部编人教版八年级上册语文第三单元教案

部编人教版八年级上册语文第三单元教案单元概览本单元以“山川之美，人文之思”为主题，精选了多篇描绘自然景物、抒发人生感悟的经典散文。这些作品或赞美祖国山河的壮丽，或寄情于山水之间，或在写景中蕴含深刻的人生哲理。通过本单元的学习，旨在引导学生感受自然之美，体会作者寄寓其中的情感与思考，提升阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏水平，并培养热爱自然、关注生活、勤于思考的良好习惯。本单元的教学，应注重引导学生品味语言，特别是那些生动形象的写景状物的语句；学习作者观察景物的角度和方法；理解景与情的关系，把握文章主旨。同时，鼓励学生将阅读与生活联系起来，进行个性化解读，并尝试运用所学方法进行写景抒情的写作实践。单元教学目标：1.知识与技能：*积累本单元重要的生字词，理解其含义并能灵活运用。*学习抓住景物特征进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。*理解课文内容，把握作者的思想情感，体会文章所蕴含的人文内涵。*学习不同的写景顺序和表达方式，提高阅读写景抒情类散文的能力。*初步培养学生的审美鉴赏能力，学习品味语言的精妙。2.过程与方法：*通过反复朗读、默读、精读等多种阅读方式，加深对文本的理解。*引导学生运用圈点勾画、小组讨论、合作探究等方法，主动参与学习过程。*鼓励学生调动自身生活体验，进行联想和想象，与文本产生共鸣。*指导学生学习写景状物的方法，并尝试进行片段写作练习。3.情感态度与价值观：*感受祖国山河的壮美与灵秀，培养热爱祖国、热爱自然的情感。*体会作者在景物描写中寄托的情怀，理解其人生感悟，丰富自己的精神世界。*培养积极乐观的人生态度，学会从平凡的生活中发现美、感受美。单元重难点：*重点：品味生动形象的写景语言，学习写景的方法；理解作者在景物描写中所蕴含的情感和哲理。*难点：理解景与情的关系，即情景交融、借景抒情的写法；体会不同作者在写景中表现出的独特风格和思想深度。课时安排：（此处根据实际课文篇目和教学进度填写，例如：建议总课时为12-14课时，每篇精读课文2-3课时，略读课文1课时，写作及单元综合活动2-3课时。）分课时教学设计《三峡》（郦道元）课时安排：2课时第一课时：朗读感知，疏通文意教学目标：1.积累文言词汇，如“自非亭午夜分，不见曦月”、“沿溯阻绝”、“素湍绿潭”等，理解其含义。2.能够准确、流畅地朗读课文，初步感知文章内容和节奏。3.疏通文意，把握文章的基本结构和主要内容。教学过程：1.导入新课：*展示三峡风光图片或播放相关视频片段，引导学生直观感受三峡的雄伟壮丽。*提问：同学们，看到这些画面，你们有什么感受？今天，我们将一同学习北魏地理学家郦道元的《三峡》，看看古人是如何用简练的文字描绘这雄奇的景色的。2.初读课文，整体感知：*教师范读，学生注意字音、节奏和语气。*学生自由朗读，圈点勾画生字词和不理解的句子。*检查朗读情况，纠正字音和停顿。重点字词如：阙（quē）、曦（xī）、溯（sù）、湍（tuān）、漱（shù）、属（zhǔ）引等。3.再读课文，疏通文意：*学生结合课下注释，自主翻译课文，同桌之间可以相互讨论、质疑。*教师引导学生逐段疏通文意，重点讲解疑难词句。例如：*“自非亭午夜分，不见曦月”：若不是在正午或半夜，就看不见太阳和月亮。（强调“自非”、“亭午”、“夜分”、“曦”）*“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”：到了夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的航路都被阻断。（强调“襄”、“沿”、“溯”）*“素湍绿潭，回清倒影”：白色的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。（引导学生想象画面）*学生用自己的话复述课文主要内容，概括每段大意。（第一段写山，后三段写水，分别写夏、春冬、秋不同季节的水）4.课堂小结：*总结本节课学习内容，强调文言字词的积累和对文章基本内容的把握。*郦道元用简洁的笔触为我们勾勒了三峡的概貌，那么他具体是如何描绘三峡四季景色的呢？我们下节课继续探究。5.作业布置：*熟读课文，背诵课文。*整理本课所学的重点文言实词和虚词。*思考：课文是从哪些方面描写三峡自然景观的？第二课时：品味语言，体会情感教学目标：1.品味文章精炼生动的写景语言，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。2.理解作者在景物描写中所蕴含的对三峡壮丽景色的赞美之情。3.感受三峡的自然之美，培养热爱祖国山河的情感。教学过程：1.复习导入：*检查学生背诵情况。*提问：上节课我们了解到课文分别描写了三峡的山和不同季节的水，请同学们回忆一下，三峡的山有什么特点？（连绵、高峻）2.研读课文，品味语言：*研读“山”：*提问：作者是如何描写三峡的山的？找出相关语句。（“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”）*引导学生分析：“两岸连山，略无阙处”写出了山的什么特点？（连绵不断）“重岩叠嶂，隐天蔽日”又写出了山的什么特点？（高峻、陡峭、遮天蔽日）*“自非亭午夜分，不见曦月”一句有何作用？（从侧面烘托山的高峻）*研读“水”：*提问：作者是如何描写夏季江水的？（“夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”）*引导学生分析：“夏水襄陵，沿溯阻绝”写出了夏水的什么特点？（水势浩大，水流湍急）“朝发白帝，暮到江陵”运用了什么写法？（夸张）有何作用？（突出水流之快）“虽乘奔御风，不以疾也”用了什么手法？（对比、比喻，以“奔马”、“疾风”喻水速）*提问：春冬之时的三峡又是怎样一番景象？（“素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”）*引导学生赏析：这几句描写了哪些景物？（素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布）这些景物有何特点？（色彩鲜明，动静结合，生机盎然）“清荣峻茂”四字分别指什么？（水清、树荣、山峻、草茂）“良多趣味”表达了作者怎样的心情？（愉悦、喜爱）*提问：秋天的三峡又有何特色？（“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”）*引导学生体会：这里的景物描写营造了怎样的氛围？（萧瑟、凄凉）引用渔歌有何作用？（进一步烘托萧瑟悲凉的气氛，也从侧面反映了三峡渔民生活的艰辛）3.探究写法，学习借鉴：*本文在写景方面有哪些特点值得我们学习？*抓住景物特征：如夏季的水势浩大、水流湍急；春冬的清荣峻茂。*运用多种描写手法：正面描写与侧面烘托相结合（如写山之高）；动静结合（如“素湍绿潭，回清倒影”）；运用比喻、夸张等修辞。*语言精炼生动：寥寥百余字，描绘出三峡万千气象。4.体会情感，拓展延伸：*作者在描绘三峡景色时，流露出怎样的情感？（对三峡壮丽景色的热爱和赞美之情）*讨论：《三峡》作为一篇地理著作《水经注》中的“注”，为何能具有如此高的文学价值？（不仅准确介绍了地理情况，更以生动的描写展现了自然之美，情景交融。）*展示现代三峡的图片或视频（如三峡大坝），与课文中的三峡进行对比，感受时代变迁与自然永恒的魅力。5.课堂小结：*郦道元的《三峡》，以其精炼传神的语言，为我们展现了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，字里行间洋溢着对祖国大好河山的热爱。希望同学们也能多走进自然，感受自然之美。6.作业布置：*背诵并默写课文。*选择你熟悉的一处景物，运用今天学到的写景方法，写一段300字左右的片段。*阅读《水经注》中其他写景的篇章（如有条件），感受郦道元的语言风格。《答谢中书书》与《记承天寺夜游》（比较阅读）课时安排：2课时（两文各一课时，或合并为比较阅读一课时精读一篇，一课时略读并比较）（以下以《记承天寺夜游》为例，《答谢中书书》可参照此模式，并加强与《记承天寺夜游》的比较点。）《记承天寺夜游》（苏轼）课时设计教学目标：1.积累文言词汇，如“欣然”、“念”、“遂”、“盖”、“但”等，理解其在文中的含义。2.朗读并背诵课文，体会作者夜游承天寺时的心境。3.品味文中描写月色的精妙语句，感受作者旷达的人生态度。教学过程：1.导入新课：*简介苏轼生平，特别是其被贬黄州的经历，为理解作者情感做铺垫。*提问：当你在人生失意、心情烦闷之时，会选择做些什么来排遣？（学生自由发言）今天我们来看看北宋大文豪苏轼，在被贬黄州的一个夜晚，是如何度过的。2.初读感知，疏通文意：*教师范读，学生注意字音和节奏。*学生自读，结合注释疏通文意，质疑解惑。重点词句：*“月色入户，欣然起行”：月光照进门里，（我）高兴地起来走到户外。*“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”：想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。*“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”：庭院中的月光像一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。*“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。3.品读赏析，体会心境：*寻友夜游：*“欣然起行”表现了作者怎样的心情？（对月色的喜爱，排遣愁绪的一丝喜悦）*“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”，“遂”字体现了作者怎样的心理活动？（心有灵犀，行动果决，也暗示了知音难觅的孤独感）*“怀民亦未寝，相与步于中庭”，这一句有何妙处？（侧面烘托月色之美，也暗示了两人心境的相似，有共同的情趣。）*月色之美：*提问：文中哪一句集中描写了月色？（“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”）*赏析：这一句运用了什么修辞手法？（比喻）将什么比作什么？（月光比作积水，竹柏影比作藻、荇）*引导学生想象画面：“积水空明”写出了月光的什么特点？（清澈、透明）“藻、荇交横”写出了竹柏影的什么特点？（摇曳多姿，清丽淡雅）*这一句没有直接写“月”，但处处有“月”，这种写法有何好处？（侧面描写，生动形象，富有画面感，引人遐想。）*闲人情怀：*如何理解文末“闲人”二字的含义？（“闲人”既指二人的身份——有闲情逸致的人，也指作者当时的处境——被贬后清闲无事，更蕴含了作者复杂的心境：既有赏月的欣喜，友人相伴的慰藉，也有贬谪的悲凉，人生的感慨，以及随缘自适、旷达乐观的人生态度。）*讨论：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这句话表达了作者怎样的情怀？（在平凡的景物中发现美，表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的生活态度，也流露出对知音难觅的些许感慨。）4.朗读背诵，深化理解：*学生齐读、分组读、配乐朗读，体会文章的意境和作者的情感。*指导背诵，抓住关键词句进行记忆。5.拓展延伸：*比较《答谢中书书》中陶弘景对山川之美的赞美与苏轼对月色之美的欣赏，两者所蕴含的情感有何异同？（前者更多的是对自然之美的纯粹赞叹和归隐林泉的志趣；后者则在自然之美中寄托了贬谪的悲凉与旷达的情怀。）*你还知道苏轼哪些表现其旷达乐观的诗句或故事？（如“一蓑烟雨任平生”等）6.课堂小结：*这篇小品文，寥寥数语，却意境深远。苏轼用他独特的笔触，为我们描绘了一幅清幽宁静的月夜图，更向我们展示了他在逆境中依然能够发现美、感受美的旷达心境。这对于我们如何面对生活中的不如意，有着深刻的启示。7.作业布置：*背诵并默写课文。*结合课文内容，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句的理解。*课外阅读苏轼的《赤壁赋》或其他被贬时期的作品，进一步了解其思想境界。单元写作：学写景物课时安排：2课时（1课时指导与示范，1课时写作与讲评）教学目标：1.学习观察景物的方法，能抓住景物特征进行描写。2.运用多种修辞手法和描写角度，使景物描写生动形象。3.尝试在写景中融入自己的真情实感。教学过程（第一课时：指导与示范）：1.回顾单元，导入写作：*回顾本单元所学课文，《三峡》的雄奇、《