七年级英语上册Unit2单元单词教学设计（人教版）

七年级英语上册Unit2单元单词教学设计（人教版）

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确认读、拼写Unit2的所有单词，包括mother，father,brother,sister,grandmother,grandfather,uncle，aunt，cousin,son,daughter,family,parents,grandparents等核心家庭成员词汇。【基础】学生需掌握每个单词的标准发音，特别是元音的饱满度和辅音连缀的清晰度，如grandfather中的/d/与/f/的连读。【重要】此外，学生应深入理解单词的词性，能准确区分名词的单复数形式及其所有格形式，并能熟练运用这些单词进行人物介绍和关系描述。【高频考点】

2.学生能够掌握与家庭成员相关的拓展词汇，如pet,photo,picture等，并能在语境中准确运用。【热点】

3.学生能够熟练运用目标句型“This/Thatismy...”，“These/Thosearemy...”，“Whoishe/she?He/Sheismy...”以及“Isthisyour...?Yes，itis./No，itisn‘t.”进行问答和交流，实现从单词到句子的自然过渡。【非常重要】

（二）过程与方法目标

1.通过创设“家庭相册分享会”和“寻亲大会”等真实或模拟情境，引导学生在具体语境中感知、理解和运用目标词汇，培养语用能力。【重要】教师利用多媒体展示动态图片和微视频，激活学生的多感官通道，增强词汇记忆的牢固性。【基础】

2.采用任务型语言教学法，设计如“制作并介绍我的家庭树（FamilyTree）”和“猜猜他是谁”等交际性任务，让学生在完成任务的过程中自然使用目标语言，发展综合语言运用能力。【非常重要】

3.组织小组合作探究活动，如合作绘制家庭图谱、相互采访家庭成员信息等，培养学生的合作精神、沟通能力和探究意识，同时实现生生之间的互助与提升。【热点】

（三）情感态度与价值观目标

1.通过对家庭成员词汇的学习和对家庭的讨论，引导学生深刻体会家庭的温暖和亲情的重要性，激发他们对家庭的热爱和对家人的感恩之情。【重要】培养积极向上的家庭价值观，强化责任意识。【非常重要】

2.在课堂活动中，鼓励所有学生大胆开口，积极参与，克服英语学习的羞涩感和畏难情绪，树立自信心，体验成功的喜悦。【基础】

3.通过了解中西方家庭称谓文化的异同，如英语中uncle和aunt涵盖范围更广，培养学生的跨文化理解意识和国际视野。【热点】

二、教学重难点

（一）教学重点

1.Unit2所有家庭成员单词的准确发音和规范拼写。【基础】特别是多音节词如grandmother的重音位置，以及sister,brother等词中元音的准确发音。【重要】

2.掌握并能熟练运用介绍家庭成员的句型，特别是名词单复数与be动词的正确搭配使用，如“Thisismybrother.”和“Thesearemybrothers.”的区别与运用。【高频考点】

（二）教学难点

1.部分难点音的发音，如brother中/ð/的发音（需咬舌），sister中/ə/的弱读，以及cousin中/ʌ/的准确发音，这些对于母语为汉语的学生来说是新知且易错。【难点】

2.名词性物主代词（mine,yours,his,hers）与形容词性物主代词（my,your,his,her）的初步感知与区分，并能进行简单的替换运用，如“Thisismybook.It’smine.”。【非常重要】

3.在真实交际场景中，根据上下文灵活运用所学词汇和句型，进行连贯的口语表达，而不仅仅是机械地背诵单词和句子。【热点】

三、教学方法与资源

（一）教学方法

1.情境教学法：贯穿课堂始终，通过模拟家庭生活、学校活动等情境，使学习内容生活化、趣味化。【重要】

2.任务型教学法：以具体任务为驱动，如“制作家庭相册介绍”、“家庭角色扮演”等，让学生在做中学，用中学。【非常重要】

3.全身反应法：在操练环节，设计如“我说你做”（Touchyourfather‘spicture）、“猜词游戏”等活动，调动学生身体参与，加深记忆。【基础】

4.直观教学法：充分利用多媒体课件、实物照片、单词卡片等直观教具，将抽象词汇具体化、形象化。【热点】

5.合作学习法：通过小组活动，如合作完成家庭树、互相采访，促进学生之间的交流与合作。【重要】

（二）教学资源

1.教材：人教版《义务教育教科书·英语》七年级上册Unit2。

2.多媒体课件：包含Unit2所有单词的高清图片、国际音标、标准发音音频、课文动画视频、自创的家庭情境微电影。

3.教具：家庭成员单词卡片（正面英文，背面图片）、教师和学生的家庭照片、自制家庭树模型、奖励用的小贴纸。

4.音频播放设备：用于播放单词和课文的录音，确保发音输入的标准性。

5.黑板与粉笔：用于板书核心词汇、句型及课堂生成内容。

6.学生学具：彩笔、白纸、剪刀、胶棒，用于制作家庭树和家庭卡片。

四、教学实施过程

（一）导入环节（Warm-upLead-in）（约5分钟）

1.GreetingFree-talk：教师走进教室，用热情洋溢的语气与学生问好：“Goodmorning，everyone！Howareyoutoday？”在得到学生回应后，教师展示自己带来的一张全家福照片，并指向照片中的人物，用英语自然地介绍：“Look！Thisismyfamily.Thisismyfather.Heisateacher.Thisbeautifulwomanismymother.Sheisadoctor.Andthislittleboyismybrother.Heisastudentlikeyou.Canyouguesswhoisme？”教师用轻松的口吻导入，瞬间拉近师生距离，并自然引出本课主题——家庭。【基础】

2.激发旧知，引出话题：教师提问：“Whataboutyourfamily？Whoisinyourfamily？CanyoutellmesomewordsinEnglish？”鼓励学生大胆说出已知的家庭成员词汇，如mother，father，并板书在黑板上。对于说出的学生，教师立即给予肯定和表扬：“Good！Youknow‘mother’.That’sagreatstart！”此环节旨在激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。【重要】

3.呈现并解读目标：教师顺势在黑板上方板书课题“Unit2Thisismysister.”，并指着课题说：“Today，wearegoingtolearnmorewordsforourfamilymembers.Bytheendofthisclass，youwillbeabletointroduceyourfamilyinEnglish.Areyouready？”清晰明确的学习目标能让学生迅速聚焦课堂重点。【非常重要】

（二）新授环节（PresentationPractice）（约20分钟）

1.单词呈现——情境中感知（约8分钟）

（1）创设主情境“VisitMyFamily”：教师利用多媒体课件展示自己家的客厅场景，并逐一点击墙上相框里的照片。每点击一张，照片放大并伴有单词发音和拼写。首先出现母亲照片，教师引导：“Whoisshe？Sheismy...”学生自然接上“mother”。课件同步显示单词“mother”及音标/ˈmʌðə（r）/。教师播放标准发音，学生跟读两遍。教师强调/ð/的发音技巧：舌尖轻触上齿背，气流从舌齿间缝隙中挤出。学生模仿，教师巡视并个别纠正。【基础】【难点】

（2）以同样方式依次呈现father,brother，sister，并引导学生注意性别差异和发音要点。如father中的/ɑː/要发得饱满，sister中的/ə/要弱读。每呈现一个单词，教师都板书在黑板的单词区，并配以简笔画或图片。【重要】

（3）呈现grandmother和grandfather：教师课件展示爷爷奶奶的合影，提问：“Thesearemyparents‘parents.Whoarethey？”引导学生尝试说出grandmother和grandfather。教师强调它们是复合词，由grand+mother/father构成，帮助学生记忆拼写。【基础】

（4）拓展词汇uncle,aunt，cousin的呈现：教师展示一张家庭聚会的图片，上面有叔叔、阿姨和表弟。教师提问：“Look！Somanypeople！Thisismyfather’sbrother.Heismy...”学生可能不会，教师直接给出“uncle”，并解释：“Unclecanbeyourfather‘sbrotheroryourmother’sbrother.”同样方式呈现aunt和cousin。对于cousin，教师特别说明：“Cousincanbeaboyoragirl.Itmeans表/堂兄弟姊妹。”并板书展示。【热点】【非常重要】

（5）句型自然融入：在呈现每个单词时，教师都反复使用目标句型进行描述，如“Thisismymother.”“Thesearemyparents.”让学生在大量听的过程中感知句型的用法。【高频考点】

2.机械操练——模仿中巩固（约5分钟）

（1）跟读与齐读：教师播放单词录音，学生先逐词跟读，模仿语音语调。然后全班齐读，小组轮读，确保每个学生都能开口。【基础】

（2）闪卡游戏（快问快答）：教师快速闪现单词卡片（图片面朝学生），学生迅速起立抢答单词。之后，教师闪现单词面，学生齐读并拼读。此活动节奏快，覆盖面广，能有效检测学生的反应和记忆。【重要】

（3）听音指图/词：教师口述一个单词，如“brother”，学生需要在书本单词表或自己的单词卡片中迅速指出。或教师播放单词录音，学生指向教室前方对应的大挂图。这能训练学生的听力反应速度。【非常重要】

3.意义操练——趣味中内化（约7分钟）

（1）猜词游戏（What‘smissing？）：教师在黑板上贴出所有新单词的图片，让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张。学生睁眼后，说出被拿走的单词。此游戏能集中学生注意力，强化记忆。【基础】

（2）Pairwork：介绍你的同桌。教师示范，指着一位学生说：“Thisismyfriend,LiMing.Heisaboy.”然后引导学生两人一组，运用“Thisismyfriend...He/Sheisa...”互相介绍。之后，教师随机抽取几组进行展示。【重要】

（3）句型转换练习：教师给出一个句子，如“Thisismybrother.”，要求学生将其变为复数句“Thesearemybrothers.”反之亦然。教师板书对比，用彩色粉笔标出is/are和名词复数的变化，强化语法意识。【热点】【难点】

（三）巩固与综合运用环节（ConsolidationProduction）（约15分钟）

1.任务一：制作我的家庭树（MyFamilyTree）（约8分钟）

（1）教师示范：教师拿出准备好的白纸和彩笔，边画边讲解：“Thisismyfamilytree.Atthetop,Iputmygrandparents.Herearemygrandmotherandgrandfather.Then,underthem,Iputmyparents.Thisismyfatherandthisismymother.Besidethem,Iputmyuncleandaunt.Andatthebottom,Iputmycousin,mybrotherandme！”教师在黑板上快速勾勒出家庭树的框架，并标注好对应的英文单词。【非常重要】

（2）学生动手制作：学生拿出自己提前准备的家庭成员照片或画出简笔画，开始制作属于自己的家庭树。教师播放轻音乐，营造轻松氛围，并巡视指导，帮助学生解决单词拼写或人物关系表达上的困难。【基础】

（3）小组分享：学生完成后，在四人小组内用英语介绍自己的家庭树。教师提供语言支架：“Hello,I‘m...Thisismyfamilytree.Thisismy...He/Sheis...Thisismy...Theyare...”鼓励学生尽量多说。组员之间可以提问，如“Whoishe？Isheyourbrother？”促进真实交流。【重要】

2.任务二：寻亲大会（FindMyFamily）（约7分钟）

（1）情境创设：教师将学生分成若干组，每组代表一个“家庭”，每个家庭成员有不同的角色（father,mother,brother等）。然后，将不同家庭的成员打乱，重新分组。每个新小组的学生需要询问他人，找到自己原来的家庭成员。【热点】

（2）任务实施：学生手持自己的“角色卡”，在组内或组间进行问答。例如，学生A（角色是某家庭的father）问学生B：“Hello！IamMr.Smith.Iamafather.Areyoumyson？”学生B（角色是同一家庭的son）回答：“Yes，Iam.Youaremyfather！”如果找错，则回答：“No，I‘mnot.I’mfromtheGreenfamily.”这个活动将单词、句型与真实交际紧密结合，极大地激发了学生的参与热情。【非常重要】

（3）成果展示：邀请几组成功找到家人的“家庭”上台展示他们的对话过程，教师给予积极评价和鼓励。【热点】

（四）拓展与延伸环节（Extension）（约5分钟）

1.文化视野——称谓知多少：教师通过PPT展示一张中西方面对的家庭称谓对比图。提问：“InChina,wehavemanywordsforuncles,like伯伯，叔叔，舅舅，姑父.ButinEnglish,weoftenjustsay‘uncle’.Why？”引导学生思考并理解中西方家庭结构及称谓习惯的差异，如西方核心家庭为主，称谓更简化。同时，简单介绍“step-father/mother”（继父/母），“half-brother”（同父异母/同母异父兄弟）等词汇，拓展学生视野。【重要】

2.情感升华——我爱我家：教师播放一段温馨的公益广告或短视频，内容是关于家人之间的爱。播放结束后，教师深情地说：“FamilymeansFatherAndMother，ILoveYou.(FAMILY).Theyloveus，andwelovethem.Pleasealwaysremembertoloveyourfamily.”引导学生齐读句子“Ilovemyfamily.”将语言学习与情感教育融为一体。【非常重要】

3.跨学科融合——诗歌创想：教师展示一首关于家庭的小诗，如：“Familyislikeacircle，Fullofloveandlight.Father，mother，sister，brother，Holdingeachothertight.”带领学生朗读，并鼓励感兴趣的学生课后尝试创作一首关于自己家庭的英文小诗，结合语文课的诗歌特点。【基础】

（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（约5分钟）

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容。提问：“Whatnewwordsdidwelearntoday？”学生根据板书回答家庭成员单词。再问：“Whatsentencescanweusetointroduceourfamily？”学生说出“Thisis...Theseare...”等句型。教师总结并强调重点和难点，如brother的发音、名词复数变化等。【基础】【难点】

2.分层作业设计：

（1）基础必做作业：听读Unit2单词表20分钟，要求家长签字。抄写重点单词（mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather）各4遍，并默写1遍。【基础】

（2）提升选做作业：用英语向父母或朋友介绍自己制作的“家庭树”，并尝试用手机录音或录像，下节课分享。【重要】

（3）拓展探究作业：搜集1-2个关于不同国家（如英国、美国、日本）家庭称呼的有趣文化现象，下节课进行两分钟的文化分享。【热点】【非常重要】

五、板书设计

黑板的左侧区域为“NewWords”，从上至下工整书写：mother/ˈmʌðə（r）/，father/ˈfɑːðə（r）/，brother/ˈbrʌðə（r）/,sister/ˈsɪstə（r）/,grandmother/ˈɡrænmʌðə（r）/,grandfather/ˈɡrænfɑːðə（r）/,uncle/ˈʌŋkl/,aunt/ɑːnt/,cousin/ˈkʌzn/。用红色粉笔标注brother的ð、cousin的ʌ等难点音。

黑板的中间区域为“KeySentences”，书写：

1.Thisismymother/father/brother/sister.

2.Thesearemyparents/grandparents/brothers.

3.—Whoishe/she？—He/Sheismy...

4.—Isthisyour...？—Yes，itis./No,itisn’t.

并用箭头和圈点标记单复数的对应关系。

黑板的右侧区域为“Homework”，简要列出：

1.Listenreadwords（签字）

2.Copyrecitekeywords

3.Introduceyourfamilytree（optional）

六、教学评价与反思

（一）教