小学六年级英语《Unit 4 Our neighbours》第二课时教学设计

小学六年级英语《Unit4Ourneighbours》第二课时教学设计一、指导思想与理论依据本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以落实核心素养为目标，践行英语学习活动观。课程秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，倡导围绕真实情境和真实问题，激活学生已知，引导学生参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。本课设计以“问题驱动”作为主线，通过构建“感知故事——解析故事——评判故事——联系自我”的学习路径，引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的探究。同时，注重“教学评”一体化设计，将形成性评价贯穿于课堂教学的始终，确保学生真正成为课堂的主体，教师则作为组织者、引导者和促进者，在关键处搭建“脚手架”，助力学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。二、教材分析与处理you...?选自沪教牛津版（六三制一起）六年级上册Module2Relationships中的Unit4Ourneighbours。本单元的核心话题是“邻居与邻里关系”，语法重点是一般过去时的用法（尤其是规则与不规则动词的过去式）以及一般疑问句Didyou...?的问答。本课时是本单元的第二课时，课型为阅读故事课。教学内容是Readastory板块的《Thenoisyneighbour》。这则故事讲述了猫头鹰和兔子成为邻居，但由于猫头鹰晚上发出噪音，导致兔子们无法安睡。最终，兔子们通过挖洞的方式解决了问题，能够在地下安睡。该故事不仅生动复现了第一课时所学的核心词汇（neighbour）和句型，还引入了新词汇（noisy,dig,makenoise）以及不规则动词的过去式（makemade,digdug）。更重要的是，故事蕴含着深刻的育人价值——如何正确处理邻里矛盾，以及学会互相理解与尊重。【重要概念界定】本课将“故事”视为一个多模态的文本，不仅是语言学习的载体，更是思维训练和情感体验的媒介。通过对故事的解构与重构，培养学生提取信息、梳理情节、分析人物、推断意图和评价观点的能力。三、学情分析教学对象为六年级上学期的学生。经过五年的英语学习，他们具备了一定的语言基础和学习策略。知识储备：学生已经掌握了一般现在时的用法，并且在Module1中初步接触了一般过去时，能够识别并运用部分常见动词的过去式（如playplayed,visitvisited）。这为本课学习不规则动词的过去式奠定了基础。认知特点：六年级学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象的支持。他们具备较强的好奇心和探索欲，喜欢有一定挑战性的任务，能够进行简单的因果分析和观点表达。生活经验：学生对“邻居”这一概念有切身体会，但可能很少深入思考邻里关系的内涵。故事中涉及的“噪音困扰”与“解决问题”贴近生活，容易引起共鸣。潜在困难：【难点】不规则动词过去式（makemade,digdug）的记忆与运用，特别是在复述和表达时的准确使用。【难点】理解和评判故事中人物的行为，并能迁移到自身实际，提出建设性的邻里相处之道。这需要教师引导学生进行深度思考，而非停留在浅层的信息获取。四、教学目标基于对教材和学情的分析，本课时制定如下教学目标，目标体现了学习理解的递进性：（一）【基础】语言能力目标学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：owl,noisy,dig,makenoise(madenoise)。学生能够理解并初步运用不规则动词的过去式：livelived,makemade,digdug。学生能够通过图片和关键词的提示，理解故事大意，获取故事发展的具体信息（如人物、地点、起因、经过、结果）。（二）【重要】文化意识与思维品质目标学生能够通过分析猫头鹰和兔子的行为，初步感知并讨论“好邻居”的标准，体会相互体谅、友好相处的重要性。学生能够对故事中的人物和情节进行简单评价，表达个人观点（如：Ithinktheowlwasnotagoodneighbour.），培养批判性思维。【难点突破】学生能够通过小组合作，探讨解决邻里矛盾的不同方式，提升问题解决能力。（三）【非常重要】学习能力目标学生能够运用略读、寻读等阅读策略，快速捕捉关键信息。学生能够借助思维导图（如故事山StoryMountain）梳理故事脉络，并进行简单的复述。学生能够在小组活动中积极合作，共同完成学习任务（如角色扮演、故事续编/改编）。五、教学重难点教学重点：理解故事《Thenoisyneighbour》的情节发展，掌握与故事相关的核心词汇与句型。能在图片和教师的帮助下，抓住关键信息（when,who,where,what,why,how），梳理故事脉络。教学难点：【难点】准确理解和运用故事中出现的不规则动词过去式，并在复述和交流中尝试正确使用。【难点】深入理解故事的寓意，能从不同人物的立场思考问题，并联系生活实际，思考如何与邻居和谐相处。六、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT28张），包含故事动画、音频、图片、关键问题链、思维导图框架等；板书的词卡和图片；小组活动的任务卡。学生准备：预习本课故事，尝试圈画出不理解的单词或句子；完成导学案中的“预学任务”。七、教学实施过程（核心环节）【课前预习任务（导学案使用）】学生在课前利用导学案完成以下任务：预学任务1（温故知新）：复习第一课时所学的关于Peter和Alice邻居的对话，用思维导图列出可以从哪些方面介绍一位邻居（如：name,job,hobby,activities）。预学任务2（初探故事）：观看课文动画或阅读课文，将故事中你认为重要的动词过去式找出来，并写出它们的原形。例如：lived——live。预学任务3（问题驱动）：想一想，你和你的邻居之间发生过什么有趣或难忘的事？用简单的词或短语记录在导学案上。【课堂教学流程】（一）热身与复习：激活图式，导入主题（5分钟）1.师生问候，自由谈话。you...dmorning,boysandgirls.Lookoutside,how‘stheweathertoday?Didyougetupearlythismorning?Didyouhavebreakfast?Thesedailyquestionsnotonlywarmuptheclassbutalsonaturallyreviewthesentencepattern“Didyou...”.2.复习旧知，引出话题。T:Inlastlesson,wetalkedaboutPeter’sandAlice'sneighbours.Doyoustillrememberthem?WhoarePeter'sneighbours?(引导学生说出：TheGreens).WhatdotheyoftendowithPeter?(引导学生说出：playchess).Thisreviewactivatesstudents‘priorknowledgeandpavesthewayforthenewlesson.3.话题导入，激发兴趣。T:Weallhaveneighbours.Butwhataboutanimals?Dotheyhaveneighbours?Today,let'sgointotheforestandmeettwogroupsofneighbours.(PPT展示森林图片，逐渐聚焦到一棵大树和树下的洞穴).Wholiveshere?Let’sguess.（二）故事前奏：预测内容，铺垫语言（3分钟）1.图片环游，猜测人物。PPT呈现故事主人公——猫头鹰和兔子的图片。...Look!Thisisanowl.(教读单词owl，强调字母组合ow的发音/aʊ/，并举例cow,how帮助学生记忆).Andherearethreerabbits.Theyliveinthesameforest.So,theyare...Ss:Neighbours!...Yes!Theyareneighbours.Doyouthinktheyaregoodneighbours?Let'slookattheowl.Whatishedoing?(PPT展示猫头鹰张大嘴巴叫的图片，并出现单词noisy).Hemakesalotofsound.Heisa...(引导学生说出noisyneighbour).Today,wewilllearnthestory“Anoisyneighbour”.(板书课题，带读noisy，并拆分音节noisy，引导学生拼读).（三）故事中段：问题驱动，深度探究（22分钟）本环节是核心，采用“分段呈现、问题链推进、思维导图梳理”的策略，引导学生层层深入理解故事。1.第一幕：相识（Picture1）——获取基本事实【基础】任务：Watchandanswer.T:Let'swatchthefirstpartofthevideo.Pleasefindout:Wheredidtheylive?播放图1动画或音频。学生观看/听完后回答。T:Wheredidtheowllive?(S:Helivedinthetree.)T:Wheredidtherabbitslive?(S:Theylivedontheground/underthetree.)教师板书关键词：Owl→inthetree;Rabbits→ontheground.同时，带读livelived，强调这是过去发生的事情。2.第二幕：冲突（Pictures23）——分析问题根源【重要】任务1：Listenandfeel.T:Theyareneighbours,butaretheyhappy?Let'slistentoPicture2.Closeyoureyesandfeel.(播放图2音频，音效突出猫头鹰的吵闹声和兔子的疲惫状态).T:Howdotherabbitsfeel?(引导学生说出tired,angry,nothappy).Why?(引导学生说出Becausetheowlmadealotofnoise).板书核心词组：madealotofnoise.对比makemade，强调其不规则变化。并解释makenoise=benoisy.【难点】任务2：Readandthink.T:PleasereadPicture3silently.Whatdidtherabbitsdo?学生阅读并找出答案：Therabbitssaidtotheowl,“You’remakingtoomuchnoiseatnight.Wecan'tsleep.”角色扮演：请两组学生分别扮演兔子和猫头鹰，读出这句话。引导学生体会兔子的“生气”和“请求”，以及猫头鹰的“不理会”（didnotlisten）。T:Didtheowllisten?Whatdidhesay?(Hesaidnothinganddidnotlisten).Whatdoyouthinkoftheowl?(引导学生评价：Heisnotkind.Heisselfish.Heisabadneighbour.)【热点】任务3：Predictanddiscuss.T:Theowldidnotlisten.Therabbitsweretiredandangry.Whatwouldtheydonext?Canyouguess?小组讨论30秒，大胆预测故事发展。police...heyfoughtwiththeowl.Theymovedaway.Theycalledthepolice...)3.第三幕：解决（Pictures45）——探究解决办法【高频考点】任务：Readandfind.T:Whatdidtherabbitsdo?Openyourbook,readPicture4and5quickly,andfindtheanswer.学生阅读后回答：Theyhadanidea.Theydugahole.板书核心词：hadanidea,dugahole.强调havehad,digdug的不规则变化。T:Whydidtheydigahole?Wheredidtheysleep?(S:Theysleptinthehole).T:Wasitagoodidea?(Yes).Why?(Becausetheycouldsleepwell.Thenoisecouldn'tgetintothehole.)展示图6，兔子们在洞里安然入睡的温馨画面。T:Look!Theyaresleepingwellnow.Aretheyhappynow?(Yes).4.第四幕：整体回顾与思维加工【非常重要】任务：StoryMountain梳理脉络。教师通过PPT展示一个“故事山”的思维导图框架（BeginningConflictIdeaEnding），引导学生根据板书和讨论，将关键信息填入框架中。1.5.Beginning:Owl(inthetree)andrabbits(ontheground)wereneighbours.2.6.Conflict:Owlwasnoisy(madenoiseatnight).Rabbitsweretiredandangry.3.7.Idea:Rabbitshadanidea/dugahole.4.8.Ending:Rabbitssleptwellinthehole.此过程帮助学生从碎片化的信息中构建起结构化的认知，为复述故事打下坚实基础。（四）故事后：内化运用，迁移创新（10分钟）1.【重要】任务1：Listen,imitateandretell.(5分钟)T:Let‘slistentothewholestoryandpayattentiontothepronunciationandintonation.Then,trytoretellthestoryaccordingtoourStoryMountain.学生先听音跟读，模仿语音语调。然后，教师根据板书的思维导图，通过提问引导全班一起复述。最后，小组内根据导学案上的提示，互相复述故事。这是对语言的内化和巩固。2.【热点】【难点】任务2：Criticalthinkingandgroupdiscussion.(5分钟)教师提出层层递进的思考题，引导学生进行深度学习。Level1(事实回顾):Wastheowlagoodneighbour?Whyorwhynot?Level2(观点评价):Weretherabbitsclever?Whatdoyouthinkoftheiridea?Level3(迁移创新):Ifyouweretheowl,whatwouldyoudotobeagoodneighbour?Ifyouweretherabbits,didyouhaveanyothergoodideas?学生以小组为单位，选择一个问题进行讨论。鼓励学生大胆表达，答案不唯一。此环节旨在将故事与现实生活连接，培养学生的共情能力、批判性思维和问题解决能力。例如，对于猫头鹰，学生可能会说：“Iwouldsaysorryandnotmakenoiseatnight.”对于兔子，学生可能会说：“Iwouldtalktotheowlnicelyagain.Iwouldgivehimsomeearplugs.”（五）课堂小结与情感升华（3分钟）1.教师引导学生总结本课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?Welearnedastoryaboutneighbours.Whatnewwordscanyouuse?(noisy,dig,makenoise).Whatnewpasttenseverbs?(made,dug).Canyouretellthestory?2.情感升华。...other...tory,theowlwasnoisy,buttherabbitsfoundtheirownwaytosolvetheproblem.Inourlife,weallhaveneighbours.Agoodneighbourisbetterthanadistantrelative.(远亲不如近邻).Tobeagoodneighbour,weneedto...(引导学生说出：bequiet,behelpful,befriendly,understandeachother...).Remember,goodneighboursarelikefamily.Let'strytobeagoodneighbour.八、板书设计Unit4Ourneighbours(Period2)AnoisyneighbourWho?OwlRabbits(图片)(图片)↓↓Where?inthetreeontheground↓↓Conflict?madenoise(make)→tiredangry↓Idea?/dugahole(dig)↓Ending?sleptwellStoryMountain(故事山):(上)Conflict:Owlmadenoise.Rabbitstiredangry.////Idea:/Rabbitsdugahole./______________________Beginning:Ending:OwlrabbitsRabbitssleptwereneighbours.well.【核心词】noisy,makenoise,dig(dug),idea九、作业设计【基础作业】（必做）1.Listenandread:听录音，跟读故事3遍，注意模仿语音语调。2.Retellthestory:根据板书的故事山，尝试向父母复述《Thenoisyneighbour》这个故事。【拓展作业】（选做）1.Actitout:和你的小组成员一起，把这个故事表演出来，可以加上自己改编的结尾。you...tealetter:假如你是故事中的一只兔子，请你给猫头鹰写一封信，给他提一些成为“好邻居”的建议。开头已给出：DearOwl,weareyourneighbours,therabbits.Wewanttobegoodfriendswithyou...十、导学案设计（概要）课前预学：1.词汇预学：查字典或根据音标，尝试拼读新单词noisy,owl,dig，并写出中文意思。2.文本初探：快速浏览课文，找出故事里有哪些动物？他们住在哪里？用笔画出来。3.思考提问：看完故事标题和图片，你想知道什么？写下你的一到两个问题。课中助学：1.故事山图：随着课堂学习，将关键信息填写在故事山的相应位置。2.重点笔记：记录下不规则动词的过去式：make——()，dig——()。3.小组讨论记录：对于“如果你是兔子，你会怎么做？”这个问题，我们组的观点是：___________________________。课后拓学：1.自我评价：本节课我能