七下二单元《写作：学习抒情》公开课教学设计

七下二单元《写作：学习抒情》公开课教学设计一、教学内容部编版语文七年级下册第二单元写作专题《学习抒情》。本单元以“家国情怀”为主题，所选课文或气势恢宏，或感人至深，都饱含着作者深厚的情感。写作课旨在引导学生在借鉴课文写法的基础上，学会在作文中自然、真挚、有效地抒发自己的情感，避免空泛抒情和矫揉造作。二、学情分析七年级学生已经具备初步的文本感知能力和一定的语言表达能力，对新鲜事物充满好奇，情感也日趋丰富。他们在日常口语交流中乐于表达情感，但在书面写作中，往往习惯于客观叙述，不善于或不懂得如何将内心的情感恰当地、生动地表达出来。部分学生即使尝试抒情，也容易出现情感虚假、表达直白空洞、缺乏感染力等问题。因此，引导他们掌握基本的抒情方法，学会“为情而造文”，是本课的关键。三、教学目标1.知识与技能：了解抒情的基本概念和两种常见的抒情方式（直接抒情与间接抒情）；初步学会运用恰当的抒情方式，结合具体的人、事、景、物来表达真情实感。2.过程与方法：通过对范文（课文片段及优秀习作）的品读、讨论、模仿和练笔，引导学生感悟抒情的魅力，探究抒情的方法，并尝试运用到写作实践中。3.情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱，学会观察生活、体验生活，乐于表达自己的真实情感，养成真挚诚恳的写作态度。四、教学重难点*重点：区分直接抒情和间接抒情，学习并运用间接抒情的方法（借景抒情、托物言志、融情于事等）。*难点：如何将情感融入具体的叙述和描写之中，做到抒情真挚自然，避免空洞浮华。五、教学方法情境创设法、范文引路法、讨论探究法、小组合作法、练笔实践法。六、课时安排1课时七、教学过程（一）导入新课，感知“情”之魅力（约5分钟）1.情境创设：师：同学们，生活就像一个五味瓶，充满了各种滋味。当我们取得好成绩时，会——（生：高兴、激动）；当我们受到委屈时，会——（生：难过、伤心）；当我们看到国旗冉冉升起时，心中会涌起——（生：自豪、崇敬）。这些都是我们真实的情感。今天，就让我们一起学习如何将这些流淌在心底的情感，用文字巧妙地表达出来，让它触动人心。这节课，我们共同探讨《写作：学习抒情》。（板书课题）2.初步感知：师：提到“抒情”，大家觉得什么样的文字能让你感受到作者的情感？（引导学生自由发言，初步感知抒情的作用）（二）辨析抒情方式，探究“情”之表达（约15分钟）1.直接抒情——直抒胸臆，酣畅淋漓*范文引路：①“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”（《黄河颂》）②“我想念你们，我深深地想念你们啊！”（《回忆我的母亲》片段，可简化）*师生讨论：这些句子表达了作者怎样的情感？它们在表达情感的方式上有什么共同特点？（明确：直接表白，情感强烈，不借助其他事物。）*教师小结：像这样不借助任何媒介，直接地表白自己的喜怒哀乐、爱憎好恶，就是“直接抒情”，也叫“直抒胸臆”。这种方式如同火山喷发，情感浓烈，能迅速感染读者。（板书：直接抒情——直抒胸臆）2.间接抒情——含蓄蕴藉，韵味悠长*对比引入：师：直接抒情很有力量，但如果一篇文章通篇都是“我很激动”“我很悲伤”，大家觉得会怎样？（生：空洞、单调、不真实）。高明的抒情，往往是藏在字里行间的。*范文品读（小组合作探究）：出示几组课文片段，引导学生辨析情感及抒情方式：①“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。”（《土地的誓言》）——情感：对土地的热爱与依恋。如何表达？（将土地比作母亲，通过“皮肤有土粒”“接近土地心平静”的细节描写。）②“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”（《从百草园到三味书屋》）——情感：对百草园的喜爱与怀念。如何表达？（通过对景物的细致描绘，营造欢乐氛围。）③“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（《背影》）——情感：对父亲的感激、心疼。如何表达？（通过动作描写。）*小组汇报与教师点拨：引导学生总结出间接抒情常见的几种方法：*借景抒情/融情于景：把情感寄托在景物描写中。（板书：借景抒情）*托物言志/咏物抒情：借助某种事物来抒发情感或表明志向。（板书：托物言志）*融情于事/寓情于叙：在叙述事件、描写人物的过程中渗透情感。（板书：融情于事）*教师小结：间接抒情就是不直接说出情感，而是将情感渗透在景物描写、事物刻画或事件叙述之中，让读者自己去体会。这种方式含蓄委婉，余味无穷。3.方法小结与辩证思考：师：直接抒情和间接抒情各有其妙。在写作中，它们往往不是孤立存在的，而是相互结合，灵活运用。关键在于情感的“真”与表达的“巧”。（三）牛刀小试，运用“情”之技法（约15分钟）1.小练笔一：选择一种情感（如“喜悦”“感动”“思念”“愤怒”等），分别用一句直接抒情和一句间接抒情（任选一种间接方式）的句子来表达。*学生动笔练习，教师巡视指导。*成果展示与点评：选取几位学生的练笔，全班交流。重点点评间接抒情是否自然贴切，情感是否真挚。（例如：表达“思念故乡”，直接抒情：“故乡啊，我日夜思念着你！”间接抒情（借景）：“每当夜幕降临，那轮皎洁的明月，总让我想起故乡屋顶上升起的袅袅炊烟。”）2.小练笔二：片段扩写*出示情境：“运动会上，小明终于跑到了终点，获得了冠军。”*要求：运用今天学到的抒情方法（至少一种间接抒情），扩写这个片段，融入小明冲过终点时的复杂情感（如激动、疲惫、喜悦、释然等）。100字左右。*学生写作，小组内互相评改，推荐优秀片段全班分享。*教师点评：强调情感的真实自然，避免为了抒情而抒情，要“情由事生”“情以物迁”。（四）总结提升，明确“情”之真谛（约3分钟）1.课堂小结：师：今天我们一起学习了抒情的两种主要方式——直接抒情和间接抒情，也尝试了如何运用它们来表达情感。无论哪种方式，都离不开一个“真”字。（板书：情贵真）真情实感是文章的灵魂。同时，也要讲究“巧”，（板书：贵巧）巧妙运用各种方法，让情感表达得更动人。2.温馨提示：*抒情要真挚，反对虚假。*抒情要自然，反对做作。*抒情要适度，反对滥情。*方法要灵活，贵在恰当。（五）布置作业，深化“情”之实践（约2分钟）以“那一刻，我感到了______”为题（横线上可填“温暖”“自豪”“愧疚”“感动”等），写一篇记叙文，不少于500字。要求：1.选取自己亲身经历的、印象深刻的事件来写。2.综合运用直接抒情和间接抒情的方法，表达自己的真实情感。3.注意将情感融入具体的描写之中。八、板书设计学习抒情*情贵真（真挚自然）*贵巧*直接抒情：直抒胸臆（酣畅淋漓）*间接抒情：借景抒情、托物言志、融情于事（含蓄蕴藉）*（箭头示意：结合运用）九、教学反思（预设）本课设计力求通过范文引路、方法探究、实践运用等环节，引导学生逐步掌握抒情的基本方法。重点在于引导学生区分并运用不同的抒情方式，并深刻理解“真情实感”是抒情的生命线。在实际操作中，应充分关注学生的情感体验，鼓励学生大胆表达。对于学生习作中