策落实不到位，去年学业水平考试前，我为了提升学生的成绩，布置了10套模拟试卷让学生课外完成，每套试卷需要1个小时才能做完，占用了学生的休息时间，不符合“双减”关于减轻学生作业负担的要求。六是教科研成果的转化不足，近2年我带领教研组开展了2个区级教研课题，但是课题研究的成果没有应用到实际教学中，只是写了结题报告就放在一边了，没有真正提升教学质量，比如我们研究的“信息技术课分层教学的实践研究”课题，已经结题了，但是我们教研组的老师还是没有落实分层教学，课题研究和实际教学脱节。然后是问题产生的原因分析，主观方面，一是政绩观有偏差，觉得教科研工作只要应付上级检查就行，拿了奖项、结了课题就算完成任务，没有真正想着通过教科研提升教学质量、提升教师的教学能力。二是公平意识不够，选拔竞赛选手的时候掺杂了个人的主观喜好，没有做到唯才是举，浪费了学生的天赋和参赛名额。三是纪律意识淡薄，对教科研经费管理的相关规定学习不够深入，觉得小钱无所谓，公私不分，没有意识到自己的行为违反了财务规定。四是责任意识不强，作为教研组长，没有履行好自己的职责，对教研组的教师管理不严，对教研活动的要求不高，导致教研组的整体实力提升缓慢。客观方面，一是信息技术学科不受重视，学校给的教研经费有限，很多教研活动没法开展，教师的培训机会也很少，导致教师的教学能力提升缓慢。二是学业水平考试的压力较大，学校要求信息技术学业水平考试的合格率必须达到100%，所以有时候不得不压缩实操课的时间，给学生复习理论知识，应对考试。最后是整改措施和整改时限，一是优化教育教学流程，2024年5月底前重新制定信息