写作：学写故事（教学设计）八年级语文下册同步备课系列（统编版）

写作：学写故事（教学设计）八年级语文下册同步备课系列（统编版）科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：本节课以“写作：学写故事”为主题，旨在提高八年级学生对故事写作的兴趣和技能。通过分析经典故事，引导学生学习故事构思、情节安排和人物塑造等技巧，培养学生的想象力和创造力，提高学生的写作水平。同时，结合课本内容，让学生在实践中巩固所学知识，提升语文素养。核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习故事写作，学生能够提升语言表达能力，学会运用文学手法进行创作；在构思和创作过程中，培养学生的逻辑思维和创造性思维；通过欣赏和分析故事，增强审美鉴赏能力，并理解故事背后的文化内涵。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已具备一定的阅读和写作基础，能够理解和分析简单的故事情节，掌握基本的记叙文写作技巧。他们对人物描写、环境描写等写作手法有一定的认识，但尚需在故事构思和情节发展上进一步提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对故事有着天然的兴趣，喜欢阅读和创作。在写作能力上，部分学生能够独立构思故事，但缺乏对细节的把握和情节的连贯性。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学写故事时可能遇到的困难包括：如何构思一个引人入胜的故事情节，如何塑造鲜明的人物形象，如何运用合适的文学手法来增强故事的表现力。此外，部分学生可能因为缺乏生活经验而难以创作出具有真实感的故事。在教学过程中，需要关注这些挑战，提供针对性的指导和帮助。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、打印设备、录音笔。

2.课程平台：语文教材电子版、在线学习平台。

3.信息化资源：经典故事文本、故事创作技巧视频教程、在线故事创作社区。

4.教学手段：黑板、粉笔、图片资料、故事剧本。教学流程：1.导入新课

详细内容：首先，通过播放一段经典故事片段，激发学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？你们能从故事中感受到什么？”引导学生分享他们对故事的理解和感受。接着，教师简要介绍本节课的主题：“今天，我们将学习如何学写故事，一起探索如何创作出吸引人的故事。”

2.新课讲授

（1）分析故事结构

详细内容：教师讲解故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局。通过分析课本中的经典故事，如《鲁滨逊漂流记》的开头部分，引导学生理解如何设置悬念和引入人物。

（2）人物塑造技巧

详细内容：教师介绍人物塑造的几种方法，如外貌描写、心理描写、语言描写等。以《骆驼祥子》中的人物为例，分析如何通过描写人物的语言、动作和心理活动来展现人物性格。

（3）情节发展策略

详细内容：教师讲解情节发展的几种策略，如悬念设置、冲突制造、高潮设计等。以《水浒传》中的情节为例，引导学生理解如何通过冲突和悬念来推动故事发展。

3.实践活动

（1）小组讨论

详细内容：将学生分成小组，要求每个小组根据所学知识，共同构思一个简短的故事。讨论内容包括：故事主题、人物设定、情节发展等。

（2）故事创作

详细内容：学生根据小组讨论的结果，独立完成故事创作。教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

（3）故事分享

详细内容：各小组选派代表分享自己的故事，其他学生认真聆听并给予评价。教师对学生的创作进行点评，指出优点和不足。

4.学生小组讨论

（1）故事主题的选择

举例回答：例如，学生可以选择以“成长”为主题的故事，通过主人公的经历，展现成长的喜悦和困惑。

（2）人物性格的塑造

举例回答：例如，学生可以塑造一个勇敢的主人公，通过他在故事中的行动和内心独白，展现勇敢的品质。

（3）情节发展的合理性

举例回答：例如，学生可以设置一个意外的转折点，让故事情节更加跌宕起伏，吸引读者的注意力。

5.总结回顾

内容：首先，教师对本节课所学内容进行梳理，强调故事写作的基本要素。然后，引导学生反思自己在故事创作过程中的收获和不足。最后，布置课后作业，要求学生根据所学知识，创作一篇短篇故事。

用时：导入新课5分钟

新课讲授15分钟

实践活动20分钟

学生小组讨论15分钟

总计：45分钟教学资源拓展：1.拓展资源：

-经典故事集：《安徒生童话》、《格林童话》等，这些故事集包含了丰富的故事类型，有助于学生了解不同风格的故事写作。

-文学名著选段：如《西游记》中的故事选段，可以让学生学习古代小说中的故事叙述技巧。

-现代文学作品：如莫言的《红高粱家族》，通过现代文学作品的学习，学生可以了解现代故事创作的新趋势和新手法。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读不同类型的文学作品，特别是那些以故事为主线的作品，以拓宽他们的阅读视野。

-写作实践：建议学生定期进行故事创作练习，可以从自己的生活经历中汲取灵感，创作个人故事。

-故事改编：让学生尝试将经典故事进行改编，这不仅是对原有故事的再创造，也是对故事结构和人物性格的深入理解。

-故事讨论：组织学生进行故事讨论会，分享各自创作的故事，并互相提供反馈，提高写作技巧。

-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生深入理解故事中的人物性格和情感，有助于提高他们的写作表现力。

-故事绘图：鼓励学生将故事中的场景或人物进行绘画，通过视觉艺术来辅助故事的理解和创作。

-故事创作比赛：可以定期举办故事创作比赛，激发学生的创作热情，同时提高他们的故事写作水平。

-故事主题研究：引导学生选择一个特定的故事主题进行深入研究，如“勇气”、“友谊”等，通过研究不同故事中的主题表达，提升学生的主题意识。课堂：1.课堂评价：

（1）提问环节：通过课堂提问，教师可以了解学生对故事写作基本概念的理解程度，如故事结构、人物塑造等。通过学生的回答，教师能够及时调整教学进度和内容，确保教学目标的实现。

（2）观察环节：在小组讨论和故事创作环节，教师应仔细观察学生的参与度和创作过程，评估他们的合作能力、创新思维和表达能力。

（3）测试环节：布置一些小型的写作测试，如故事构思草图或简短的故事梗概，以评估学生对故事写作技巧的掌握情况。

在课堂评价中，教师应注重以下几点：

-提问应具有针对性和启发性，鼓励学生思考并表达自己的观点。

-观察应全面，不仅关注学生的个体表现，还要关注小组合作的效果。

-测试应多样化，既包括选择题，也包括开放式问题，以全面评估学生的知识掌握情况。

例如，在故事创作环节结束后，教师可以组织一个小型分享会，让学生展示自己的作品，并邀请其他同学进行评价。这样的活动不仅能够提高学生的自信心，还能促进他们之间的交流和学习。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，是教学评价的重要环节。教师应关注以下方面：

-故事内容是否具有创意，情节是否连贯，主题是否明确。

-人物塑造是否丰满，语言表达是否准确，是否符合故事情境。

-学生在作业中是否运用了课堂所学的故事写作技巧。

在作业评价中，教师应及时反馈学生的学习效果，对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在问题的学生提出改进建议。同时，鼓励学生继续努力，不断提高自己的写作水平。例如，对于故事内容单一的学生，教师可以建议他们尝试从不同角度切入故事，丰富故事内容；对于语言表达不够流畅的学生，教师可以指导他们如何运用修辞手法，增强语言的表现力。通过这样的评价方式，教师能够有效地帮助学生提升故事写作能力。重点题型整理：1.题型：故事开头设计

细节补充：以《鲁滨逊漂流记》为例，分析如何通过环境描写和人物心理活动来引出故事。

举例：在荒岛上醒来，鲁滨逊感到孤独和恐惧，但他决定活下去，这是他冒险精神的开始。

2.题型：人物性格塑造

细节补充：以《骆驼祥子》为例，分析如何通过人物的语言、动作和心理活动来展现人物性格。

举例：祥子面对生活的艰辛，始终保持着坚韧不拔的精神，这是他勤劳朴实的性格体现。

3.题型：情节发展策略

细节补充：以《水浒传》为例，分析如何通过悬念设置和冲突制造来推动故事发展。

举例：梁山好汉们智取生辰纲，这一情节通过一系列的悬念和冲突，使故事高潮迭起。

4.题型