初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me Section A 教学设计

初中英语七年级上册Unit1YouandMeSectionA教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】课程定位与教材版本

本教学设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》研发，适用于人民教育出版社（人教版）七年级上册（2024年8月第一版）正式单元第一课。本课处于小升初衔接的关键期，是学生从感性英语学习向理性英语学习过渡的起始点，也是初中阶段系统构建“人与社会”主题语境下“人际沟通”这一子主题的基石。

（二）【重要】单元整体解读

本单元以“YouandMe”为核心，围绕“如何结交新朋友”这一与学生生活紧密相关的项目主题展开。SectionA是整个单元的“语言输入与核心结构构建”部分，重点解决“如何用英语获取和给予个人信息”这一功能性任务。它不仅是语言知识的学习，更是学生适应新环境、建立新的人际关系的社交技能课。本节课内容为后续SectionB的深度描述朋友以及最终的单元项目制作“交友卡片”奠定坚实的语言和语用基础。

（三）【学情分析】七年级新生适应性诊断

1.已有基础：学生经过小学阶段的英语学习，已掌握简单的问候语（Hello,Hi,Goodmorning），具备基本的自我介绍能力（I'm...），对26个字母的拼读有初步了解。他们对初中生活充满好奇，有强烈的结交新朋友、在新集体中获得归属感的心理需求和表达欲望。

2.存在障碍：学生在正式语境中运用完整句式进行交流的意识薄弱，往往停留在单词或短语层面。对人称代词（I,you,he,she）和物主代词（my,your,his,her）的区分存在普遍的混淆。对于中西方姓名文化的深层差异以及be动词在真实语境中的规范使用缺乏系统性认知。部分学生可能存在开口的畏难情绪。

3.突破策略：通过创设真实的“迎新”校园情境，设计梯度化的听力和口语活动，提供充分的“语言支架”和“情感支持”，在合作探究中化解难点，帮助学生在做中学，在学中建立自信。

二、【核心素养导向】教学目标设定

（一）语言能力目标

能够听懂并获取有关姓名、年龄、班级、国籍等个人信息的对话关键信息；能够运用主系表结构的核心句型（What'syour/his/hername?My/His/Hernameis...I'm...Howoldareyou?I'm...yearsold.Whereareyoufrom?I'mfrom...）进行准确、得体的口头交流；能够正确朗读目标词汇和对话，注意连读和语调；能够规范拼写本课核心词汇和句型。

（二）文化意识目标

【重要】能够对比并清晰表达中英文姓名的文化差异（中文“姓在前名在后”vs英文“名在前姓在后”），理解称呼语（Miss,Ms.,Mr.,Mrs.）的语用功能，在跨文化交际中做到得体表达，并增强对中文姓名文化内涵的自豪感。

（三）思维品质目标

通过观察、比较、归纳人名列表中的姓名构成，培养分析、概括的逻辑思维能力；通过创编新对话，培养在具体情境中灵活运用语言的想象与创造性思维；通过评价小组的角色扮演，提升批判性思维能力。

（四）学习能力目标

能够运用听力策略（如听前预测、听中抓取关键词）完成听力任务；能够在小组活动中积极合作，主动用英语交流，并在课后利用网络或工具书自主拓展关于“姓名文化”的知识，提升多渠道学习英语的能力。

三、【高频考点】与【难点】定位

（一）【高频考点】教学重点

1.核心词汇的音、形、义掌握：name,nice,meet,your,his,her,Ms.,Mr.,from,class,teacher,friend,lastname,firstname。

2.核心句型的语用功能：询问和回答个人基本信息（What'syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?Whatclassareyouin?）。

3.语法点的初步感知：be动词（am,is,are）在自我介绍和介绍他人时的基本用法。

（二）【难点】教学难点

4.物主代词的区分：your（你的/你们的），his（他的），her（她的）在真实问答语境中的快速、准确切换。

5.姓名文化的理解与表达：能够准确运用“firstname”和“lastname”介绍自己和他人，并能解释中西方姓名顺序的差异。

6.连读技巧的模仿：初步模仿“What'syourname?”（/wɒtsjɔːrneɪm/）和“Myname's...”（/maɪneɪmz/）的自然连读，培养语流的流畅感。

四、【高阶设计】教学法与准备

（一）教学方法

采用“任务型语言教学”（TBLT）与“情境教学法”相融合的模式。以大任务“制作班级迎新通讯录”为驱动，将SectionA分为三个子任务：任务一（1a-1d）——获取基本信息；任务二（Pronunciation2a-2e）——探究姓名文化与发音技巧；任务三（GrammarFocus3a-3d）——归纳语法规则并初步应用。

（二）教学准备

多媒体课件（含原创动画微视频）、人物头饰、小组姓名卡牌、学生个人“信息护照”卡片、评价量表、与课文配套的听力音频。

五、【核心环节】教学实施过程（第一课时：1a-2e整合设计）

（一）【热身与导入】感知主题，激活图式（5分钟）

1.课前三分钟英文歌曲播放：播放一首节奏明快、包含自我介绍内容的英文歌曲，如《Hello,Hello!》，学生跟唱并做简单动作，营造轻松愉悦的英语学习氛围，在无意识中激活已有语言图式。

2.教师自我介绍与情境创设：教师面带微笑，用生动的语气进行自我介绍，并自然引入本课情境。T:“Goodmorning,class!I'mveryhappytobeyourEnglishteacherthisyear.YoucancallmeMs.[Teacher'sLastName].Welcometoournewschool!Everythingisnew:newclassroom,newteachers,andmanynewclassmates.Today,we'regoingtolearnhowtosay‘hello’andmakefriendswiththeminEnglish.”教师在黑板上绘制一个简笔画的校园背景，并贴上几个代表教材人物（如Peter,ChenJie,Ms.Li）的头像，引出本课核心人物。

（二）【新知呈现与听力输入】输入理解，支架构建（1a-1d）（12分钟）

3.听前预测与词汇准备（1a）：教师引导学生观察1a部分的图片和句子。T:“Lookatthepictures.Whoarethey?Whataretheydoing?Canyoumatchthesentenceswiththepictures?”学生独立思考后与同桌交流。教师通过PPT核对答案，并带领学生朗读这些核心问候与自我介绍句型，重点关注“Hi,I'm...”和“Goodmorning,I'm...”的得体运用场景区别。这一环节旨在扫清单词障碍，激活相关背景知识，为听力做铺垫。

4.【基础】泛听抓主旨（1b）：教师播放1b的对话录音，提出第一个任务。T:“Listentotwoconversations.Whoarethespeakers?Justnumberthepictures1-2.”此任务难度低，旨在让学生整体感知对话，获取主要人物关系，增强听的信心。听后，教师引导学生说出答案（Conversation1:MeimeiandPeter;Conversation2:Ms.LiandElla）。

5.【重要】精听抓细节（1c）：教师再次播放录音，布置细节信息获取任务。T:“Listenagain.Forthefirstconversation,pleasecirclethewordsyouhearaboutPeter.Forthesecond,circlethewordsaboutElla.”教师将听力材料中的关键词选项（如：friend/classmate,China/theUK,Class2/Class5等）呈现在PPT上。通过圈选活动，降低七年级学生动笔书写的难度，培养学生捕捉具体信息的能力。听后，同桌之间核对答案，教师请个别学生回答，并追问“Howdoyouknowthat?”，引导学生关注关键信息句。

6.听后跟读与模仿：播放录音，逐句暂停，学生跟读。教师在此环节特别强调语音语调的模仿，尤其是“Nicetomeetyou.”的连读和升调，以及“Meimei?”“Yes?”中体现的确认语气的升降调。

7.【高频考点】角色扮演与初步输出（1d）：学生三人一组，分别扮演Meimei,Peter和Ms.Li/Ella，进行对话角色扮演。随后，教师创设新情境：假如你是班里的新生，你左边的同学也是新生，请你们俩进行对话，互相认识。教师邀请两组同学上台展示，给予即时、积极的反馈，鼓励学生开口说英语的勇气。

（三）【语音与拓展输入】聚焦形式，文化探究（Pronunciation2a-2e）（15分钟）

8.趣味语音教室（Pronunciation2a-2b）：教师通过多媒体呈现两组单词：name,cake,game和map,bag,cat。让学生自己大声朗读，感受字母“a”在不同单词中的发音有何不同。引导学生总结出开音节中“a”发/eɪ/，闭音节中“a”发/æ/的规律。接着，教师播放2a的录音，学生跟读，并通过更多的例词（如face,hand）进行操练。针对2b的连读练习，教师采用“拆解-组合”法：先读“What's”，再读“your”，最后快速连读“What'syour”，让学生直观感受连读的流畅性。

9.【难点】文化橱窗：中西方姓名对对碰（2c-2d）：

（1）观察与发现：教师展示课文2d中的人物信息卡：GinaGreen,MikeBrown,以及中文名字YangLing。提问：T:“Lookatthesenames.Whichisthefirstname?Whichisthelastname?”引导学生阅读2c部分的名片，找出规律。

（2）教师讲解：在黑板上用图示法清晰展示英文名字：“Givenname+Familyname”(Firstname+Lastname)，中文名字：“Familyname+Givenname”(Lastname+Firstname)。并解释英文中“Green”这类姓氏的由来，中文中“杨”姓的普遍性，帮助学生理解姓名背后的文化印记。

（3）【难点突破】操练活动：“我是文化小使者”。教师随机展示一些中外名人图片（如姚明、TaylorSwift），让学生快速用英语说出：“HisfirstnameisYao.HislastnameisYao?No!HisfirstnameisMing.HislastnameisYao.”在纠正与辨析中，强化学生对姓名结构的理解。

10.【重要】对话深读与朋友介绍（2d-2e）：

（1）处理2d：播放2d对话录音，学生听并回答：T:“WhoisMike?WhoisJane?What'sJane'slastname?”通过问题链引导学生理解对话细节。然后教师领读，学生分角色朗读。

（2）创设新对话：教师引导学生在理解2d的基础上，运用核心句型创编新对话。例如，一名学生扮演“MikeBlack”，向另一名学生介绍自己的朋友“LinTao”。

（3）处理2e：学生自主阅读2e的短文，完成表格信息填写（包括人物的firstname,lastname,所在国家或班级）。此环节从对话转向短文阅读，培养学生的阅读理解能力，并为后续的写作做铺垫。

（四）【语法归纳与操练】发现规则，精准操练（GrammarFocus3a-3d）（10分钟）

11.发现式语法教学（3a）：教师将本课出现的主要句型呈现在黑板上，引导学生观察be动词（am,is,are）的使用。

I'm...(Iam...)

Mynameis...

What'syourname?(Whatis)

Whereareyoufrom?

Howoldareyou?

T:“Lookatthesesentences.Canyoufindtheruleof‘am,is,are’?”学生在小组内讨论，总结出“am”跟着“I”，“is”跟着单数的人或物（name,he,she,it），“are”跟着“you”的初步规律。教师此时进行画龙点睛式的讲解，帮助学生形成结构化认知。

12.【高频考点】控制性操练（3b,3c）：

（1）补全对话（3b）：学生独立完成3b的填空练习，巩固be动词和物主代词的用法。完成后，同桌交换互批，教师巡视解答共性问题。

（2）问答匹配（3c）：学生将问题与答语连线，进一步巩固疑问句和答语的对应关系。教师通过快速抢答的方式核对答案，活跃课堂气氛。

13.【重要】半控制性操练：信息差活动（3d）：

（1）完成信息卡：教师指导学生完成3d中自己的信息卡，包括Firstname,Lastname,Age,Country,Class等。

（2）“猜猜他是谁”：学生两人一组，不能直接看对方的卡片。通过问答：“What'shisfirstname?”“Howoldishe?”“Whatclassishein?”来互相猜测对方卡片上“新朋友”的信息。这一活动将语法知识运用到了真实的交际任务中，极大地调动了学生的参与热情，有效突破了物主代词his/her的区分难点。

（五）【综合输出与课堂小结】迁移创新，情感升华（3分钟）

14.大任务展示：“迎新通讯录”初稿。教师邀请几组学生上台，展示他们在3d环节中了解的“新朋友”，并运用所学句型进行全面介绍。例如：“Goodmorning,everyone!Thisismynewfriend.Hisfirstnameis...Hislastnameis...Heis...yearsold.Heisfrom...WeareinClass2.”教师和全班同学一起用评价量表（语音语调、信息准确、表达流畅）进行星级评价。

15.课堂小结与情感渗透：教师引导学生回顾本节课的收获（Whathavewelearnedtoday?）。最后，教师总结：T:“Today,wenotonlylearnedhowtointroduceourselvesandothersinEnglish,butalsolearnedaboutthestoriesbehindournames.Remember,everynameisspecial.Respectingothers‘namesisthefirststeptoknowingthemandmakinggoodfriends.Let’scherishthis‘YouandMe’inournewclass.”将语言学习提升到文化理解和情感态度的高度。

（六）【课后分层作业】巩固拓展，发展个性

16.【基础】必做：听录音，跟读模