人教版高一历史必修二第七单元第21课苏联的经济改革教学设计

人教版高一历史必修二第七单元第21课苏联的经济改革教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教版高一历史必修二第七单元第21课《苏联的经济改革》主要包括以下内容：1.赫鲁晓夫改革的历史背景和目标；2.赫鲁晓夫改革的主要措施及其影响；3.勃列日涅夫改革的历史背景和措施；4.戈尔巴乔夫改革的历史背景和措施；5.苏联经济改革的历史评价。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析苏联经济改革的历史背景和原因的能力。

2.培养学生通过史料解读，理解不同时期苏联经济改革的特点和影响。

3.培养学生批判性思维，对苏联经济改革的历史评价进行独立思考和判断。

4.提升学生历史意识，认识经济改革对国家发展的重要性，增强对历史发展的责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经学习了基本的近代史知识，对苏联的历史背景有一定了解。他们可能对苏联的社会主义建设有一定的认识，但对于苏联经济改革的细节和影响可能了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生通常对历史学科保持一定的兴趣，尤其是对涉及国家发展和变革的历史事件。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉材料来学习，而另一部分学生则可能更倾向于通过文字和逻辑推理来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对苏联经济改革的复杂性和多变性可能感到困惑，难以把握不同时期改革的连续性和差异性。其次，对于历史评价的多元性，学生可能难以形成自己的独立见解。此外，由于苏联经济改革涉及的经济理论和技术性内容较多，学生可能对相关概念的理解存在困难。因此，教学中需要注重引导学生逐步深入理解，并通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册人教版高一历史必修二教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备苏联经济改革相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的直观理解。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；准备黑板或投影仪，用于展示教学内容和讨论结果。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段苏联经济改革的视频片段，让学生初步感受改革的历史背景和氛围。

2.回顾旧知：引导学生回顾苏联社会主义建设的相关知识，为学习本节课内容做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.赫鲁晓夫改革的历史背景和目标；

b.赫鲁晓夫改革的主要措施及其影响；

c.勃列日涅夫改革的历史背景和措施；

d.戈尔巴乔夫改革的历史背景和措施；

e.苏联经济改革的历史评价。

2.举例说明：

a.通过具体案例，如“玉米运动”、“土豆革命”等，帮助学生理解赫鲁晓夫改革的措施和影响；

b.以苏联钢铁产量、农业生产等数据为例，展示勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的效果。

3.互动探究：

a.将学生分成小组，针对本节课所学内容进行讨论，探讨苏联经济改革的原因、措施和影响；

b.每组派代表分享讨论成果，全班进行交流和评价。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生根据本节课所学内容，完成课后练习题，巩固所学知识；

b.鼓励学生自主查阅资料，拓展学习内容。

2.教师指导：

a.对学生在练习中出现的问题进行解答和指导；

b.对学生的拓展学习成果进行点评和总结。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调苏联经济改革的历史地位和影响；

2.鼓励学生在课后继续关注苏联经济改革的相关问题，形成自己的观点。

五、课后作业

1.完成课后练习题；

2.查阅资料，了解苏联经济改革的后续发展，形成自己的观点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确地描述苏联经济改革的历史背景、主要措施和影响。他们能够理解赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫三位领导人的改革政策，以及这些政策对苏联经济和社会发展带来的变化。

2.分析能力：

学生能够运用历史唯物主义观点分析苏联经济改革的原因和结果，理解改革过程中的矛盾和冲突，以及改革对苏联社会的影响。

3.判断力：

学生在了解苏联经济改革的历史评价后，能够对不同的评价观点进行辨别，形成自己的独立判断，并对改革的历史意义和局限性有更深刻的认识。

4.理论联系实际：

学生能够将苏联经济改革的理论知识与社会现实相结合，认识到经济改革对于一个国家发展的重要性，以及改革过程中可能遇到的问题和挑战。

5.研究能力：

学生通过查阅资料和小组讨论，提高了自己的研究能力。他们能够独立搜集信息，分析问题，并形成自己的观点。

6.团队合作：

在小组讨论和合作学习中，学生的团队合作能力得到了提升。他们学会了如何分工合作，共同完成任务，并在交流中分享彼此的见解。

7.历史意识：

学生通过学习苏联经济改革，增强了历史意识，认识到历史事件对个人和社会的影响，以及历史发展的重要性。

8.思维方式：

学生在分析苏联经济改革的过程中，学会了批判性思维，能够从多个角度审视问题，不盲从权威，不偏激。

9.情感态度价值观：

学生在学习苏联经济改革的过程中，形成了对社会主义建设和发展道路的更全面的认识，增强了社会责任感和对国家发展的关注。

10.应用能力：

学生能够将所学知识应用于解决现实问题，例如，在分析我国改革开放的经验和问题时，能够借鉴苏联经济改革的成功与失败。课后作业1.写作练习：请以“苏联经济改革的影响”为题，撰写一篇短文，分析苏联经济改革对苏联社会和经济发展的影响，不少于300字。

答案示例：

苏联经济改革在一定程度上推动了苏联经济的发展，提高了人民的生活水平。然而，改革也存在一些问题，如改革进程缓慢、经济效益不显著等。总体来看，苏联经济改革对苏联社会和经济发展产生了深远的影响。

2.小组讨论：分组讨论苏联经济改革中的“玉米运动”和“土豆革命”，分析这两次运动的背景、目的和影响。

答案示例：

“玉米运动”是赫鲁晓夫时期的一项农业改革措施，旨在提高苏联的粮食产量。然而，由于执行过程中存在偏差，导致农民负担加重，最终效果并不理想。“土豆革命”是勃列日涅夫时期的一项农业改革，通过推广土豆种植，提高了农业产值。这两次运动反映了苏联经济改革中的农业政策调整，但同时也暴露了改革过程中的问题。

3.案例分析：阅读教材中关于戈尔巴乔夫改革的段落，分析戈尔巴乔夫改革的背景、措施和影响。

答案示例：

戈尔巴乔夫改革是在苏联经济陷入困境的背景下提出的，旨在通过政治、经济和文化领域的改革，推动苏联的现代化。改革措施包括“新思维”政策、经济体制改革和军队改革等。尽管戈尔巴乔夫改革取得了一定的成果，但最终未能挽救苏联的崩溃。

4.图表分析：根据教材中的图表，分析苏联经济改革前后主要经济指标的变化，如国民生产总值、工业生产总值、农业产值等。

答案示例：

5.观点评价：针对教材中对苏联经济改革的评价，提出自己的观点，并给出理由。

答案示例：

我认为苏联经济改革在一定程度上是必要的，因为它试图解决苏联经济体制中的深层次问题。然而，改革过程中存在诸多不足，如改革措施不力、执行不力等，导致改革效果不佳。因此，苏联经济改革虽然有其积极意义，但也暴露了苏联体制的弊端。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性以及课堂纪律，评价学生的课堂表现。学生能够积极参与讨论，对问题有较好的理解，回答问题时能够结合所学知识进行分析，课堂纪律良好。

2.小组讨论成果展示：评估小组讨论的成果，包括讨论的深度、广度和创新性。小组能够围绕苏联经济改革的不同时期进行深入讨论，提出有见地的观点，并对不同观点进行合理辩论。

3.随堂测试：通过随堂测试检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试内容包括对苏联经济改革背景、措施、影响的理解，以及历史评价的判断。测试结果显示，大部分学生能够正确回答相关问题，对知识点的掌握较为牢固。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价和相互评价，反思自己在学习过程中的表现和不足，以及如何改进。学生能够认真进行自我反思，提出改进措施，并能够对同伴的评价给予积极的反馈。

5.教师评价与反馈：针对学生在学习过程中的表现，教师给出具体的评价和建议。教师评价注重学生的进步和努力，针对学生的个体差异，提出个性化的反馈。例如，对于理解有困难的学生，教师会提供额外的辅导，帮助学生克服学习障碍。对于表现优秀的学生，教师会给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.赫鲁晓夫改革的历史背景和目标

b.赫鲁晓夫改革的主要措施及其影响

c.勃列日涅夫改革的历史背景和措施

d.戈尔巴乔夫改革的历史背景和措施

e.苏联经济改革的历史评价

②本文重点词：

a.经济改革

b.赫鲁晓夫

c.勃列日涅夫

d.戈尔巴乔夫

e.国民经济

f.计划经济

g.市场经济

h.新思维

③本文重点句：

a.“赫鲁晓夫改革的目的是为了克服斯大林模式带来的弊端，推动苏联经济的快速发展。”

b.“勃列日涅夫改革试图通过加强中央集权，提高经济效益，但改革效果并不显著。”

c.“戈尔巴乔夫改革标志着苏联经济体制的根本转变，但改革进程复杂，最终未能挽救苏联。”

d.“苏联经济改革的历史评价是一个复杂的问题，既有积极的一面，也有消极的一面。”

e.“苏联经济改革对苏联社会和经济发展产生了深远的影响，值得我们深入研究和反思。”教学反思哎呀，今天这节课上下来，感觉还是有不少收获的。先说苏联经济改革这部分内容，我注意到学生们对于赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫三位领导人的改革措施和影响理解得还算不错，这让我挺欣慰的。不过，我也发现有些同学对于改革过程中的经济理论和技术性内容还是有点吃力。

在讲解的过程中，我尽量用了一些具体的例子，比如“玉米运动”和“土豆革命”，希望能帮助他们更好地理解。不过，我也意识到，可能还需要更多的互动和