初中音乐八年级上册《天边有颗闪亮的星》革命文化主题教学设计

初中音乐八年级上册《天边有颗闪亮的星》革命文化主题教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材地位与内容架构

本课选自人音版初中音乐八年级上册第一单元“百年风华”。该单元以历史脉络为线索，旨在通过音乐作品引导学生感受自中国共产党成立以来，中华民族在追寻复兴梦想的百年征程中所展现出的精神风貌。《天边有颗闪亮的星》作为单元开篇之作，具有奠定基调、引入情境的重要作用。作品选自民族歌剧《党的女儿》，歌剧讲述了上世纪三十年代中央红军长征后，共产党员玉梅在白色恐怖下坚守信念、英勇就义的感人故事。这首歌曲是剧中核心唱段之一，以其质朴深情的旋律、坚定有力的节奏，集中体现了主人公对党的无限忠诚和对革命必胜的坚定信念。其音乐风格融合了民族调式与歌剧宣叙调、咏叹调的特点，既具有浓郁的地方戏曲韵味，又具备戏剧性的情感张力，是引导学生理解中国民族歌剧艺术、感悟革命精神内涵的绝佳载体。

（二）【重要】学情多维透视

授课对象为八年级学生，从认知发展角度看，他们正处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的历史知识储备，能够理解简单的历史背景和人物关系，但对于特定历史时期复杂的社会环境和人物深层的心理动机，仍需教师的引导与情境铺垫。从音乐素养角度看，经过七年级的学习，学生已掌握基础的识谱能力（简谱），能够视唱简单的旋律，对节奏、力度、速度等音乐要素有初步感知，但分析音乐要素如何塑造人物形象、表达情感的能力尚显薄弱。从情感态度角度看，八年级学生开始形成独立的价值判断，对“信念”、“牺牲”等抽象概念有探究的欲望，但容易受到流行文化的冲击，对革命历史题材作品可能存在一定的距离感。因此，本课的教学设计需着重于“共情”与“理解”，通过音乐本体的深度挖掘，搭建起学生与历史人物、作品精神内涵之间的桥梁。

（三）【核心素养指向】教学价值定位

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课教学应聚焦学生核心素养的培育。在“审美感知”层面，引导学生感受与欣赏歌曲中旋律、节奏、和声等元素的表现力，体会民族歌剧的独特艺术魅力。在“艺术表现”层面，通过歌唱、体态律动等方式，尝试表现歌曲的情感内涵，提升演唱与协作能力。在“创意实践”层面，鼓励学生结合历史背景与音乐要素，对人物形象和戏剧情节进行想象与简单创编。在“文化理解”层面，深刻理解作品所承载的革命文化和民族精神，认识音乐作品与时代背景、社会生活的紧密联系，涵养家国情怀。

二、教学目标与重难点设定

（一）【核心素养重点】教学目标

1.审美感知：能够准确聆听并辨别歌曲的节拍（2/4拍）、调式（民族六声徵调式）特征；能够分析旋律的起伏、节奏的顿挫与歌词内容、人物情感变化之间的关系；初步了解民族歌剧这一艺术形式的基本特点。

2.艺术表现：能够用自然、圆润的声音，满怀深情地演唱歌曲主歌部分；通过力度的变化、气息的控制，尝试表现玉梅坚定的信念与柔情的内心；能够与他人协作，以领唱与齐唱的形式完成部分乐句的演绎。

3.创意实践：能够根据歌曲意境和人物性格，尝试设计简单的肢体动作或情境表演，深化对作品的理解；能够运用绘画、诗歌等其他艺术形式，表达对“星”这一核心意象的个性化理解。

4.文化理解：了解歌剧《党的女儿》的时代背景与故事情节；理解“星”的象征意义——它既是天边指引方向的星辰，更是深植于共产党人心中永不熄灭的信仰之光；感悟革命先辈坚定的理想信念和视死如归的英雄气概，传承红色基因。

（二）【教学焦点】教学重难点

1.教学重点：深入体验歌曲的情感内涵，准确把握歌曲坚定而深情的演唱风格；理解音乐要素（旋律、节奏、力度）在塑造“玉梅”这一英雄形象中的作用。

2.教学难点：歌曲中装饰音（如倚音）、大跳音程的准确演唱，以及由此带来的民族韵味的表现；对“信念”这一抽象概念的具象化理解，并通过歌声将其内化于心、外化于形。

三、教学方法与准备

（一）【教学策略】主要教学方法

本课将遵循“以聆听为先导，以体验为核心，以探究为途径”的原则，综合运用以下教学方法：

1.情境创设法：通过背景音乐、历史图片、视频片段等多媒体手段，创设上世纪三十年代白色恐怖下的革命氛围，引导学生“身临其境”。

2.对比聆听法：对比不同版本（如原唱歌剧版、通俗改编版）或不同角色的唱段，引导学生辨析音乐风格与情感表达的差异。

3.问题驱动法：围绕“星”的意象，设计层层递进的问题链，引导学生从音乐表层走向精神内核。

4.体验探究法：引导学生通过模唱、指挥、体态律动等方式，亲身体验音乐的节奏律动与情感张力，自主探究音乐要素的表现意义。

5.跨学科融合法：链接历史学科（土地革命时期背景）、语文学科（歌词的文学性分析、象征手法），构建多维认知。

（二）教学准备

多媒体教学设备（音响、投影）、PPT课件（内含歌剧《党的女儿》简介、剧情视频片段、作曲家介绍、歌谱）、钢琴、打击乐器（可选，用于节奏体验）。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）【导入】情境铺设，引“星”入题（约5分钟）

1.课前氛围营造：播放轻柔而略带压抑的背景音乐（如《江河水》片段），同时在大屏幕上滚动播放一组黑白历史照片：红军长征过雪山草地、根据地人民送别亲人、白色恐怖下的标语与岗楼等。教师以沉静而富有感染力的语调，将学生带入那个风雨如磐的年代：“同学们，当我们仰望历史的星空，总有一些时刻，黑暗如漆，让人看不到前路。八十多年前的赣南大地，主力红军战略转移后，就陷入了这样一片白色恐怖之中。留下来坚持斗争的，是像我们一样渴望光明的人，而他们中的许多人，心中却始终闪烁着一颗不灭的星。”

2.聚焦核心意象：音乐渐弱，图片定格在一幅有星辰的夜空图上。教师提问：“同学们，如果让你在这样黑暗的夜里寻找希望，你会看向哪里？”引导学生回答“星星”。教师引出课题：“今天，就让我们走进歌剧《党的女儿》，去聆听主人公田玉梅，在生命最后一刻，仰望天边那颗星时的心声——《天边有颗闪亮的星》。”随即板书课题，音乐起（歌曲前奏）。

【设计意图】以视听结合的方式营造历史情境，激活学生的历史记忆与情感共鸣。通过“星”的意象切入，既点题又为后续理解象征意义做铺垫，将学生的注意力迅速聚焦于本课的核心情感与精神内涵。

（二）【初听感知】整体聆听，初识“星”光（约8分钟）

1.【基础】首次聆听，捕捉初感：完整播放歌曲（建议使用歌剧原唱或高质量演唱版本），要求学生闭上眼睛，用心聆听。听后请用一两个词语概括自己最直接的感受。（预设：坚定、深情、悲壮、温暖、希望等）。教师将学生的回答关键词记录在黑板上，形成初步的“情感云图”。

2.背景链接，了解剧情：教师简要介绍歌剧《党的女儿》的剧情，重点讲述田玉梅这个人物的身份（共产党员、母亲）、她所处的环境（被叛徒出卖、被捕、即将就义）以及演唱这首歌曲时的戏剧情境（在走向刑场的路上，仰望星空，与送行的乡亲们诀别，表达对党的眷恋和必胜的信念）。【重要】强调这是一首“刑场上的咏叹”，其情感张力源于人物在绝境中对信仰的坚守。

3.结构感知，划分段落：引导学生再次聆听，并跟随教师的指挥手势感受音乐的情绪起伏。提问：“歌曲的旋律线条是如何发展的？情绪从头到尾都是一样的吗？”引导学生听辨出歌曲大致可以分为两个部分：前半部分旋律深情、婉转，像是在诉说、在凝望；后半部分节奏变得坚定、有力，音区升高，情绪更加激昂，像是在宣誓、在憧憬。教师顺势点出歌曲的结构特点，为后续分段赏析打下基础。

【设计意图】通过整体聆听，建立初步的审美印象。链接剧情背景，为理解音乐的戏剧性提供依据。引导学生感知音乐结构，初步接触音乐要素与情感表达之间的关系。

（三）【分段赏析】深耕细作，品味“星”韵（约20分钟）

1.【难点突破】第一部分：深情凝望，婉转如诉（第1-16小节）

（1）视唱旋律，感受韵味：教师钢琴弹奏第一乐句旋律（“天边有颗闪亮的星”），学生跟随用“lu”或“la”哼唱。提问：“这句旋律进行有什么特点？给你带来怎样的感觉？”引导学生发现旋律中多用级进和小跳，音域不宽，显得平稳而亲切。特别关注“星”字上的装饰音（倚音），教师分别用有和无倚音的方式演唱，让学生对比感受。学生能清晰体会到，有了这个小小的装饰音，旋律立刻变得婉转、柔和，充满了民族唱腔的独特韵味，也像是人物内心细腻情感的流露。

（2）朗读歌词，品味文学：请学生有感情地朗诵第一段歌词。分析歌词中运用的修辞手法。提问：“‘是你给我这第二生命’怎么理解？”引导学生联系剧情，理解是党给了玉梅政治生命和理想信念，让她从一个普通农妇成长为坚定的革命者。“‘关爱女’称呼你”体现了党和群众之间深厚的鱼水情，亲如一家。

（3）【审美感知重点】音画结合，描绘意境：引导学生边听第一部分边想象画面。“你仿佛看到了怎样的田玉梅？她正处在怎样的环境中？”（预设：看到了一个虽然衣衫褴褛、身戴镣铐，但目光坚定、面容平静的女共产党员。她仰望星空，周围可能是荒野或刑场，但她的内心却因那颗星而充满光明。）教师小结：第一部分音乐用其深情婉转的旋律，为我们勾勒出一位在绝境中依然保持内心宁静与深情的英雄形象，音乐是“柔”中蕴“刚”。

2.【核心价值承载】第二部分：信念如磐，昂首向前（第17小节至结尾）

（1）节奏对比，感受力量：教师用钢琴弹奏第二部分开始“哪怕白匪千万兵”的旋律片段，让学生用拍手或跺脚的方式感受其节奏型（多为附点节奏和规整的八分音符进行）。与第一部分的平稳节奏进行对比，学生能明显感受到节奏变得铿锵有力，具有前进的动力和坚定的步伐感。

（2）旋律分析，体会激昂：分析旋律走向。第二部分音区整体升高，特别是“永远跟党向前进”一句，旋律连续上行，推向全曲的最高潮。教师范唱，引导学生体会这种上行旋律所带来的澎湃的、不可阻挡的力量感，象征着信念的升腾和前进的勇气。

（3）【艺术表现难点】力度处理，演绎层次：引导学生看谱面上的力度记号（如mf、f、渐强等）。教师指挥，学生分句尝试用声音塑造层次：从“哪怕白匪千万兵”的坚定自信，到“一片丹心向阳开”的赤诚热烈，再到“永远跟党向前进”的辉煌宏大。强调气息的支撑，声音要饱满而有金属感，表达出视死如归的英雄气概和不可动摇的革命信念。这部分音乐是“刚”中蕴“情”，是信念的宣言。

（4）角色体验，情景再现：请两位同学分别尝试扮演玉梅（领唱“天边有颗闪亮的星……”）和乡亲们（齐唱“那是你拨亮的灯……”），进行简单的角色配合体验。让学生在实践中感受歌剧中的互动与戏剧张力。

【设计意图】此环节是本课的核心与精华。通过对旋律、节奏、力度、歌词等音乐要素的细致剖析，将抽象的“信念”转化为可听、可感、可唱的音乐语言。对比分析、视唱体验、情境表演等多种方法并用，引导学生深度参与，在音乐实践中逐步揭开作品的艺术面纱，触及精神内核。

（四）【拓展与升华】多维透视，深悟“星”魂（约7分钟）

1.【热点/跨学科视野】“星”的象征意蕴探究：

（1）回溯历史：链接历史学科，引导学生思考：在那个年代，对于被围剿、与组织失去联系的玉梅们来说，“天边的星”意味着什么？（预设：意味着党中央、意味着革命根据地、意味着未来的希望、意味着心中不灭的信仰。）它既是实体，更是精神图腾。

（2）关照现实：启发学生联系当下，在我们的生活中，“星”又可以象征什么？（预设：疫情中的医护人员、救灾一线的解放军战士、为梦想拼搏的运动员、默默奉献的科学家、身边榜样、个人理想……）引导学生理解，每个时代都有自己“闪亮的星”，他们指引着我们前行的方向。

2.【创意实践】多元表达，致敬“星”光：

将学生分成小组，任选以下一项任务进行简短合作与展示：

A.音乐组：尝试用身边的音源（如人声、桌椅、文具）为歌曲第二部分创编一个简单的节奏伴奏，烘托行进的力量感。

B.美术组：快速勾勒一幅简笔画，表达你心中的“那颗星”和仰望它的人。

C.文学组：用一两句诗意的语言，写下你对“星”的感悟，或对玉梅想说的话。

请各组代表进行一分钟以内的展示。

3.完整欣赏，升华情感：在学生对作品有了深度理解后，再次完整欣赏一遍歌曲（建议播放舞台演出视频）。这一次，学生将带着更丰富的认知和更深厚的情感去聆听，相信会有更深刻的审美体验。

【设计意图】将音乐作品置于更广阔的历史与现实背景下，引导学生探究“星”的多重象征意义，实现从艺术审美到文化理解的升华。跨学科链接和创意实践活动，打破了学科壁垒，激发了学生的多元智能和主体性，将对英雄的敬仰内化为个人的情感认同和价值追求。

（五）【课堂小结】回望初心，铭记“星”火（约5分钟）

1.教师总结：今天，我们通过学习《天边有颗闪亮的星》，不仅学会了一首歌，更走进了一位英雄的内心，读懂了一个时代的信仰。田玉梅心中的那颗星，穿越时空，依然照耀着我们。它告诉我们，无论身处何种境地，只要心中有信仰，脚下就有力量，眼前就有光明。

2.齐声歌唱，致敬经典：全体起立，在钢琴或伴奏音乐中，饱含深情地齐唱《天边有颗闪亮的星》。用我们的歌声，向以田玉梅为代表的千千万万革命先烈致敬，向那永不熄灭的信仰之光致敬。

3.布置作业：【基础】将今天学唱的歌曲有感情地唱给家人听，并讲述田玉梅的故事。【拓展】自主查阅歌剧《党的女儿》全剧视频或相关资料，了解田玉梅最终的命运，并思考她为何能如此坦然、英勇地面对牺牲。

【设计意图】用齐唱的方式再次将课堂气氛推向高潮，让情感在歌声中得到升华和释放。作业设计兼顾基础巩固与拓展探究，鼓励学生将课堂所学延伸到课外，持续进行深度学习。

五、【重要】教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价：贯穿于教学实施的各个环节。教师通过观察学生在聆听时的专注度、参与讨论的积极性、视唱模唱的准确性、合作表演的投入度等方面，及时给予口头鼓励、引导性评价或个性化指导。重点关注学生在情感体验和音乐理解上的进步。

2.表现性评价：以小组合作创