苏少版简谱·小学音乐一年级《秋日去郊游》三课时单元教案

苏少版简谱·小学音乐一年级《秋日去郊游》三课时单元教案

一、单元教学背景与设计理念

（一）教材分析

苏少版简谱一年级上册第四单元《秋日去郊游》是以秋季自然景观与户外活动为载体的唱游综合单元。单元核心由歌唱曲《秋日去郊游》、节奏诵读《秋天的脚步》、听赏曲《森林水车》及综合性创演活动“郊游音乐会”四部分构成。教材以简谱数字谱为主，辅以图形谱与节奏卡片，遵循“听—拍—唱—创”的认知螺旋，将四分音符、八分音符、附点节奏及doremisolla五声音阶融于秋境之中。本单元在整套教材中处于节奏深化与旋律拓展的关键节点：前续单元已建立稳定拍感与二拍子律动，本单元通过附点与休止符引入节奏的松紧对比，为后续“雪花飞舞”单元的三拍子及连音线学习铺设感性经验。【教材定位】【重要】

（二）学情分析

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期，具身认知占主导，对音乐要素的理解高度依赖身体动作与视觉隐喻。经过前三个单元学习，学生已能稳定击打四分、八分节奏，能模唱“doremi”三音列，但简谱数字谱的即时反应仍较慢，附点节奏的时值分配是普遍困难。班级中约有三分之一学生接受过校外音乐启蒙，节奏模仿力较强，另有部分学生从未接触过任何乐器，存在音准与节奏感差异。因此，本单元采取“低门槛、多层次”的活动设计，使每个学生均能在秋游情境中获得成功体验。【学情定位】【非常重要】

（三）设计理念

本单元严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段“唱游·音乐”任务群要求，以四大核心素养为纲领。具体理念如下：第一，具身化学习——将时值、音高等抽象符号转化为落叶飘落、秋虫跳跃等可感动作；第二，大任务驱动——以“为班级秋游日筹备一场微型音乐会”为单元总任务，三课时分别完成“节奏储备”“歌曲排演”“综合展演”三级子任务；第三，表现性评价——不以纸笔测试衡量学习结果，而是通过节奏卡拼接、歌曲接龙、小组创演等可见表现反馈学情；第四，跨学科统整——打通音乐与语文秋词、美术暖色、科学物候的界限，使音乐成为儿童认识世界的一种方式。【设计理念】【核心素养导向】【非常重要】

（四）跨学科融合视野

本单元将音乐学习植入更广阔的意义网络。与语文一年级上册《秋天》一课联动，学生用“XXX”“X·X”等节奏型朗诵“天那么高，那么蓝”，实现语感与乐感的同构；与美术“色彩与情绪”结合，将歌曲《秋日去郊游》中的上行旋律对应橙色、下行旋律对应棕黄，绘制“旋律色彩图谱”；与科学“秋季特征”联动，收集不同质地落叶，通过敲击、摩擦探索音色差异，并以塑料袋、饮料瓶自制模拟乐器。这种跨界并非简单拼盘，而是以音乐为锚点，帮助儿童建立对季节的整体审美映像。【跨学科融合】【热点】

二、单元教学目标与核心素养导向

审美感知目标：能够专注聆听《森林水车》中水车转动、鸟鸣、溪流等音响片段，用手势或图形谱辨识乐曲ABA结构；能从《秋日去郊游》旋律中听辨上行与下行级进，用肢体划线或语言描述旋律走向与秋风、落叶动态的关联；对不同打击乐器的音色产生辨识敏感度。【审美感知】【核心目标】【非常重要】

艺术表现目标：能用自然、明亮、不喊叫的声音完整演唱《秋日去郊游》，做到一字多音处气息连贯、句尾收音平稳；能运用双响筒、沙锤、铃鼓为歌曲编配二声部固定节奏型；能自信地运用身势律动参与集体舞，并在“郊游音乐会”中完成小组角色化表演。【艺术表现】【核心目标】【非常重要】

创意实践目标：能以“秋游路上的人与物”为题，小组合作创编4至8小节节奏短句或五声性旋律片段，并用简谱数字碎片卡拼贴展示；能尝试用落叶、塑料袋、饮料瓶等生活物品模拟秋风、落叶、脚步等音色，丰富音乐表现媒介；能对同学的创演作品提出简单而具体的赞美与建议。【创意实践】【高频考点】

文化理解目标：了解中国童谣中描写秋天的常见意象（大雁、菊花、红薯香），对比聆听日本儿歌《红蜻蜓》与德国民歌《在秋天》片段，感知不同地域对秋日情感的表达异同，萌发尊重多元音乐文化的初态意识。【文化理解】【一般】

三、单元教学重点与难点

教学重点：第一，附点节奏“X·X”与四分休止符“0”在歌唱与节奏诵读中的准确表现；第二，运用连贯、跳跃对比的声音演唱歌曲第一、二乐段，体现秋景的宁静与欢愉；第三，与他人合作，在稳定节拍中完成打击乐伴奏与简单情景表演。【教学重点】【非常重要】【高频考点】

教学难点：第一，歌曲第7至8小节“秋风吹，树叶飘”处的七度大跳音程（sol—fa’）的音准控制，低幼学生易滑向级进；第二，二声部节奏配合中，部分学生易受另一声部干扰而丢失自身节拍；第三，个性化创编与集体表演的统一协调，避免场面混乱或个别学生过度主导。【教学难点】【难点】

四、单元教学方法与准备

教学方法：达尔克罗兹体态律动法、柯达伊手势辅助法、戈登听想教学法、小组合作探究法、逆向教学设计法（以终为始，从单元展演任务倒推课时目标）。【教学方法】

教学准备：1.教师用具——钢琴、触控一体机、4K秋景视频（含干草垛、枫叶林、溪流）、森林水车高清音频、自制节奏动画PPT、彩色音符磁贴、落叶形节奏卡片（过塑，每张两小节）、打击乐器（双响筒6副、沙锤8对、铃鼓4个、三角铁2副）、磁性黑板五线谱贴条、表现性评价星星贴板；2.学生用具——每人一片洁净落叶（课前采集）、空饮料瓶一个（清洗去标）、塑料背心袋一只；3.经验准备——请家长周末带孩子到公园观察落叶飘落姿态，模仿三至五种秋风声音。【教学准备】

五、三课时教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：感知秋声·节奏律动（【课时主题：节奏词汇积累】）

1.课时教学目标

通过模仿秋风、秋虫、落叶声，90%的学生能够独立识别并击打出“XX”“XXX”“X·X”三种节奏谱；85%的学生能用身势动作稳定表现二拍子强弱规律；全体学生对自然界与音乐中的节奏产生主动探索的兴趣。【课时目标】【重要】

2.课时教学重点与难点

重点：附点节奏“X·X”的读拍、击打与视觉符号关联；难点：在恒拍背景下准确完成“X·XX”节奏组合，不将附点节奏切分为三连音。【课时重点难点】【高频考点】

3.教学准备

教师准备秋蝉鸣叫音频、落叶节奏卡片（A组：XX｜X0；B组：X·X｜XX；C组：XXX｜XX）；学生准备塑料背心袋一只。

4.教学实施过程

[1]情境唤醒与任务发布（6分钟）上课铃响，教师以“秋游邀请函”形式出示一片手工大枫叶，枫叶背面贴有单元任务图示。教师语调轻快：“小朋友们，下周五我们要去学校后花园秋游啦！音乐组要举办一场‘秋日去郊游’微型音乐会，每个班都要出一个节目。从今天开始，我们三节课就要为这场音乐会准备节奏、歌曲和表演。”随即播放4K秋日枫叶林视频，画面聚焦于随风旋转的落叶、粼粼溪面，背景音隐去音乐，保留真实环境同期声。教师引导：“闭上眼睛，你听到了哪些秋天的声音？用嘴巴学一学。”学生陆续模仿“呼——呼——”（风声）、“淅沥沥、淅沥沥”（落叶）、“瞿瞿瞿”（蟋蟀）。教师将学生模仿的声音分类板书：长音、短促音、长短组合。随后出示节奏卡片“XXX|XXX”，对应“淅沥沥，落树叶”，学生跟读节奏谱并击掌。教师追问：“这个声音和我们以前学过的‘XX’有什么不一样？”学生通过对比发现此处三个字占两拍，是“前短后长”的感觉。本环节通过真实声景唤起、口头模仿、符号对应，实现从生活音响到音乐节奏的第一次抽象。【环节目标】【非常重要】

[2]附点节奏具身建构（14分钟）教师播放秋蝉鸣叫音频，音频中蝉声呈“吱·吱吱”的长短长短律动。教师在黑板上贴出节奏卡片“X·XX|X·XX”，并运用柯达伊手势：左手平伸表示“ta”（四分音符），右手拇指与食指捏合表示“m”（八分音符），随后将“ta”与“m”快速连接，形成一个附点节奏“ta-m-ti”。教师将附点节奏比喻为“一只跳一下、滑一小步的小松鼠”，引导学生边念“大-啊-大”边做单脚跳加滑步动作。学生分成四组，以“回声山谷”游戏练习：教师击打一组附点节奏（如X·XX|0X·X），学生反向模仿击打（0X·X|X·XX）。教师巡视，纠正普遍存在的附点时值不足（将X·X奏成XX）或过度拉长（接近X·X·）的问题。针对能力较弱学生，教师采用“视觉加长法”：在黑板上用彩色磁贴将附点音符的时值视觉化，四分音符贴一块长磁条，八分音符贴半块，附点则用四分之一小块磁贴附加在四分音符后，学生一目了然。随后全体起立，每人拿塑料袋揉搓，模仿落叶堆被风吹动的“沙啦沙啦”声，同时教师用钢琴弹奏固定节拍，学生将塑料袋声与附点节奏叠置，形成“X·XX”节奏型。部分学生兴奋地将塑料袋举过头顶摇摆，教师及时肯定其创造性，并引导全班将塑料袋音色想象成“红叶在树上跳舞”。本环节结束前，教师用铃鼓敲击稳定节拍，学生按座位列依次用塑料袋接力奏出附点节奏，要求准确落在拍点上。此环节从听觉模仿、视觉符号、动觉体验三个通道攻克附点节奏难点。【环节亮点】【非常重要】【难点突破】

[3]巩固应用与卡片拼接（12分钟）教师分发落叶形节奏卡片，每张卡片正面印有简谱节奏谱，背面贴有魔术贴。卡片共三类：A类XX｜X0（四分、四分、四分休止）、B类X·X｜XX（附点、八分、四分、四分）、C类XXX｜XX（八分组合、四分、八分）。学生两人一组，先在桌面拍读自己手中的卡片，再将两张卡片首尾拼接成四小节节奏句。教师提出拼接规则：第一，两卡片之间节拍必须连贯，不能停顿；第二，四小节总拍数必须为八拍。小组尝试拼接后，用身势动作（跺脚、拍腿、捻指）展示。教师选取三组典型作品展示于黑板：第一组B+A（X·XXX｜XXX0），第二组C+B（XXXXX｜X·XXX），第三组A+C（XXX0｜XXXXX）。全班用脚踩拍子，口念节奏名，评价哪一组节奏句最有“秋天的感觉”。学生普遍认为第二组前密后疏，像“小雨转晴”。教师顺势小结：“节奏就像秋天的天气，有时急促，有时舒展。”此环节将机械节奏训练转化为开放式创意活动，每个小组的作品都独一无二，极大激发学生参与度。【巩固练习】【重要】【高频考点】

[4]综合表现与音响构图（8分钟）教师播放《森林水车》片段（1分30秒至2分10秒），该片段含有持续的八分音符同音反复，模拟水车转动。教师提问：“水车的转动和我们刚才拍的附点节奏一样吗？”学生通过听辨发现水车节奏是均匀的XXX，没有长短变化。教师引导：“现在我们要为一段秋天的电影配乐。”一体机播放无声秋景短片（30秒），画面依次为：水车慢转、落叶飘过水渠、孩子跑过木桥。全班分为三大组：第一组“水车声部”用双响筒持续击打XXX；第二组“风声部”用塑料袋摩擦奏出长音及附点节奏碎片；第三组“脚步部”用嗓音或自制沙瓶模仿奔跑的X·XX。教师站在中央指挥，先分声部排练，再全体合奏。初次合奏时节奏略有错位，教师用大鼓敲击稳定拍点，并提示各声部聆听水车声部的恒拍。第二次合奏明显整齐，教师用平板电脑现场录音并立即回放，学生听到自己的演奏与视频完美同步，发出惊喜的欢呼。本环节实现聆听、演奏、创造、评价一体化，学生在真实任务中体验了多声部合作的乐趣。【综合活动】【非常重要】【热点】

[5]课堂小结与课后延伸（5分钟）师生围坐半圆，教师将本节课所有节奏卡片贴于黑板左侧，命名为“秋日节奏库”。教师手执大枫叶邀请卡：“今天我们为音乐会储备了这么多节奏词汇，下节课我们要把这些节奏唱成好听的旋律。”学生每人领到一张空白卡片，课后任务：寻找家里或小区里的一种秋天声音（如扫地声、开水壶鸣叫、踩落叶脆响），用简谱节奏谱记录下来，下节课投入班级“节奏银行”。教师出示范例：微波炉“叮”——X0｜X0。学生兴致盎然，纷纷用口技模仿。下课铃响，师生用本节课学会的附点节奏互道再见：“X·XX｜X0”“再·见老｜师0”。【课后延伸】【一般】

（二）第二课时：秋日欢歌·旋律演唱（【课时主题：歌曲表现与音准建构】）

1.课时教学目标

能用“lu”或“la”母音模唱《秋日去郊游》全曲旋律，音准合格率达80%；能以连贯、跳跃两种不同音色对比表现第一、二乐段；能准确唱出七度大跳音程，不出现滑音；能看懂教师指挥手势，完成齐唱与小组接唱。【课时目标】【重要】

2.课时教学重点与难点

重点：五声音阶（doremisolla）在歌曲中的音程关系，尤其是小三度与纯五度；难点：七度大跳（sol—fa’）的音准及“树叶飘”一字多音处的气息控制。【课时重点难点】【非常重要】【难点】

3.教学准备

教师：彩色音符磁贴、旋律图谱挂图、钢琴、音高手势图卡；学生：上节课自制的节奏卡片。

4.教学实施过程

[1]温故启新与旋律导入（7分钟）教师出示上节课“节奏银行”展板，邀请三位学生展示自己记录的秋声节奏，如踩落叶“XXX｜X0”、秋风长啸“X—｜X—”。教师将节奏谱转写到五线谱位置，并唱出相应音高（如踩落叶配dodosol），引导学生发现“声音不仅有长短，还有高低”。随即教师用钢琴弹奏《秋日去郊游》第一乐句，问：“这段旋律像什么？”学生回答“像在爬小山坡”“像树叶慢慢飘下来”。教师揭示课题，板书歌名《秋日去郊游》，并展示全曲旋律图谱——图谱以秋叶为音符头，枫叶飘落路径表示音高走向。【导入设计】【重要】

[2]旋律模唱与音程构唱（15分钟）教师范唱全曲，学生闭眼用手指在空中划出旋律线。第一遍范唱后，学生反馈“有的地方高，有的地方低”“最后一句落下来了”。教师分句教学：第一乐句“秋风吹，树叶飘”，教师用柯达伊手势逐音展示do—mi—sol—mi—do的拱形旋律，学生用“lu”模仿秋风音色跟唱。针对难点七度大跳（乐谱第7-8小节），教师设计“滑梯与蹦床”对比游戏：唱级进doremi时手臂做滑梯动作，唱大跳sol—fa’时手臂做蹦床弹跳动作。学生发现大跳时喉咙容易紧张，教师示范“闻花香”吸气，保持喉咙开放，直接“扔”到高音。个体纠音时，教师让音准困难学生先唱低音sol，再抬头看高音fa’的手势，借助视觉高度辅助音高定位。第二乐段节奏变密，歌词“采一朵野菊花，插在我头发”情绪欢快，教师引导学生用“跳跃、有弹性”的声音演唱，与第一乐段的连贯形成对比。全体学生起立，第一乐段原地慢走，第二乐段小碎步原地跑跳步，通过步速调控歌唱状态。此环节将枯燥的音程训练转化为身体与听觉的联动游戏。【环节亮点】【非常重要】【难点突破】

[3]歌词品读与情感处理（10分钟）教师出示歌词板，带领学生按歌曲节奏朗诵歌词，重点处理“秋风吹，树叶飘”的“吹”字一字多音（doremi）时值。教师提问：“你秋游时看到树叶飘落，心情是难过还是快乐？”学生多数回答“快乐，因为可以踩树叶”。教师引导：“所以我们要用明亮的、不伤心的声音唱。第一句是秋风在邀请我们出门，要唱得亲切。”随后教师逐句处理强弱：第一乐段mp中弱，模拟微风；第二乐段mf中强，表现孩子的欢跑；结束句渐慢渐弱，仿佛秋游结束慢慢走远。教师指挥，学生尝试带歌词完整演唱，部分学生在七度大跳处仍显犹豫。教师立即停止，采用“搭桥音”练习：在sol与fa’之间插入过渡音la，先唱sollafa’，熟练后撤掉la，成功率明显提升。【情感处理】【重要】

[4]多形式演唱与互评（8分钟）为避免长时间齐唱导致声带疲劳，教师组织“秋日接龙”：全班按自然组分为四组，每组接唱两小节，接驳处必须节拍精准。第一组起唱，第二组进入时略抢拍，教师用手势画圈提示“稳一点”。第二遍接龙明显改善。随后进行“小小指挥家”体验，两名自愿者上台用教师手势指挥全班，台下学生根据指挥手势的幅度调整音量。教师录制各组接龙音频，当即用一体机播放，学生自评哪一组“七度大跳最准”“强弱对比最明显”。评价标准聚焦音准与情感，不苛求完美音色。【巩固练习】【高频考点】

[5]课时小结与展演预告（5分钟）教师总结：“今天我们不仅学会了唱秋天的歌，还知道了怎样把高低不同的声音唱准、唱美。下节课我们要为这场秋日音乐会加上打击乐和动作，每个人都是小小演奏家和演员。”学生将座位摆成半弧形，面向“观众席”空椅，完整演唱歌曲一遍，体验模拟演出的仪式感。教师发放“金叶贴”，奖励本节课音准进步显著的学生，尤其关注上周节奏课不敢开口的学生。【课时小结】【一般】

（三）第三课时：郊游乐韵·综合表演（【课时主题：创意表现与合作展演】）

1.课时教学目标

能自信、完整地背唱《秋日去郊游》，并自主选择打击乐器编配固定节奏型；能与小组成员合作完成时长约1分钟的“秋游路上”情景表演，包含歌声、伴奏与简单动作；能认真观看他组展示，并用“一赞一问”（一个点赞、一个问题）进行文明评价。【课时目标】【重要】

2.课时教学重点与难点

重点：歌唱与打击乐伴奏的协调配合，保持速度统一；难点：情景表演中的角色分工与情节逻辑，避免无序热闹。【课时重点难点】【热点】

3.教学准备

教师：打击乐器自选台、评价星星板、小组任务卡；学生：自制环保乐器、上节课旋律图谱、头饰或道具（课前亲子制作）。

4.教学实施过程

[1]唤醒嗓音与乐器探索（8分钟）师生以《秋日去郊游》发声练习开始，重点复习七度大跳及一字多音。随后教室后方布置“乐器自选超市”，每张桌上放一种打击乐器（双响筒、沙锤、铃鼓、三角铁）或自制乐器（落叶袋、沙瓶、橡皮筋琴）。学生自由走动，每样乐器尝试15秒，用耳朵辨别音色。教师提问：“哪种乐器的声音像秋风？哪种像脚步？哪种像落叶？”学生反馈：沙锤像细雨，双响筒像马蹄，塑料袋像落叶堆。教师顺势发布本课任务：“每组要用歌声加这些乐器，讲一个秋游路上的小故事。”【乐器探索】【重要】

[2]小组合作创编（18分钟）学生按异质分组原则，每5人一组，共6组。每组抽取一张“秋日情景任务卡”：任务1“追落叶”——表现孩子追逐风中落叶；任务2“过小桥”——表现小心翼翼过独木桥；任务3“野餐乐”——表现分享食物；任务4“听水车”——表现驻足聆听；任务5“采野花”——表现蹲下摘花；任务6“回家啦”——表现黄昏返程。教师为每组提供学习支架：①至少唱两句《秋日去郊游》旋律（可改编歌词）；②用两种以上乐器伴奏；③每人都有动作或台词；④时长40秒至1分钟。教师巡回指导，重点关注各组是否能在规定节拍速度下进行。第一组“追落叶”尝试用塑料袋模拟落叶追逐，但演唱速度越跑越快，教师用手掌拍击恒拍，并请该组打击乐手先听四拍预备拍再进入。第二组“过小桥”用三角铁每拍一击表现紧张感，教师肯定其音色选择。针对创编能力较弱的组，教师提供节奏模板（如XX｜X·XX），降低选择焦虑。同时，教师关注到一名平时极为内向的女生在组内担任“野餐分发员”角色，仅有一个递东西动作，教师蹲下轻语：“你可以加一句歌词——请你尝块小饼干，用歌曲第二乐句的调子。”女生尝试哼唱，组员立即鼓掌，她脸上露出笑意。此环节充分体现“面向全体、尊重差异”的课程理念。【环节核心】【非常重要】【高频考点】

[3]彩排与反馈调整（7分钟）各组在教室不同区域同时彩排，教师与两位听课实习教师分头观察。彩排后集中反馈三个共性问题：第一，乐器声音盖过歌声；第二，部分组员背对观众；第三，结束动作不明确。教师现场示范“指挥平衡术”——歌唱时打击乐手需将乐器置于肩侧，力度控制在mp；面向观众时身体微侧，眼神与观众交流；结束时全体造型定格3秒。各组利用2分钟快速调整。【过程指导】【重要】

[4]“秋日去郊游”微型音乐会（12分钟）教室模拟剧场模式，黑板贴有“秋日去郊游——一年级（3）班专场”标题。各组按抽签顺序上台展示。第一组“追落叶”用塑料袋摩擦声与歌声交织，最后一名学生接住空中飘落的纸巾屑，全场自发鼓掌。第二组“过小桥”三角铁声音清脆，但演唱时部分成员忘词，教师示意伴奏不停，主唱即兴哼唱旋律，顺利救场。第三组“野餐乐”改编歌词为“苹果呀，橘子呀，香香甜甜”，教师赞其即兴创编能力。第四组“听水车”使用双响筒与沙锤配合，形成XXX与X·X的复节奏，虽略有错位但整体结构完整。第五组“采野花”全员蹲起模拟摘花动作，演唱力度随蹲起自然变化。第六组“回家啦”用渐慢的歌声和渐弱的铃鼓声表现走远，意境悠远。每组展示后，其余学生按“一赞一问”评价：先说出一个优点（“我赞他们七度大跳唱得很准”），再提一个问题（“我想问为什么用铃鼓不用沙锤”）。教师将表现性评价星星贴于各组展板。【音乐会】【非常重要】【热点】

[5]单元总结与情感升华（3分钟）教师播放本单元三节课的照片快闪：第一