【新教材】2026年秋教科版三年级上册英语Unit 1 Letters in Our Life 教案

第第页教案课程：小学英语教材：小学英语教科版三年级上册章节：Unit1LettersinOurLifeGetStarted&ActiveListening语篇研读本课时围绕“生活中的英文字母”展开，GetStarted板块通过TaskA找字母、TaskB听填字母、伙伴指认字母的活动，引导学生发现如S、2B、HB、P等生活里的字母；ActiveListening板块通过听匹配、听写字母、课堂角色扮演，帮助学生理解HB、cm、ml、PM等字母组合的含义，达成“发现、认读、理解生活中英文字母”的学习目标，贴合生活，趣味性强。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、圈的活动中，识别生活场景中的英文字母，理解HB、PM、cm、ml、P、S、L等字母组合的含义；（学习理解）在教师的引导下，完成听力填空、匹配任务，能运用核心句型"Showme...,please."和"Here.It'son..."进行简单的课堂互动；（应用实践）在小组合作中，寻找身边的英文字母，并进行展示交流，感受英文字母在生活中的实用性。（迁移创新）【核心词汇】HB,PM,cm,ml,P,S,L,2B,OFF,ON,1F,B1,kg【核心句型】Whatletterscanyouseeinyourlife?Showme"...",please.Here.It'sonthis...重点难点【重点】识别生活中常见的英文字母/字母组合：S、2B、HB、1L、cm、P、ON、OFF、PM、5m、10t、1F、B1、L、4kg、ml。完成听录音补全缺失字母、听录音匹配字母与对应物品的听力任务。掌握指令对话：Showme"××",please.和Here.It’sonthis××.，并能进行结对角色扮演。【难点】理解部分字母/字母组合在生活场景中的中文含义：如P（停车）、cm（厘米）、HB/2B（铅笔硬度标识）、S/M/L（衣物尺码）、PM（下午）、ml（毫升）等。能够在真实场景中主动发现并用英语交流身边的英文字母/字母组合。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、圈的活动中，识别生活场景中的英文字母，理解HB、PM、cm、ml、P、S、L等字母组合的含义（学习理解）。1.教师展示交通标识图片，引导学生观察并提问。T:Lookatthesigns.Whatletterscanyousee?S:P!

2.展示TaskA的卧室场景图，发布指令。T:Nowlookatthispicture.Circlethelettersyoucanfind.S:（圈出图中的S、2B、HB、1L、cm、OFF、ON、P等字母/字母组合）

3.教师逐一呈现圈出的字母，讲解含义。T:Whatdoes"P"mean?S:停车！T:"cm"meanscentimeter,厘米。1.教师观察学生是否能快速识别图片中的字母，对主动发言的学生给予表扬。

2.检查学生圈出的内容，统计正确率，对遗漏较多的学生进行个别指导。

3.通过提问抽查学生对字母含义的理解，确保80%以上学生能说出3个及以上字母组合的中文含义。本环节借助生活场景图片，让学生在真实语境中感知英文字母的存在，通过圈画、讲解的方式，帮助学生识别核心词汇并理解其含义，为后续的听力和表达活动奠定基础。在教师的引导下，完成听力填空、匹配任务，能运用核心句型"Showme...,please."和"Here.It'son..."进行简单的课堂互动（应用实践）。1.播放TaskB的听力材料，发布指令。T:Listencarefully.Somelettersaremissing.Writedownthemissingletters.S:（根据听力补全场景中的缺失字母，如T恤的M、牛奶标签的ml等）

2.播放ActiveListeningTaskA的听力，引导学生匹配。T:Listenandmatchtheletterswiththerightthings.S:（将HB与铅笔、PM与闹钟、ml与量杯进行匹配）

3.教师示范核心句型，与学生互动。T:Showme"cm",please.S:Here.It'sonthisruler.随后两人一组进行句型练习。1.批改学生的听力填空作业，正确率达到70%即为达标，对错误较多的内容进行二次听力播放。

2.检查学生的匹配结果，全员达标则进入下一环节，否则针对错误点进行讲解。

3.巡视学生的小组互动，观察是否能正确运用句型交流，对表达流畅的小组给予展示机会。本环节通过听力任务巩固学生对字母的识别，借助句型练习帮助学生内化核心语言，从输入转向输出，提升学生的语言运用能力。在小组合作中，寻找身边的英文字母，并进行展示交流，感受英文字母在生活中的实用性（迁移创新）。1.教师发布小组任务指令。T:Nowworkingroupsof3.Find3lettersorlettercombinationsinourclassroom.Thensharewiththeclass.S:（小组合作寻找教室中的字母，如时钟的PM、铅笔的HB、图书架的编号等）

2.小组依次上台展示。T:Whichgroupwantstoshare?S:Wefind"PM"ontheclock.Showme"PM",please.S2:Here.It'sontheclock.1.观察小组合作情况，评价每组找到的字母是否符合要求，对有创意的发现给予额外表扬。

2.评价小组展示时的语言表达，是否能正确运用核心句型，对表述清晰的小组给予星级奖励。本环节将课堂学习延伸至真实的生活空间，通过小组合作寻找身边的字母，让学生感受英文字母在生活中的广泛应用，提升学生对英语学习的兴趣和实用性认知。板书设计字母/缩写中文含义P停车S/L/M小/大/中码2B/HB铅笔型号cm/ml厘米/毫升PM下午课后任务在家中寻找带有英文字母（比如S、2B、HB、P等）的物品，和家人分享你找到的字母及它代表的含义。听本课时录音，模仿正确的语音语调，和搭档完成“Showme+字母”的角色扮演小游戏。完成TaskB的听力练习，补全场景中缺失的英文字母，并工整书写HB、PM、cm、ml这些字母组合。教学反思课堂中借助生活场景图片和听力任务，充分调动了学生的学习兴趣，学生参与圈画、听力练习和小组互动的积极性较高，大部分学生能准确识别生活中的英文字母并理解其含义，核心句型的运用也较为熟练，很好地达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的地方，比如在讲解字母含义时，可以增加更多实物展示，让学生更直观地感知；对于基础较弱的学生，可以设计分层任务，比如只要求识别2-3个简单字母，降低学习难度，提升他们的学习自信心。ReadingRoom&Portfolio语篇研读What：

本课语篇分为ReadingRoom和Portfolio两部分。ReadingRoom中，Sam和Aiwen在列车上因座位相识，围绕座位号1A、1B展开礼貌对话，后续拓展到飞机座位布局（1A、1B、1C、1D、1F）及相关对话；Portfolio部分引导学生寻找生活物品上的字母并书写，还有拓展任务。

Why：

通过车厢座位相识的温馨对话，帮助学生掌握座位号相关英文表达，学会在公共交通场景中礼貌交流；生活物品寻字母的任务，培养学生在生活中发现英语的意识，提升字母认知与运用能力。

How：

语篇采用情景对话+任务拓展的形式，对话贴近日常出行场景，语言简洁实用，核心表达如“You’re...I’m...”“Thisis...”易于掌握；字母学习结合生活实物，降低认知难度，Role-play和家庭拓展任务则强化了语言的实际运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话大意，识别并掌握核心词汇和核心句型；（学习理解）在教师的引导下，借助座位图和登机牌，分角色表演相识对话，正确运用核心句型交流座位信息；（应用实践）在生活场景中寻找英文字母，与同伴或家人分享，能唱字母歌并展示。（迁移创新）【核心词汇】A,B,C,D,F,1A,1B,1C,1D,1F

【核心句型】You're...I'm...Nicetomeetyou!Nicetomeetyou,too!重点难点【重点】认读并掌握字母A、B、C、D、F，以及座位号表达：1A、1B、1C、1D、1F。能运用句型"You’re+座位号.I’m+座位号.""Thisis+座位号.""Iam...Nicetomeetyou!""I’m...Nicetomeetyou,too!"进行对话交流。能够根据TaskA的故事内容，和同伴完成TaskB的角色扮演活动。能在生活场景图片中识别并写出看到的英文字母。【难点】准确区分并使用不同座位号进行情景对话，结合飞机客舱座位布局理解座位号的含义。能自然流畅地完成角色扮演，模仿对话中的礼貌用语和语音语调。能在生活物品（如遥控器、食品包装）中准确识别隐藏的英文字母并规范书写。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话大意，识别并掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。1.教师出示火车车厢对话图片，引导学生观察图片细节。T:Lookatthepicture.Wherearethey?Whataretheytalkingabout?S:Theyareonthetrain.Theyaretalkingaboutseats.

2.教师播放对话音频，学生边听边看文本，感知对话内容。T:Listencarefully.Whatseatnumbersdoyouhear?S:1A,1B.

3.教师带领学生认读核心词汇A,B,C,D,F及座位号1A,1B等，讲解核心句型"You're...I'm..."和问候语"Nicetomeetyou!Nicetomeetyou,too!"。T:Let'sreadtogether.A,B,C,D,F.1A,1B...S:A,B,C,D,F.1A,1B...

4.教师再次播放音频，学生跟读对话，模仿语音语调。T:Followme.You're1A.I'm1B.S:You're1A.I'm1B.1.教师观察学生对图片的观察和表达情况，及时引导补充，评价学生的预测是否合理。

2.教师检查学生对座位号的听辨情况，统计能准确说出的学生人数。

3.教师通过抽查认读，评价学生对核心词汇和句型的掌握程度，纠正发音问题。

4.教师观察学生跟读时的语音语调，给予发音准确的学生表扬，对有问题的学生进行指导。本阶段活动通过图片导入、音频感知、词汇句型讲解和跟读模仿，帮助学生从视觉、听觉多维度输入语言，逐步理解对话大意，掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出奠定基础。在教师的引导下，借助座位图和登机牌，分角色表演相识对话，正确运用核心句型交流座位信息（应用实践）。1.教师出示飞机座位图和登机牌，引导学生观察座位布局。T:Lookattheseatmap.Whatlettersdoyousee?S:A,B,C,D,F.

2.教师组织学生分组，每组领取不同的登机牌。T:Now,getintogroups.Eachgroupgetssomeboardingpasses.S:(领取登机牌)

3.教师示范角色表演：与一名学生搭档，手持登机牌模拟座位相识场景。T:You're1F.I'm1D.S:Yes.T:I'mLucy.Nicetomeetyou!S:I'mTom.Nicetomeetyou,too!

4.学生以小组为单位，手持登机牌分角色表演对话。T:Now,role-playwithyourpartners.Usethesentencepatterns.S:(小组内进行角色表演)1.教师观察学生对座位图的观察和字母识别情况，评价学生能否快速说出座位标识字母。

2.教师检查学生分组领取登机牌后的准备情况，确保每组学生都明确自己的任务。

3.教师评价示范表演的完整性和句型运用的准确性，引导学生关注表演中的礼貌用语。

4.教师巡视各小组表演情况，对能正确运用核心句型完成对话的小组给予星级奖励，对有困难的小组进行指导。本阶段活动借助座位图和登机牌创设真实的座位交流场景，通过教师示范和小组角色表演，让学生在实践中运用核心句型，提升语言运用能力，同时培养学生的合作交流意识。在生活场景中寻找英文字母，与同伴或家人分享，能唱字母歌并展示（迁移创新）。1.教师展示Portfolio部分的生活物品图片，引导学生观察物品上的英文字母。T:Lookatthesethings.Whatlettersdoyousee?S:ml,g,L...

2.教师鼓励学生分享自己在生活中找到的英文字母。T:Sharethelettersyoufindwithyourdeskmate.S:(与同桌分享生活中找到的字母)

3.教师带领学生唱字母歌，练习字母发音。T:Let'ssingtheAlphabetSong.A,B,C,D,E...S:(跟唱字母歌)

4.教师邀请学生上台展示唱字母歌，或者展示自己找到的生活中的字母。T:Whowantstoshowus?S:(上台展示)1.教师评价学生对生活物品中字母的识别情况，表扬观察细致的学生。

2.教师通过同桌交流，评价学生能否主动分享自己的发现，语言表达是否清晰。

3.教师观察学生跟唱字母歌的参与度，评价学生对字母顺序的掌握情况。

4.教师对上台展示的学生给予肯定和表扬，评价学生的展示是否流畅、自信。本阶段活动将语言学习延伸到生活场景中，通过寻找生活中的字母和唱字母歌，帮助学生将所学的字母知识与生活建立联系，拓展语言运用的场景，提升学生的语言迁移能力和学习兴趣。板书设计英文中文1A/1B/1C/1D/1F座位号：1A等Nicetomeetyou!很高兴认识你！Thankyou.谢谢你。教学反思本次教学中，通过图片导入、音频感知、角色表演等多环节设计，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生都能掌握核心词汇和句型，在角色表演环节能准确运用句型完成对话，实现了学习理解和应用实践的目标。同时，将语言学习与生活场景结合，引导学生寻找生活中的字母，激发了学生的探究欲。但也存在可以优化的地方：一是在词汇教学环节，对于基础薄弱的学生，认读训练的时间不够充分，部分学生对座位号的快速反应能力有待提升；二是在迁移创新环节，展示唱字母歌的学生人数较少，可以增加小组展示的形式，让更多学生有展示的机会。Spotlight&Let'ssing!语篇研读本课时内容聚焦字母与基础交际：Spotlight板块呈现大小写A-G的规范笔顺与写法，搭配四线三格练习区，是字母书写入门核心；Tip板块通过简短对话，引入缩写形式I'm=Iam、You're=Youare，并设置句型填空巩固；Let'ssing!板块借助《TheAlphabetSong》，以节奏化方式呈现完整26字母，强化字母音形记忆；Wonderland板块则通过趣味对话，呼应班级编号表达，拓展语境运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，认读、规范书写大小写字母A-G，听懂并跟唱完整字母歌，理解缩略形式I'm=Iam、You're=Youare的含义；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型“I'm.../You're...”进行自我介绍与简单交流，能独立完成字母A-G的规范书写；（应用实践）在模拟场景中，运用所学句型进行身份确认的小对话创编，结合字母歌节奏进行创意改编演唱。（迁移创新）【核心词汇】A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X,Y,Z

【核心句型】I'm...You're...Excuseme.Areyou...?重点难点【重点】掌握大写字母A-G和小写字母a-g的规范笔顺、写法，并能在四线三格中正确书写。掌握缩写形式I'm=Iam、You're=Youare的含义，能完成句子填空：Hi,I________.Nicetomeetyou.学唱《TheAlphabetSong》，准确唱出字母A-Z的发音和节奏。理解并朗读Wonderland板块中关于身份确认和坐错火车的简单对话：Excuseme.Areyou1D?/ButI'm1D./Yeah.I'm1D./Oh,no!You'reonthewrongtrain!【难点】区分小写字母b、d的书写形态，避免混淆；掌握部分字母（如B、G）的多笔画笔顺。在实际语境中正确运用I'm和You're进行自我介绍和身份确认。准确唱准《TheAlphabetSong》中连贯字母的发音节奏，比如"HIJKLMN""UVW"等段落的衔接。理解Wonderland对话中"You'reonthewrongtrain!"的含义，体会对话中的情境逻辑。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，认读、规范书写大小写字母A-G，听懂并跟唱完整字母歌，理解缩略形式I'm=Iam、You're=Youare的含义（学习理解）。1.字母认读与书写学习：T:Lookattheblackboard.Let'sreadtheletterstogether.A!S:A!T:B!S:B!依次带读大小写A-G，再引导学生观察字母书写笔顺图。T:Lookatthepinkarrowsandnumbers.Let'stracetheletterA.带领学生书空模仿笔画。

2.缩略形式学习：呈现Tip中的对话，T:Listencarefully.Hi,IamAiwen.Iam可以缩成I'm.Readafterme:I'm!S:I'm!同理讲解You're=Youare，然后带读对话。T:Hi,I'mAiwen.S:Hi,I'mSam.T:You're1A.I'm1B.S:You're1A.I'm1B.

3.字母歌学习：播放字母歌音频，T:Let'slistentoTheAlphabetSong.播放第二遍时，T:Clapyourhandsandsingwithme.ABCDEFG!S:ABCDEFG!按照节奏划分带唱完整歌曲。1.随机抽查学生单独认读大小写字母A-G，观察学生发音准确性，对发音有问题的学生及时纠正；检查书空书写的笔顺规范性。

2.随机提问学生用完整形式和缩略形式替换说句子，如T:IamTom.S:I'mTom.检测学生对缩略形式的掌握。

3.请学生单独演唱字母歌片段，观察学生是否能准确跟唱并跟上节奏。本阶段通过直观的字母书写示范、带读带练的缩略形式讲解、多遍听唱的字母歌学习，帮助学生从视觉、听觉多维度输入知识，扎实掌握字母认读书写、核心句型缩略形式和字母歌内容，为后续语言输出搭建基础。在教师的引导下，运用核心句型“I'm.../You're...”进行自我介绍与简单交流，能独立完成字母A-G的规范书写（应用实践）。1.书写练习：T:Takeoutyourexercisebooks.WritethelettersA-Gthreetimeseach,followthestrokes.学生在四线三格中独立书写字母。

2.句型交流活动：T:Turntoyourdeskmate.Say"Hi,I'm[yourname]."S1:Hi,I'mLily.S2:Hi,I'mJohn.T:Thensay"You'remydeskmate.I'myourdeskmate."S1:You'remydeskmate.I'myourdeskmate.S2:You'remydeskmate.I'myourdeskmate.随后请小组内依次进行交流。1.巡视学生书写情况，检查字母在四线三格中的占格和笔顺，对书写不规范的学生进行一对一指导，收齐部分练习本进行批改评价。

2.巡视小组交流情况，观察学生是否能正确运用句型进行交流，对表达有困难的学生给予提示，随机邀请小组展示对话。本阶段通过书写练习巩固字母书写技能，通过同桌、小组的句型交流活动，让学生将所学语言知识转化为语言运用能力，实现从输入到初步输出的过渡。在模拟