九年级道德与法治《和谐与梦想》中考一轮复习教案

九年级道德与法治《和谐与梦想》中考一轮复习教案

一、设计思想

本教案以发展学生道德与法治学科核心素养为根本宗旨，深度融合“教-学-评”一致性原则与差异化教学理念。设计严格遵循“情境导入-目标锚定-诊断前测-探究建构-迁移后测-反思升华”的结构化认知模型，确保复习过程既系统高效，又直指素养内核。复习课摒弃简单知识罗列，着力于引导学生在宏观架构中把握“和谐”与“梦想”两大主题的内在逻辑，通过真实议题探究、多元情境任务，促进其政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识的协同发展，为应对中考及形成终身受用的价值观与方法论奠定坚实基础。

二、教材与学情分析

（一）教材内容定位：本复习单元对应统编版《道德与法治》九年级上册第四单元“和谐与梦想”，是全书价值观的升华与总结。内容涵盖“中华一家亲”和“中国人中国梦”两大板块，涉及民族团结、祖国统一、中国梦的内涵与实现路径等核心知识，与我国当前发展阶段的核心议题紧密相连，具有极强的时代性与思想性。知识网络纵横交错，既需理解民族政策、国家统一方针的具体内容，又需从“和谐”内在要求与“梦想”驱动力量的双重视角，把握个人与国家、民族与民族、当下与未来的关系。

（二）学情精准诊断：九年级学生经历前期学习，已具备相关基础知识，但存在显著分化。优势方面：学生对“中国梦”、“民族团结”等宏观概念有初步感知，具备一定的信息搜集和小组合作能力。挑战在于：第一，知识碎片化，难以自主构建“五位一体”总体布局与单元主题间的深层联系；第二，理解表面化，对“铸牢中华民族共同体意识”、“新时代两步走战略”等重大论断的理解多停留在记忆层面，缺乏历史纵深与现实关切；第三，迁移能力弱，面对复杂情境材料或开放性设问时，难以灵活、准确调用知识进行分析论证。因此，教学必须提供结构化支架，设置梯度任务，并创设思辨空间。

三、教学目标与重难点

（一）素养导向的教学目标

1.通过梳理与整合，系统构建“和谐与梦想”主题下的知识体系图，并能够阐释其内部逻辑关系，提升信息整合与系统化思维能力。

2.在辨析“民族团结进步事例”、“两岸关系发展脉络”等议题过程中，深刻理解并认同我国处理民族关系、推进祖国统一的基本方针和政策，自觉增强维护国家统一和民族团结的责任感，坚定政治认同。

3.运用本单元核心观点，多角度分析社会生活中关于“个人梦想与中国梦”的现实案例或复杂情境，提出合理化建议，初步展现参与国家和社会发展的责任意识与公共参与能力。

（二）教学重点与难点

教学重点：构建“和谐”（民族关系、国家统一）与“梦想”（中国梦内涵、实现路径）一体化知识框架；理解并认同中华民族共同体意识与实现中华民族伟大复兴中国梦的时代意义。

教学难点：实现从知识理解到价值认同的跃升，并能在新颖、复杂的情境中，综合运用观点进行有深度的分析与价值判断。

四、课前准备

教师准备：1.制作差异化预习案（基础版：核心概念与政策表述填空；进阶版：提供“新疆发展”、“粤港澳大湾区融合”案例，要求提炼与单元知识的关联）。2.开发“梦想规划局”情境任务卡（含不同角色与挑战）。3.搜集并剪辑反映“脱贫攻坚中的民族篇章”、“科技强国背后的青年力量”等主题的微视频。4.设计分层后测题与拓展性作业单。

学生准备：1.根据预习案自主复习，完成知识梳理。2.回顾个人近期的时政关注，思考一个让自己感触深刻的“国家发展”瞬间。

五、教学实施过程（两课时连排，共90分钟）

（一）情境导入：共鸣·启思（预计用时：8分钟）

教师活动：播放一段精心剪辑的混合蒙太奇短片：画面从边疆地区各族群众共庆丰收，切换到港珠澳大桥飞架三地，再过渡到航天科研团队年轻面孔的坚定眼神，最后收束于“江山就是人民，人民就是江山”的字幕。视频结束，灯光缓亮。

教师口语化设问：“同学们，闭上眼睛，回想一下这三年，你脑海中闪过的关于‘国家’和‘个人’最鲜活的画面是什么？是不是也和这些片段一样，交织着‘我们如何在一起’的和谐，和‘我们将去向何方’的梦想？”（此处停顿，留白片刻，营造氛围）“今天，就让我们一同深入‘和谐与梦想’的时空隧道，不仅为了中考，更为了厘清我们这一代人与这个伟大时代之间的深刻联结。”

学生活动：观看视频，沉浸思考，自由分享初步感受。设计意图：通过视听冲击与情感唤醒，迅速将学生带入复习主题场域，明确学习意义，激发内在动机。

（二）目标共识与诊断前测（预计用时：10分钟）

教师活动：清晰呈现本课时的素养目标（见上文）。随后，通过智慧课堂系统或快速举手方式，进行前测反馈。前测基于预习案设计：一是基础概念快速辨查（如：“我国处理民族关系的方针是什么？”“中国梦的本质是？”）；二是呈现一道简单情境选择题，考察知识初步应用。

教师口语化解说：“好，咱们先摸摸底。从预习反馈看，大部分同学对‘是什么’记得挺牢，这很好，是我们的起跑线。但我发现，当几个知识点混在一起，放到一个具体故事里时，有些同学就开始‘选择困难’了。这说明，我们需要把珍珠串成项链。”

学生活动：回顾预习成果，参与前测互动，明确自身在知识整合与应用上的起点位置与共性困惑。设计意图：师生共同锚定学习目标，使复习方向明确；通过前测精准定位复习的切入点与用力方向，凸显以学定教。

（三）核心探究：建构·辨析·践行（预计用时：55分钟）

本环节是参与式学习的主体，采用“总-分-总”结构，融合多种差异化学习策略。

第一环节：脉络重构——绘制“和谐梦想”思维导图（预计用时：15分钟）

教师活动：提出核心驱动任务：“请以小组为单位，共同绘制一幅能够体现‘和谐’与‘梦想’逻辑关系的思维导图或概念图。要求：必须包含‘民族团结’、‘祖国统一’、‘中国梦’、‘新征程’四个核心板块，并标示出它们之间的关联。”教师巡视，为需要帮助的小组提供关键词提示卡（如：“物质前提”、“精神纽带”、“力量源泉”、“最终归宿”等）。

学生活动：小组合作，回顾教材，讨论逻辑，动手绘制。完成后进行组间巡展与互评。设计意图：强制进行知识的结构化处理，变零散记忆为意义建构，培养系统思维。小组合作与差异化提示卡照顾了不同认知风格和起点的学生。

第二环节：深度思辨——议题探究“和谐何以可能，梦想何以可及”（预计用时：25分钟）

教师活动：发布两个递进式议题。议题一（聚焦“和谐”）：结合具体实例，谈谈你对“增进民族团结、维护祖国统一，是中华民族的最高利益”这一论断的理解。提供“西藏七十二小时”、“两岸一家亲”故事集等差异化阅读材料包，供学生选择参考。议题二（聚焦“梦想”）：有观点认为“中国梦太宏大，与普通中学生无关”。你如何用本单元观点反驳，并阐述青少年在新征程中的责任。教师参与小组讨论，适时以苏格拉底式提问引导：“嗯，你提到了政策保障，那么，除了政策，让各民族像石榴籽一样抱紧的，还有哪些更深层的力量？”“如果梦想只是国家的，那为什么我们要强调‘个人梦想与中国梦紧密相连’？这里的‘紧密’究竟指什么？”

学生活动：选择感兴趣的议题或材料包，进行小组深度研讨，形成观点，并选派代表发言。在辩论与补充中深化认识。设计意图：通过议中学、辩中明，推动学生超越知识表层，触及价值内核。差异化材料包和支持性提问，确保了不同思维层次的学生都能参与并有所得。

第三环节：情境迁移——“梦想规划局”角色扮演（预计用时：15分钟）

教师活动：创设“梦想规划局”情境，分发不同角色卡（如：边疆民族地区返乡创业青年、致力于两岸青年交流的志愿者、投身人工智能研发的科研后备人才等），每张卡附有该角色面临的特定挑战（如：如何带动不同民族村民共同致富？如何设计一场增进两岸青年认同的文化活动？如何在“卡脖子”技术领域实现突破？）。任务要求：结合角色身份与单元知识，为该角色拟定一份“梦想助力计划”要点。

学生活动：抽取角色卡，沉浸情境，小组内头脑风暴，拟定计划要点并进行简短展示。设计意图：在模拟应用中实现知识迁移与素养转化。角色扮演激发兴趣，差异化角色与挑战兼顾了学生的兴趣差异与能力差异，强化责任意识与解决问题的能力。

（四）评价反馈与课堂总结（预计用时：12分钟）

1.迁移后测（预计用时：7分钟）：教师呈现一则新的综合性材料（如：某少数民族自治县通过发展特色旅游、保护传统文化、加强基层党建实现乡村振兴的报道），配套2-3道分层问题。基础题考查材料与核心观点的直接对应；提升题要求分析该县做法是如何体现“和谐”与“发展”关系的；拓展题则邀请学生为该县的可持续发展提出一条建议，并说明其依据。学生独立完成，教师快速抽检反馈。

教师口语化点评：“看，现在面对新材料，大家的眼神都不一样了，能迅速抓取关键信息并调用我们的‘知识网络’了。这就是结构化复习的力量！”

2.总结升华（预计用时：5分钟）：教师引导学生回顾从构建框架到议题思辨再到情境扮演的全过程，强调“和谐是梦想的基石，梦想是和谐的航标”。最后，以一段寄语结课：“复习，不仅是为了回顾过去的知识，更是为了凝聚面向未来的力量。愿大家都能成为和谐社会的坚定维护者，伟大梦想的积极践行者。”

学生活动：完成后测，聆听总结，进行整体反思。设计意图：通过即时后测检验学习成效，分层问题满足不同学生需求。总结将知识、能力、价值观融为一体，提升课堂立意。

六、板书设计（主板书）

（板书以思维导图形式动态生成）

和谐与梦想

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（时代课题：民族复兴）

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和谐基石梦想引领

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中华一家亲两岸共发展国家富强民族振兴人民幸福

（方针、意识）（方针、前景）（内涵）（路径：新征程、青少年担当）

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（统一于中国特色社会主义伟大实践）

七、作业设计（分层）

1.基础巩固层（必做）：完善并个性化修改课堂绘制的思维导图；完成复习资料中本单元的基础知识练习部分。

2.能力拓展层（选做）：选择“梦想规划局”中的一个角色，将其“梦想助力计划”扩展成一篇400字左右的小论文或行动方案。

3.实践探究层（选做）：以小组为单位，寻找并访谈身边一位（或通过网络查找一位典型人物）将个人梦想融入国家发展的人物，记录其故事，并