部编版三年级下册语文《习作六：身边那些有特点的人》写作指导与范文赏析

部编版三年级下册语文《习作六：身边那些有特点的人》写作指导与范文赏析一、习作导航：抓住“特点”，写活人物同学们，我们每天都和各种各样的人打交道：家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶，学校里的老师同学，小区里的邻居阿姨，甚至是偶尔遇到的有趣的陌生人。在这些人中，总有一些人因为他们独特的“特点”给我们留下了深刻的印象。有的可能特别幽默，总能让你捧腹大笑；有的可能非常热心，总是乐于助人；有的可能是个“小书虫”，一看起书来就忘了时间；还有的可能是运动健将，在赛场上挥洒汗水……本次习作，我们就要来写一写“身边那些有特点的人”。什么是“特点”呢？“特点”就是一个人与众不同的地方，是他身上最鲜明、最突出的标签。它可以是一个人的外貌特征（比如总是戴着一副黑框眼镜，笑起来有两个浅浅的酒窝），可以是一个人的性格脾气（比如急性子、慢性子，乐观开朗、沉默寡言），也可以是一个人的兴趣爱好（比如爱唱歌、爱画画、爱运动），还可以是他的某种特殊本领或习惯（比如做饭特别香，修理东西是能手，总是丢三落四）。写好这篇作文，关键在于抓住“特点”，并通过具体的事例来展现这个特点。不能只是简单地说“我的同桌很幽默”，而是要通过一两件具体的事情，让读者自己感受到他的幽默。二、写作锦囊：步步为营，妙笔生花（一）擦亮眼睛，发现“特点”1.想一想：在你的身边，哪些人让你觉得“不一样”？他们身上有什么特别的地方让你印象深刻？可以从家人、亲戚、老师、同学、邻居中去寻找。2.列一列：把你想到的人的名字写下来，再在每个人名字后面用一两个词语概括他最突出的特点。比如：*爸爸：“工作狂”、厨艺高超*同桌小明：“智多星”、运动健将*王老师：温柔、爱笑3.选一选：从你列出的人物中，选择一个你最熟悉、最有话可说、特点最鲜明的人作为写作对象。（二）聚焦“特点”，选取事例确定了写作对象和他的主要特点后，接下来就要思考：通过哪些具体的事情可以表现出他的这个特点呢？*事例要典型：选择的事情一定要能直接体现人物的这个特点，而不是无关紧要的小事。比如写“爱看书的姐姐”，就要写她如何沉迷看书，看书时是什么样子，因为看书发生过什么有趣的或难忘的事。*事例要具体：不要只说“他很勇敢”，要写出他在什么情况下，做了什么事，说了什么话，让你觉得他勇敢。把事情的起因、经过、结果写清楚。*细节描写：在描述事例时，要注意描写人物的动作、语言、神态和心理活动。比如，他说话时的语气是怎样的？他做动作时表情如何？他当时心里可能在想什么？这些细节能让人物形象更生动、更真实。（三）谋篇布局，组织语言一篇好的写人作文，结构要清晰。我们可以这样安排：1.开头（点明人物和特点）：开门见山，告诉大家你要写谁，他有什么特点。比如：“我的奶奶是个‘广场舞达人’，每天傍晚，小区的广场上总能看到她活力四射的身影。”或者用一个生动的场景开头，引出人物。2.中间（用事例展现特点）：这是文章的重点部分。选择一两件最能表现人物特点的具体事例来写。写的时候，要把事情的经过写清楚，加入人物的动作、语言、神态等细节描写。如果写两件事，可以用过渡句连接。3.结尾（总结或表达情感）：可以总结一下人物的特点，也可以写写你对这个人的看法或感情。比如：“这就是我的‘昆虫迷’弟弟，他对昆虫的热爱真让我佩服！”或者“有这样一位幽默的老师，我们的课堂总是充满欢乐。”（四）锦上添花：给人物取个“特点”外号为了让人物的特点更突出，我们还可以给人物取一个有趣的“特点”外号，比如“小书虫”、“幽默大王”、“热心肠阿姨”、“运动健将”等。这样能让读者对人物的特点一目了然。三、范文赏析：他山之石，可以攻玉范文一：我们班的“小书虫”我们班有个出了名的“小书虫”，他就是我的同桌——李明。他那副厚厚的眼镜片，仿佛就是他“书虫”身份的象征。李明爱看书，简直到了痴迷的程度。课间十分钟，同学们都跑到操场上玩耍，他却总是静静地坐在座位上，捧着一本书津津有味地读着，时而眉头紧锁，时而嘴角上扬，完全沉浸在书的世界里，连上课铃声响了都没听见，要我提醒他好几次。有一次，午休时间，大家都在教室里安静地自习。李明偷偷地把一本《海底两万里》藏在抽屉里，低着头偷偷看。他看得太入迷了，连老师走到他身边都没察觉。老师轻轻拍了拍他的肩膀，他才猛地一惊，慌忙把书塞回抽屉，脸涨得通红，像个熟透了的苹果。老师并没有批评他，只是笑着说：“李明啊，看书是好事，但也要注意时间和场合哦。”李明不好意思地挠了挠头，小声说：“知道了，老师。”因为爱看书，李明的知识特别渊博。课堂上，老师提出的很多难题，他都能对答如流，常常引得同学们啧啧称赞。我真佩服他这个“小书虫”，也希望能像他一样，从书中学到更多知识。赏析：1.特点鲜明，外号点睛：文章开头就点出同桌是“小书虫”，并用“厚厚的眼镜片”作为外貌上的辅助说明，让人印象深刻。2.事例典型，细节生动：作者选取了“课间看书入迷”和“午休偷看书被老师发现”两个具体事例，生动地展现了李明对书的痴迷。“眉头紧锁”、“嘴角上扬”、“猛地一惊”、“脸涨得通红”、“不好意思地挠了挠头”等细节描写，让人物形象跃然纸上。3.结构清晰，结尾点题：开头点题，中间用事例支撑，结尾总结了“小书虫”的优点，并表达了自己的敬佩和向他学习的愿望，结构完整。范文二：我的“万能”爷爷我的爷爷是个普通的退休工人，但在我眼里，他简直就是个“万能”爷爷。不管家里有什么东西坏了，爷爷总能想办法修好。记得有一次，我的玩具遥控汽车突然不动了，我急得直跺脚。爷爷看见了，接过汽车，戴上老花镜，拿出他的“百宝箱”——一个装满各种螺丝刀、钳子、胶水的工具箱。他先仔细检查了一下，然后拧下螺丝，打开车盖，这里看看，那里摸摸。我在一旁大气都不敢出。过了一会儿，爷爷指着一个小小的零件说：“找到了，是这里接触不良。”他用小镊子夹起那个零件，小心翼翼地调整了一下，又把车盖装好，拧紧螺丝。“试试看。”爷爷把汽车递给我。我按下遥控器，汽车“嗖”地一下就冲了出去，比以前跑得还快呢！我高兴得跳了起来，抱着爷爷的脖子说：“爷爷，您太厉害了！”爷爷摸着我的头，笑得眼睛都眯成了一条缝。除了修玩具，爷爷还会修水管、修电器，甚至还会帮邻居修理自行车。小区里的叔叔阿姨都夸爷爷是“修理大师”。这就是我的“万能”爷爷，他用他那双巧手，解决了家里一个又一个难题，也给我的童年带来了许多欢乐和安全感。我爱我的“万能”爷爷！赏析：1.“万能”特点突出：文章围绕爷爷“万能”——擅长修理东西这一特点展开，中心明确。2.事例具体，过程详细：详细描写了爷爷修理遥控汽车的过程，从“接过汽车”、“戴上老花镜”、“拿出工具箱”，到“检查”、“拧螺丝”、“调整零件”，步骤清晰，让读者仿佛看到了爷爷修理东西时的专注神情。3.情感真挚，语言朴实：“急得直跺脚”、“大气都不敢出”、“高兴得跳了起来”等描写，表达了小作者对爷爷的敬佩和喜爱之情。语言朴实自然，充满了生活气息。4.结尾升华：结尾不仅总结了爷爷的“万能”，还点出了爷爷的巧手带来的欢乐和安全感，情感更加深厚。四、动笔实践：我手写我心同学们，看了上面的写作指导和优秀范文，你是不是也跃跃欲试了？现在，就请你拿起笔，选择一个你身边有特点的人，抓住他最突出的特点，通过一两件具体