学生思想动态报告2026(3篇)

学生思想动态报告2026(3篇)第一篇2026年3月至4月，全国高校思想政治工作研究会联合127所部属、地方普通本科高校开展在校生思想动态滚动调研，覆盖理、工、文、医、艺等13个学科门类的32.7万名本科生、硕士及博士研究生，调研采用线上问卷、深度访谈、班级观察员跟踪三类方式，有效回收率94.2%，全面呈现当前本科高校学生群体的思想认知、价值取向、行为特征与现实诉求。从主流态势看，当前本科高校学生思想整体积极向上，对国家发展的信心与个体成长的动力形成正向共振，核心价值认同持续巩固。一是对党的领导和中国特色社会主义道路的认同度达到近年最高水平。调研显示，96.8%的学生认同“中国共产党的领导是中国发展进步的根本保证”，较2023年提升2.1个百分点；98.1%的学生表示“坚决反对任何形式的‘台独’分裂行径，坚定支持国家统一大业”。这一认知建立在具象化的发展成就之上：2025年作为“十四五”规划收官之年，我国GDP突破140万亿元，新能源汽车产销量突破1500万辆、占全球比重超70%，C919商业运营累计运送旅客超1200万人次，嫦娥七号成功着陆月球南极并开展科考，这些看得见、摸得着的成果让学生直观感受到制度优势。访谈中，清华微电子学院一名博士研究生提到，“以前总觉得‘卡脖子’是离自己很远的新闻，现在实验室里做的就是国产EDA工具的研发，每突破一个技术难点，都觉得自己在给国家出一份力”。数据显示，2026年部属高校理工科毕业生进入集成电路、航空航天、高端装备等重点领域就业的比例达31.7%，较2022年提升12.4个百分点。二是价值取向呈现“个体发展与集体责任双向融合”的特征。调研中，当被问及“人生成功的核心标准”时，67.2%的学生选择“在为社会创造价值的过程中实现个人理想”，仅12.8%的学生选择“拥有大量财富或较高社会地位”。与以往“集体至上”或“个人本位”的单一取向不同，当代大学生更倾向于在两者的结合中寻找定位：一方面，他们高度关注个人成长，愿意为提升自身能力投入时间和资源，83.4%的学生表示“在校期间最看重核心竞争力的提升”；另一方面，他们也主动承担社会责任，2026年大学生志愿服务西部计划报名人数达25.6万人，较2022年增长62%，不少学生放弃一线城市的高薪offer，选择去西部基层、乡村振兴一线工作。某985高校的一名本科毕业生，放弃了上海互联网企业40万元年薪的岗位，回到云南老家的行政村担任第一书记，带领村民发展特色水果种植，两年内让全村人均可支配收入翻了一番，她在访谈中说，“不是说高薪不好，而是我觉得能让家乡的人过上好日子，更有成就感，这也是我自己的人生价值”。三是文化自信从“符号认同”向“深度认同”升级。此前学生对国潮的关注多集中在汉服、故宫文创等文化符号层面，2026年的调研显示，78.4%的学生表示“通读过至少一本中国传统经典著作”，较2020年提升23个百分点；82.4%的学生表示“会主动向外国友人介绍中国的发展成就和文化理念”。在海外社交平台上，中国留学生创作的传统文化、乡村振兴、科技发展类内容，占TikTok“中国话题”总播放量的32%，不少留学生成为民间文化使者。国产文化产品的影响力也在持续提升：2025年上映的国产动画电影《长安三万里2》票房突破82亿元，大学生观众占比超40%；米哈游、鹰角等企业的国产游戏在全球年销售额超百亿美元，很多学生玩家表示“看到国产游戏在全球流行，比自己拿到奖学金还骄傲”。这种文化自信不是盲目的排外，而是建立在对不同文化的理性认知之上，调研显示，87.2%的学生表示“愿意了解和学习其他国家的优秀文化，但不会盲目崇拜西方的价值观念”。与此同时，技术变革、社会转型带来的新挑战也在学生思想领域有所体现，一些倾向性、苗头性问题值得高度关注。一是生成式AI普及带来的认知冲击与伦理困惑。调研显示，47.2%的本科生、61.3%的研究生表示“曾使用AI工具完成课程作业、论文或科研项目的部分内容”，其中12.3%的本科生、8.7%的研究生表示“大部分内容由AI生成后稍作修改即提交”。不少学生对AI使用的边界存在模糊认知，认为“AI和搜索引擎一样都是工具，用AI写作业不算作弊”，但实际情况是，部分学生已经出现AI依赖症：遇到问题首先想到问AI，而不是独立思考，甚至连基本的公式推导、论文格式调整都要靠AI完成，独立思考能力和动手能力明显下降。某高校文学院的教授反映，2025-2026学年第一学期的期末论文中，有23.7%的论文AI生成占比超30%，其中5.2%的论文AI生成占比超80%，“很多论文看起来逻辑通顺、用词规范，但没有自己的观点，甚至连基本的文献都没读过，完全是AI拼接出来的”。除了学术诚信问题，AI带来的就业焦虑也在蔓延，尤其是人文社科类学生，73.6%的人文社科学生担心“自己未来从事的文案、策划、行政类工作会被AI取代”，新闻、中文等专业的学生焦虑感更强。此外，AI生成的虚假信息、算法偏见也对学生的认知产生负面影响：2026年初，一段AI生成的“某高校考研成绩作废”的假视频在学生群中广泛传播，造成大量学生恐慌，最终学校不得不发布官方公告辟谣；部分AI生成内容中暗含的性别偏见、地域歧视，也在潜移默化中影响学生的价值判断。二是就业市场结构性调整下的心态分化加剧。2026年是“十五五”规划开局之年，产业升级速度加快，数字经济、绿色经济、生物医药等领域的人才缺口持续扩大，AI算法工程师、新能源技术研发岗等岗位的起薪较2023年提升40%以上，计算机、电子信息、自动化等专业的毕业生人均持有5个以上offer，而传统工科中的冶金、采矿、纺织类专业，以及历史、哲学、社会学等文科专业的就业压力明显增大，某高校历史系2026届毕业生的就业率仅为62.1%，不少学生被迫转行从事行政、销售等与专业无关的工作。这种结构性矛盾导致学生的心态出现明显分化：热门专业的学生更看重职业发展空间和个人兴趣，愿意尝试创业、自由职业等新就业形态；冷门专业的学生则更追求稳定性，考公、考编、读研的比例持续攀升，2026年全国考研报名人数达520万人，较2022年增长30%，其中不少学生考研的目的是“逃避就业”“提升学历含金量”。家庭背景的差异也进一步放大了心态分化：来自农村的毕业生因家庭经济压力较大，考公、进国企的比例达32.4%，是城市生源的2.3倍；而家庭经济条件较好的学生中，有17.2%的人选择“慢就业”，毕业后不着急找工作，要么备考各类考试，要么环游世界、尝试自由职业，甚至有部分学生选择“躺平”，靠父母供养。三是社交圈层化导致共识凝聚难度加大。当前大学生的社交呈现明显的圈层化特征，几乎每个学生都有自己的兴趣圈层，比如二次元圈、饭圈、电竞圈、AIGC创作圈、谷子周边圈等，每个圈层有自己的话语体系、规则和社群，不同圈层之间的壁垒很高，“跨圈交流如同跨语种”。这种圈层化一方面满足了学生的个性化社交需求，另一方面也带来了信息茧房、极端情绪放大等问题：饭圈学生每天接触的都是自己喜欢的明星的正面信息，对明星的缺陷视而不见，甚至为了维护明星与其他粉丝群体互撕；电竞圈的学生对主流文化的宣传内容不感兴趣，更愿意相信圈内KOL的说法。调研显示，34.5%的学生表示“在网络上经常看到性别对立、地域歧视的内容”，其中18.2%的学生表示“受到过这些内容的影响”。圈层的封闭性还导致线下社交弱化，很多学生宁愿在宿舍和网友聊天，也不愿意参加班级团建、社团活动，某高校的班级团建参与率仅为42.3%，不少学生表示“和班里的同学没什么共同话题，不如在宿舍刷手机自在”。此外，“社恐”已成为大学生中的高频词，45.3%的学生表示“自己有社交恐惧症，害怕和陌生人说话”，较2020年提升18个百分点。四是心理健康问题呈现新的表现形态。除了传统的学业压力、就业压力导致的焦虑、抑郁外，AI时代的“数字倦怠”和“存在意义焦虑”成为新的突出问题。不少学生表示，每天长时间对着手机、电脑，接收海量信息，使用各种AI工具，看似高效，实则大脑一直处于过载状态，经常感到注意力不集中、情绪低落、疲惫不堪，“明明一天没干什么重活，但就是觉得累得不想动”。还有不少学生出现“存在意义焦虑”，觉得AI能写论文、能画画、能编程，甚至能做大部分基础性工作，“自己的价值在哪里？努力还有意义吗？”调研显示，29.7%的学生表示“经常感到迷茫，不知道自己的努力有什么意义”，较2023年提升6.8个百分点。研究生群体的心理健康问题更为严峻，博士研究生抑郁检出率达31.2%，硕士研究生为24.7%，压力来源包括科研内卷、论文发表难、就业竞争大、婚恋经济压力叠加等，某985高校的博士延毕率已达40%，不少延毕博士表示“每天都在自我怀疑，觉得自己什么都做不好”。针对上述问题，高校思政工作需要主动适应技术变革和学生群体特征的变化，从四个方面优化工作体系，提升思想引领的针对性和实效性。第一，构建“AI+思政”融合育人体系。一方面，要把AI伦理、数字素养教育融入思政课程体系，开设“生成式AI与公民责任”“数字时代的道德与法治”等选修课，在《思想道德与法治》课程中增加AI学术诚信、网络道德等内容，引导学生明确AI使用的边界，正确认识AI的工具属性，避免过度依赖。另一方面，要主动运用AI技术创新思政教育方式，比如用AI生成VR红色教育场景，让学生沉浸式体验长征、延安整风等历史事件；开发AI思政助教，24小时解答学生的理论疑问，提升思政教育的亲和力和时效性。同时，要建立AI学术诚信监管机制，出台学生AI工具使用指南，明确允许使用AI的场景和禁止使用的边界，运用AI检测工具对作业、论文进行抽检，对AI生成占比过高的作业要求重写，情节严重的按学术不端处理。第二，完善就业导向的思想引导与能力支撑体系。要把职业生涯规划教育贯穿大学四年，大一开展职业启蒙和自我认知教育，大二大三组织企业实习、职业体验，大四开展就业指导和求职技能培训，帮助学生尽早明确职业方向。针对不同专业的学生实施分类引导：对传统工科学生，引导其向数字化、智能化方向转型，开设AI、大数据、工业互联网等辅修课程，提升其适应产业升级的能力；对人文社科学生，引导其向数字内容创作、文化传播、公共服务等方向发展，开设新媒体运营、AI内容创作、社会治理等课程，拓宽其就业渠道。要加大对基层就业、重点领域就业的宣传和支持力度，落实学费补偿、考研加分、职称评审倾斜等政策，引导学生树立正确的择业观，避免一味追求稳定或高薪。对“慢就业”“躺平”群体，要建立“一人一档”的帮扶机制，辅导员定期谈心谈话，了解其思想动态，提供个性化的就业信息和心理疏导，帮助其树立信心，尽快融入社会。第三，打造“破圈融合”的思想引领阵地。要主动进入学生的各类兴趣圈层，用学生听得懂、喜欢听的话语讲好中国故事，比如在B站、小红书、抖音等学生聚集的平台，培养电竞、国风、科技等不同圈层的思政博主，让圈内人讲圈内事，提升内容的接受度。要打造跨圈层的校园文化活动，比如举办“校园文化嘉年华”，将红色文化、传统文化与电竞、动漫、音乐等元素结合，设计红色主题电竞地图、国风动漫创作大赛等活动，让不同圈层的学生在参与中实现交流融合。要加强对校园亚文化的引导，对饭圈、谷子圈等学生群体，引导其理性消费、理性追星，抵制极端行为和不良风气；对网络上的极端言论和错误思潮，要及时发声回应，避免小问题演变成大的舆情事件。第四，健全“身心协同”的心理健康服务体系。要完善心理健康教育课程体系，不仅普及心理健康知识，还要针对AI时代的新问题，开设“数字倦怠调节”“注意力管理”“人生意义构建”等专题课程和讲座，帮助学生掌握心理调节的方法，树立正确的价值观念。要加强心理健康服务供给，按不低于1:4000的比例配备专职心理咨询师，提升咨询师的专业水平，建立24小时心理援助热线，确保学生有心理问题时能及时得到帮助。要完善“学校-学院-班级-宿舍”四级心理预警机制，发挥心理委员、宿舍信息员的作用，及时发现有心理问题的学生，提前介入干预。要重点关注研究生、贫困生、毕业生等特殊群体，为其建立心理档案，定期随访，提供针对性的心理支持，同时把心理健康教育与体育、美育、劳动教育结合起来，组织学生参加体育运动、艺术活动、劳动实践，在活动中缓解压力、调节情绪，提升心理健康水平。第二篇2026年5月，全国职业教育德育工作指导委员会组织对全国89所高职高专、中等职业学校的18.2万名学生开展思想动态专项调研，覆盖装备制造、电子信息、医药卫生、现代服务等19个职业大类，调研结合职业院校学生的成长规律与就业导向，重点关注其职业认同、价值取向、技能成长、社会认知等维度，为优化职业院校思政工作提供数据支撑。从调研结果看，随着新职业教育法的深入实施和技能型社会建设的推进，职业院校学生的思想状态整体向好，职业认同度持续提升，精神面貌积极向上，呈现出鲜明的群体特征。一是技能成才的信念不断巩固，职业认同度大幅提升。2022年新职业教育法实施以来，职业本科招生规模逐年扩大，2026年全国职业本科招生人数达80万人，较2022年增长150%，中职-高职-职业本科-专业硕士的上升通道基本打通，彻底改变了职业教育“断头路”的局面。调研显示，78.3%的职校学生表示“选择职业教育是出于自身兴趣和职业规划”，较2024年提升9.6个百分点，“考不上普高才读职校”的被动选择比例下降至21.7%。技能人才的社会地位和收入水平提升，也让学生对职业发展充满信心：当前高级技工的平均月薪超1.2万元，部分紧缺工种的高级技师年薪可达50万元以上，远超普通本科毕业生的平均薪资。81.2%的职校学生认为“只要有真技术，就能获得高收入和社会尊重”，不少学生以成为“大国工匠”为目标，主动参与技能训练和技能竞赛。第47届世界技能大赛上，中国代表团获得25枚金牌，其中18枚由职校学生斩获，这些获奖选手成为职校生中的“顶流偶像”，某中职学校的数控专业学生提到，“我就是看了世赛冠军的直播才选的这个专业，我的目标是三年内拿到省赛金牌，五年内冲击世赛”。数据显示，2026年职业院校技能大赛的参赛学生人数较2022年增长78%，学生参与技能训练的积极性明显提高。二是价值取向务实接地气，注重实操能力的提升。与普通本科学生更看重理论学习、学历提升不同，职校学生的价值观更具务实性，他们更关注“能不能学到真技能”“毕业能不能找到好工作”。调研中，69.7%的学生表示“在校期间最看重实操技能的提升”，远高于“理论知识学习”“人脉积累”“学历提升”等选项。很多学生对空泛的理论课不感兴趣，但对实操课的积极性很高，某高职的汽修专业老师反映，“实操课的出勤率几乎是100%，学生都抢着上手操作，有的学生下课了还留在实训室练技术”。在择业观上，职校学生也更为务实，不盲目追求“铁饭碗”“体制内”，更看重岗位的技能成长空间和薪资待遇。调研显示，62.4%的职校毕业生选择进入民营企业就业，较本科学生高28.7个百分点；73.2%的学生表示“愿意从基层操作工做起，只要能学到技术，以后有晋升空间就行”。不少学生在校期间就已经通过顶岗实习获得收入，甚至能补贴家用，某中职护理专业的学生在医院实习期间，每月能拿到3000多元的实习补贴，她表示，“以前读书花家里的钱，现在自己能赚钱了，觉得特别有成就感”。三是社会参与热情高涨，注重具象化的价值实现。职校学生普遍动手能力强，喜欢做实事，不喜欢空喊口号，参与社会服务的积极性很高。调研显示，72.1%的职校学生有过志愿服务经历，其中68.7%的志愿服务内容与自身专业相关：美容美发专业的学生去社区给老人免费理发、修指甲；汽修专业的学生在路边设立便民服务点，给居民免费检查车辆、补胎充气；护理专业的学生去社区养老院给老人量血压、测血糖、做健康宣教。不少学生表示，“用自己学的技术帮助别人，比拿奖学金还开心，既锻炼了技能，又能帮到别人，一举两得”。在创新创业方面，职校学生的创业项目大多接地气、可落地，成功率反而高于普通本科学生。比如烹饪专业的学生开小吃店、烘焙店；电商专业的学生做直播带货，卖当地的农产品；服装设计专业的学生开定制服装店。某高职电商专业的学生，大二就开始做短视频直播，卖当地的柑橘，毕业时已经有120万粉丝，年销售额超2000万元，还带动了村里20多户农民增收。他说，“我没想着搞什么高大上的创业项目，就是把学到的电商知识用起来，帮老乡把水果卖出去，自己也能赚钱，挺好的”。同时也要看到，职校学生群体仍面临社会偏见、技能迭代、不良文化侵蚀等多重挑战，思想领域存在一些突出问题，需要引起高度重视。一是社会偏见带来的身份焦虑仍未根本消除。虽然国家层面不断提升职业教育的地位，但社会上“重学历、轻技能”“职校生就是差生”的偏见依然根深蒂固。调研显示，56.8%的职校学生表示“曾因为是职校生而感到自卑”，47.3%的学生表示“父母或亲戚对自己读职校不满意，觉得没出息”。很多学生在外面不敢说自己是职校生，怕被别人看不起，比如有的学生在社交平台上认识新朋友，对方问起学校，就含糊其辞说“某某城市的大学”，不敢说自己是职校的。在就业市场上，学历歧视依然普遍存在，不少企业招聘时明确要求“本科及以上学历”，即使职校生的技能完全符合岗位要求，也连简历都投不进去。62.3%的职校毕业生表示“找工作时遇到过学历歧视”，某高职数控专业的学生，技能水平很高，拿过省赛一等奖，但应聘一家知名企业的技术岗时，因为是大专学历，连面试机会都没有，最后只能去了一家小型加工厂。这种社会偏见导致部分学生出现自我否定的心态，甚至自暴自弃，觉得“反正我是职校生，再努力也没用”，上课睡觉、玩手机，混日子等毕业。二是技术迭代加速下的本领恐慌与职业迷茫。当前科技发展速度越来越快，工业机器人、人工智能、新能源技术等新东西层出不穷，技能更新的周期从过去的10年缩短到3-5年，但很多职业院校的课程体系更新滞后，教材内容还是几年前的，和企业的实际需求脱节严重。调研显示，68.4%的职校学生表示“学校教的内容和企业实际用的不一样，担心毕业就失业”。比如不少职校的汽修专业，主要还是教传统燃油车的维修，但现在新能源汽车的市场占有率已经超过40%，很多学生毕业之后，发现自己学的东西已经过时了，根本找不到对口的工作。还有不少学生对自己的职业规划非常模糊，尤其是中职学生，很多是因为考不上普高才读的职校，选专业的时候也是随便选的，根本不知道这个专业是干什么的，以后能找什么工作。42.7%的学生表示“不知道自己毕业之后要做什么，走一步看一步”。升学压力也是职校学生的重要焦虑来源，虽然职业本科在扩招，但中职升职业本科的录取率仍然只有12%左右，竞争非常激烈，很多想升本科的学生压力很大，某中职学校的升本班，学生每天学习12个小时，比高三学生还累，“就怕考不上本科，以后只能当工人，被别人看不起”。三是网络亚文化的负面影响更为突出。职校学生的文化基础相对薄弱，辨别是非的能力相对较弱，更容易受到网络上不良信息和错误思潮的影响。调研显示，38.9%的职校学生表示“经常在网上看到‘摆烂’‘躺平’的内容，觉得很有共鸣”，不少学生觉得“反正我是职校生，再努力也比不上本科生，不如摆烂混日子”。还有部分学生沉迷于网络游戏和短视频，每天上网时间超过8小时，上课也偷偷玩手机，甚至晚上躲在被窝里玩，严重影响学习和身体健康。某中职学校的班主任反映，班里有几个学生天天玩游戏，一学期挂了七八门课，劝也不听，“问他们以后怎么办，就说走一步看一步，反正饿不死”。此外，网络诈骗、校园贷等问题在职校学生中也更为高发，不少学生因为贪小便宜，相信“刷单赚钱”“免费领游戏皮肤”之类的骗局，被骗走生活费甚至学费。2025年某高职一学期就有17名学生遭遇网络诈骗，最多的被骗了6万多元，都是平时沉迷网络、警惕性不高的学生。还有部分学生受到低俗短视频、不良直播的影响，价值观出现偏差，比如有的女生想当网红，觉得“靠脸就能赚钱，不用辛苦学技术”，甚至模仿短视频里的低俗行为，违反校规校纪。四是法治意识与规则意识有待提升。职校学生中未成年人占比高（中职生大多为15-18岁），心智尚未完全成熟，情绪容易冲动，做事不计后果，法治意识和规则意识相对薄弱。调研显示，21.6%的中职生表示“曾有过违反校规校纪的行为”，较普通高中学生高12.3个百分点，常见的违规行为包括夜不归宿、抽烟喝酒、打架斗殴、逃课旷课等。校园欺凌事件在职校的发生率也高于普通中学，部分学生因为一点小事就大打出手，甚至拉帮结派欺负弱小的同学，收保护费。还有部分学生因为法治观念淡薄，无意中走上违法犯罪的道路，比如把自己的银行卡、电话卡卖给别人赚几百块钱，结果被不法分子用来实施电信诈骗，自己也涉嫌“帮信罪”被公安机关处理。2025年某中职学校就有3名学生因为出售银行卡被拘留，留下了案底，对以后的就业和生活造成了严重影响。还有的学生过早谈恋爱，甚至发生性关系，导致意外怀孕，最后只能休学，对身心健康造成很大伤害。针对职校学生的思想特征和存在的问题，职业院校思政工作要立足“德技并修”的育人目标，把思想引领和技能培养深度融合，避免“两张皮”，切实提升工作的针对性和实效性。第一，强化职业认同教育，厚植技能成才的信念支撑。要把劳模精神、劳动精神、工匠精神贯穿思政教育全过程，每学期至少邀请2名大国工匠、劳动模范、技能大师进校园开展讲座，让学生和技能人才面对面交流，真切感受到技能人才的价值和荣光。要组织学生定期走进大型企业、技能大师工作室、产业园区参观学习，让学生直观了解行业发展前景和技能人才的工作环境、收入水平，打消“学技术没前途”的顾虑。要加大对优秀毕业生的宣传力度，在学校宣传栏、官方公众号、短视频平台上宣传优秀毕业生的成长故事，比如“职校生逆袭成技术总监”“世赛冠军从这里走出”等，让学生身边有榜样、学习有目标。还要主动联合媒体开展职业教育宣传，拍好职校生的故事，引导社会转变观念，营造“技能光荣、技能宝贵”的社会氛围，逐步消除对职校生的偏见。同时，要进一步完善职业教育上升通道，扩大职业本科招生规模，推动职业本科与专业硕士、专业博士的衔接，让职校生有更多的发展机会，从根源上缓解身份焦虑。第二，构建“岗课赛证”融合的思想引领体系。要打破思政教育和技能教学“两张皮”的问题，把思想引领融入技能培养的各个环节。比如在实操课中融入职业道德、职业素养教育，汽修课上教学生要诚信经营，不能欺骗客户；护理课上教学生要有爱心和责任心，要尊重病人；电商课上教学生要守法经营，不能卖假货、虚假宣传。要深化产教融合、校企合作，让企业全程参与人才培养，共同制定人才培养方案，把企业最新的技术标准、岗位要求融入课程内容，确保学生学的就是企业需要的，毕业就能上岗。要大力推行现代学徒制，让学生一半时间在学校上课，一半时间在企业跟着师傅学技术，在真实的工作场景中培养职业精神和职业技能。要以技能竞赛为抓手，组织学生参加校级、市级、省级、国家级技能大赛，在备赛和比赛的过程中培养学生的拼搏精神、团队合作精神和精益求精的工匠精神。要推动“1+X”证书制度落地，让学生毕业时不仅能拿到学历证书，还能拿到多个职业技能等级证书，提升就业竞争力，同时把思想品德考核作为证书颁发的重要依据，引导学生重视品德修养。第三，优化网络思政供给，精准回应学生需求。要针对职校学生喜欢刷短视频、玩游戏的特点，打造接地气的网络思政内容，比如用情景剧、短视频、脱口秀等学生喜欢的形式，讲法治故事、职业故事、成长故事，避免空泛的说教。比如某职校的官方抖音号，每天更新学生的技能展示、校园日常、优秀毕业生故事，粉丝量超过50万，学生都愿意看，也愿意转发，无形中提升了学生的学校认同感和职业自豪感。要加强网络素养教育，把网络素养课纳入必修课，教学生怎么辨别网络谣言、怎么抵制不良信息、怎么防范网络诈骗、怎么合理控制上网时间，引导学生正确使用网络，把网络当成学习技能、提升自己的工具，而不是消磨时间的玩具。要主动回应学生的思想困惑，针对“摆烂文化”“躺平文化”等错误思潮，用学生听得懂的话讲道理，比如“摆烂摆不出好生活，学一门真技术才能养活自己、孝敬父母”，不要讲大道理，要贴近学生的实际生活。要丰富校园文化生活，成立各类技能社团、体育社团、艺术社团，开展技能文化节、体育运动会、文艺汇演等活动，让学生把精力放在有意义的事情上，减少对网络游戏和低俗短视频的沉迷。第四，健全法治教育与行为规范养成机制。要把法治教育作为职业院校的必修课，用案例教学的方式，结合校园欺凌、电信诈骗、校园贷、未成年人犯罪等真实案例，让学生明白什么是违法、什么是犯罪，违法犯罪会有什么后果，提升学生的法治意识。要定期邀请民警、法官、检察官进校园开展法治讲座，用真实的案例教育学生，比空洞的说教效果好得多。要完善学校的管理制度，建立学生行为积分制度，对遵守校规校纪、表现优秀的学生给予奖励，对违反校规的学生给予相应的处罚，积分不合格的不能毕业，让学生树立规则意识。要加强校园安全管理，安装全覆盖的监控系统，安排保安24小时巡逻，严厉打击校园欺凌、打架斗殴等行为，建设平安校园。要加强和家长的沟通合作，定期召开家长会，开展家访，及时向家长反馈学生的在校情况，引导家长配合学校做好教育工作，不要溺爱孩子，也不要对孩子放任不管，要关注孩子的思想变化，发现问题及时和学校沟通。对有不良行为的学生，要建立“一对一”的帮扶机制，安排老师结对帮扶，定期谈心谈话，帮助他们改正错误，不要轻易开除学生，要给他们改过自新的机会。第三篇2026年6月，教育部基础教育德育工作专家组对全国31个省区市的217所初中、普通高中的24.5万名中学生开展思想动态监测，覆盖城市、县城、农村不同区域的公办、民办学校，重点监测中学生的理想信念、道德品行、学习观念、社会认知、亲子关系等维度，为推进基础教育阶段思政一体化建设提供实证依据。监测结果显示，当前中学生思想主流积极健康，爱国情感真挚，道德素养良好，视野开阔多元，呈现出新时代青少年的鲜明特质。一是爱国爱党情感朴素深厚，对国家发展充满自豪感。当代中学生成长于国家快速发展的时期，他们从小接触的就是高铁、移动支付、航天探月等国家发展成果，对国家的认同感和自豪感非常强烈。调研显示，97.1%的中学生表示“为自己是中国人感到骄傲”，较2020年提升3.4个百分点；96.8%的学生表示“热爱祖国，愿意为祖国发展贡献自己的力量”。他们的偶像不再是清一色的娱乐明星，而是航天员、科学家、医生、军人等为国家做出贡献的人。某中学的“我的偶像”主题调查显示，排在前三位的分别是航天员、科研工作者、医护人员，娱乐明星排在第十位以后。不少学生表示，“看了嫦娥七号着陆月球的直播，特别激动，以后我也要当航天员，去太空看看”。在涉及国家主权和民族尊严的问题上，中学生的立场非常坚定，比如面对西方媒体对中国的抹黑，很多学生会主动在网上发声反驳，用自己知道的事实澄清误解。2025年某地发生洪涝灾害时，很多中学生主动捐出自己的零花钱，还有的学生报名参加社区的志愿服务，帮着搬物资、维持秩序，虽然年纪小，但都想尽自己的一份力。二是道德品行整体良好，规则意识与公德心较强。经过多年的中小学德育工作，中学生的道德素养普遍较高，对社会主义核心价值观的知晓率达98.7%，并且能在日常生活中践行。调研显示，92.4%的中学生表示“会主动遵守公共秩序，不插队、不乱扔垃圾”；87.6%的学生表示“看到别人有困难会主动帮忙”。在公交车上给老人、孕妇让座，主动捡拾路边的垃圾，这些行为在中学生中已经成为常态。很多学校都组织了志愿服务队，比如“雷锋小队”“爱心社”，定期去社区、敬老院开展志愿服务，比如给老人表演节目、陪老人聊天、打扫卫生。某初中的“雷锋小队”已经坚持了10年，每周都去社区服务，累计服务时长超10万小时，队员换了一批又一批，但服务一直没断。学生们表示，“帮助别人的时候，自己也觉得很开心，很有意义”。中学生的集体荣誉感也很强，学校开运动会、举办艺术节的时候，大家都积极参与，为班级争光，有的学生受伤了还坚持参加比赛，说“不能因为我一个人影响班级的成绩”。三是学习视野更加开阔，多元发展需求凸显。与以往中学生只盯着考试分数不同，当代中学生的兴趣爱好非常广泛，编程、机器人、绘画、音乐、体育、写作、短视频创作等，很多学生都有自己的一技之长。调研显示，76.8%的中学生表示“有至少一项长期坚持的兴趣爱好”；62.3%的学生参加了学校的社团活动。随着“双减”政策的落实，学校的课后服务越来越丰富，很多学校开设了几十门选修课和社团，学生可以根据自己的兴趣选择，不用再像以前那样天天上补习班。很多中学生的创新能力和动手能力很强，经常参加青少年科技创新大赛、机器人大赛、创意设计大赛等活动，取得了不少成绩。某初中的学生发明了AI智能分类垃圾桶，能自动识别垃圾种类，还能提醒人们正确分类，获得了全国青少年科技创新大赛一等奖。当代中学生是数字原住民，信息获取能力非常强，遇到问题会主动上网查资料，用AI工具辅助学习，比如用AI背单词、搜难题、做思维导图。调研显示，67.8%的中学生表示“会用网络工具辅助学习，提高学习效率”。他们的视野也很开阔，不仅关注身边的事，还关注国际新闻，比如巴以冲突、俄乌战争、全球气候变暖等，都有自己的看法，不少学生表示“要努力学习，让我们国家更强大，在国际上更有话语权”。同时也要看到，当前中学生正处于青春期，心智尚未成熟，容易受到升学压力、网络环境、家庭因素、社会思潮的影响，思想领域出现了一些值得关注的新问题。一是升学压力下的功利化学习倾向与意义缺失。虽然“双减”政策已经实施多年，但中考、高考的竞争依然激烈，尤其是中考普职比大体相当的政策，让很多家长和学生焦虑不已，“上不了普高就没前途”的观念依然普遍。调研显示，72.5%的中学生表示“学习的主要目的是考个好高中/好大学”，仅18.3%的学生表示“学习是因为对知识感兴趣”。很多学生为了考试而学习，死记硬背，刷题刷到麻木，根本不关心学习的意义是什么，觉得“只要考高分就行，别的都不重要”。这种功利化的学习导致很多学生出现“意义缺失”的问题，不知道自己为什么学习，为什么活着。调研显示，41.2%的中学生表示“经常觉得学习很累，不知道学习的意义是什么”；15.7%的学生表示“曾有过轻生的念头”，其中高中生的比例达21.4%。某重点中学的高一学生，成绩一直是年级前十，但突然就不想上学了，说“不知道学习有什么用，就算考上清华北大又怎么样，还不是一样要找工作，过普通人的日子”，被诊断为重度抑郁症，只能休学治疗。还有很多学生的生活里只有学习，没有别的内容，连基本的生活自理能力都没有，比如有的高中生不会洗衣服、不会叠被子，连煮方便面都不会，完全是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。二是数字原住民的网络依赖与认知偏差。当代中学生从小就接触手机、互联网，是名副其实的数字原住民，网络已经成为他们生活中不可或缺的一部分，但也带来了很多问题。首先是网络依赖，调研显示，38.9%的中学生表示“如果一天不玩手机，会感到焦虑不安”；42.6%的学生表示“每天上网时间超过4小时”，周末甚至超过6小时。很多学生上课偷偷玩手机，下课也玩，晚上躲在被窝里刷短视频、玩游戏，严重影响学习和睡眠，某中学的老师反映，“班里至少有一半的学生上课玩手机，成绩下降特别快，有的学生甚至熬通宵玩游戏，第二天上课直接睡觉”。其次是网络不良信息的影响，网络上的暴力、色情、低俗内容层出不穷，还有“饭圈文化”的侵蚀，很多中学生追星，为了明星打榜、买周边、刷数据，甚至和别的粉丝互撕，有的学生为了给明星打榜，把自己的压岁钱都花光了，还偷拿家里的钱。某初中的女生，为了给喜欢的明星冲销量，偷偷花了家里3万多块钱，被家长发现后还不以为然，说“别的粉丝都花了十几万，我这点算什么”。AI生成的虚假信息也对中学生造成了很大困扰，比如AI生成的“期末试卷答案”“明星绯闻”“升学政策变动”等，中学生辨别能力差，很容易相信，有的学生因为相信网上的“考试答案”被骗了钱，还有的学生被虚假的升学信息误导，影响了志愿填报。此外，网络暴力问题也越来越突出，有的学生因为和同学有矛盾，就在网上发帖子谩骂对方，号召网友一起攻击，甚至人肉搜索，给对方造成很大的心理伤害，某初中的女生因为被同学在网上造谣谩骂，不堪受辱跳楼自杀，酿成了悲剧。三是亲子关系紧张与代际冲突加剧。当前中学生的家长大多是70后、80后，他们的成长环境和现在的孩子完全不同，思想观念、生活方式都有很大差异，导致亲子之间的代沟越来越大，矛盾越来越多。调研显示，47.6%的中学生表示“和父母没有共同话题，很少深入交流”；28.3%的学生表示“经常和父母吵架”。吵架的原因主要集中在学习、玩手机、交友三个方面，很多家长只关心孩子的学习成绩，每天开口闭口就是“考了多少分”“排第几名”，从来不关心孩子的情绪、兴趣和心理状态，孩子觉得家长不理解自己，不愿意和家长沟通，有心事宁愿和同学说，也不和父母说。有的家长对孩子控制欲特别强，给孩子报了满满的补习班，把孩子的时间排得一点空余都没有，还偷看孩子的日记、手机，跟踪孩子的行踪，美其名曰“为你好”，但反而引起孩子的强烈叛逆，有的孩子为了反抗家长，故意不好好学习，甚至离家出走。农村留守儿童的亲子关系问题更为突出，很多留守儿童的父母在外打工，一年才回来一次，平时只能靠电话联系，和父母的感情很淡，有什么事也不愿意和父母说，爷爷奶奶年纪大了，只能照顾孩子的吃喝，管不了学习和思想，导致留守儿童更容易出现自卑、叛逆、抑郁等问题。调研显示，农村留守儿童的抑郁检出率达32.4%，较城市中学生高18.7个百分点。四是价值观念多元化带来的认知迷茫。随着社会的发展，价值观念越来越多元，一些错误的、消极的思潮也在影响着中学生，比如拜金主义、享乐主义、极端个人主义、读书无用论等。比如攀比心理，有的学生比谁的鞋子贵、谁的手机好、谁的家长有钱，家里条件不好的学生容易产生自卑心理，甚至怨恨父母。调研显示，23.7%的中学生表示“会在意自己的穿着用品是不是名牌，怕被别人看不起”。还有“读书无用论”的抬头，随着短视频、直播行业的发展，很多中学生看到一些网红、主播没读过什么书，但是赚了很多钱，就觉得“读书没用，不如当网红赚钱快”，有的学生甚至不想上学，想辍学当主播、当网红，觉得“只要长得好看，会唱歌跳舞，就能赚大钱，不用辛苦读书”。某初中有3个学生，偷偷辍学去当主播，结果做了半年，不仅没赚到钱，还被MCN机构骗了，最后只能回到学校读书。还有的学生受到极端个人主义的影响，觉得“人不为己天诛地灭”，凡事只考虑自己，不关心集体，不愿意帮助别人，怕别人超过自己，集体活动也不想参加，没有集体荣誉感。针对中学生思想领域存在的问题，需要构建学校、家庭、社会协同育人的格局，从四个方面发力，引导中学生健康成长，培养担当民族复兴大任的时代新人。第一，推进中小学思政一体化建设，筑牢理想信念根基。要根据不同年龄段学生的认知特点，设计分层递进的思政教育内容，避免内容重复、脱离实际。小学阶段侧重道德养成和榜样教育，用讲故事的方式让学生了解基本的道德规范和英雄模范的事迹；初中阶段侧重国情教育和法治教育，让学生了解国家的发展历史和基本国情，树立法治观念；高中阶段侧重理论教育和理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要创新思政课的教学方式，改变以往“老师讲、学生听”的灌输式教学，多用情景剧、VR体验、研学实践等学生喜欢的方式，让思政课变得生动有趣。比如组织红色研学活动，让学生