小学三年级英语《Unit 10 Lesson 56：My Weekly Schedule》教学设计

小学三年级英语《Unit10Lesson56：MyWeeklySchedule》教学设计一、教学基本信息【基础】本课是为人教新起点三年级下册第十单元第五十六课时设计的第一课时教学设计。本单元的主题围绕“学校课程”与“一周安排”展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”范畴下的“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”主题群。本课时作为单元教学的第一课时，起着承上启下的关键作用。一方面，它需要激活学生在二年级已经学过的关于星期（Monday,Tuesday等）和部分课程（Chinese,maths,English,art,music,PE等）的旧知；另一方面，它要引导学生将这些零散的知识点整合到“MyWeeklySchedule”这个真实、具体的语境中进行综合运用。本课的核心任务是引导学生通过听力输入、口语输出和个性化课表设计，掌握如何询问并回答某一天的课程安排，同时初步感知元音字母E在单词中的发音规律。课程设计强调学生在“做中学”（Learningbydoing），通过设计自己理想中的课表这一任务，激发学习兴趣，培养时间管理和规划意识，最终实现语言学习与学科育人目标的深度融合。二、教学目标设计基于英语学科核心素养的四个维度，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】学生能够听、说、认、读有关学校课程的单词：Chinese,maths,English,science,art,music,PE,history等，并能准确理解其含义。2.【基础】学生能够听、说、读、写关于星期的单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday，并能正确认读Saturday和Sunday。3.【重要】学生能够理解并熟练运用核心句型询问及回答某一天的课程安排：——Whatlessonsdoyouhaveon+星期？——Wehave+课程名称。4.【重要】学生能够在情境中恰当使用一般现在时，描述日常课程表。（二）文化意识1.学生能够通过对比中外中小学课程设置的异同（如中外课程名称、选修与必修的区别），初步了解不同国家的教育文化，拓展国际视野。2.学生能够在设计课表的过程中，体会时间管理和劳逸结合的重要性，培养健康的生活和学习习惯。（三）思维品质1.【难点】学生能够通过对听力材料的分析和排序，培养信息整理与逻辑推理能力。2.【热点】学生能够通过设计“理想课表”这一创造性任务，突破思维定式，发挥想象力和创造力，对现有的课程安排进行个性化、合理化的再建构。3.学生能够通过小组交流与问答，学会倾听、比较和评价他人的观点，培养批判性思维。（四）学习能力1.【高频考点】学生能够运用自然拼读法（Phonics），自主尝试拼读生词，特别是运用本课语音部分学习的字母E的发音规律。2.【非常重要】学生能够在小组合作中积极与他人沟通，共同完成任务，提升合作学习能力。3.学生能够在课后运用本课所学，尝试用英语描述自己的真实课表，将语言学习延伸到课堂之外。三、教学重难点分析（一）教学重点1.【基础】熟练掌握有关星期和课程的词汇。on...?】理解并能够在真实或模拟的语境中运用核心句型“Whatlessonsdoyouhaveon...?”进行交流。3.【高频考点】能够听懂关于课程安排的对话，并准确获取信息。（二）教学难点1.【难点】课程名称单词（特别是较长单词如Wednesday,science,history）的正确发音和拼写。2.【难点】在实际交流中，能够根据不同的星期几灵活、准确地使用核心句型进行问答，并注意名词单复数的正确使用（lesson需加s）。3.【重要】在语音学习中，引导学生自主发现并归纳元音字母E在重读开音节中的发音规律（即发其字母名称音/i:/），并能尝试拼读符合该规则的新单词。四、教学准备多媒体课件（PPT），教学录音及视频，单词卡片（星期类、课程类），一张大型的空白磁性课程表（用于黑板板书），学生用的空白课表设计纸（每人一张），评价用的星星贴纸。五、教学过程设计（一）热身与复习（WarmupRevision）1.【基础】GreetingsandFreeTalk：教师与学生进行日常问候后，进行简单的自由对话。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.T:Whatdayisittoday?Ss:It’sThursday.通过这个简短的对话，自然引入“星期”的话题，激活学生的背景知识。2.【热点】SingaSong：播放并让学生跟唱关于星期的英文歌曲“DaysoftheWeek”。欢快的旋律和节奏能迅速调动课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固星期单词的记忆。教师可以配合手势和动作，带领学生边唱边做。Monday./ItshcardGame：快速闪现星期和课程的单词卡片（不限于本课词汇，可包括二年级学过的简单词汇），让学生进行快速抢答。T:What‘sthis?Ss:It’sMonday./It‘sart.这个游戏旨在快速、高效地检测学生对旧知的掌握情况，为后续的新知学习扫清词汇障碍。对于学生反应较慢或发音不准的单词，教师在此环节进行及时的纠正和强化。（二）任务导入与听力输入（PresentationListeningPractice）1.【重要】创设情境，明确任务：教师在黑板上展示一张大型的空白磁性课程表，并告诉学生：Look!Thisisourtimetable.Butit’sempty.Somenewfriendswanttotellustheirtimetables.Let‘slistenandfindout.通过创设“填写课表”的任务情境，激发学生的好奇心和探究欲，将听力活动变成一个有意义的任务驱动过程。2.【高频考点】Listenandnumber(A.Look,listenandnumber)：教师播放A部分的录音第一遍，要求学生仔细听，初步感知对话内容，了解大意。教师提问：Howmanydaysaretheytalkingabout?引导学生关注整体信息。3.教师播放录音第二遍，这一次要求学生边听边关注细节：Whatlessonsdoeshe/shehaveoneachday?学生根据听到的内容，在课本P56的表格中，用铅笔在每张课表图片的角落里标出听到的顺序（1，2，3，4）。4.教师播放录音第三遍，逐句停顿，让学生边听边检查自己的排序是否正确。对于信息点密集或学生容易出错的句子，教师可以多停留几秒，并辅以追问，如：WhatlessonsonMonday?Listenagain.5.核对答案：请一位学生到讲台前，利用黑板的磁性课表，一边复述听到的句子，一边把相应的课程卡片贴到正确的位置上。其他学生则用手势（如用手指表示数字）来判断对错。最后教师公布正确答案，全班核对。这个环节将听力理解与动手操作相结合，符合三年级学生好动、形象思维为主的特点。（三）新知巩固与句型操练（PracticeDrilling）1.【重要】Listenandrepeat：再次播放A部分的录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和语气。教师在此过程中引导学生注意一般疑问句和特殊疑问句的不同语调。跟读几遍后，全班齐读，然后分角色朗读（男生读问句，女生读答句，再交换）。2.【基础】句型结构剖析：教师板书核心句型：——WhatlessonsdoyouhaveonMonday?——WehaveChinese,mathsandEnglish.教师用彩色粉笔标出“on+星期”和课程名称，引导学生观察并总结句型结构。强调星期前要用介词on，课程名称之间用逗号隔开，最后两个词之间用and连接。3.【非常重要】MechanicalDrills：进行机械性操练，确保学生能正确、流利地输出句型。——TS：教师手持星期卡片和课程卡片，随机组合，与学生进行问答示范。——SSChainDrill：开火车练习。第一个学生问第二个学生“Whatlessonsdoyouhaveon+某天？”，第二个学生回答后，再问第三个学生，依次进行。这种高密度的练习能让每个学生都有开口的机会。——PairWork：同桌两人一组，一人指着课表上的某一天提问，另一人根据课表回答。教师巡视，及时纠正发音和语法错误。（四）【非常重要】创造性任务：设计我的理想课表(B.Design,askandanswer)1.任务发布与创意激发：教师引导学生：“Doyoulikeourrealtimetable?Maybeyouwantmoremusicclass,orlessmathsclass.Now,youhaveachance!Pleasebetheheadmasteranddesignyourowndreamtimetableforaweek.”通过赋予学生“校长”的角色，激发他们的参与热情和创作欲望。2.【难点】设计与填写：教师发放空白的课表设计纸。要求学生根据自己的兴趣和想法，填写从周一到周五的课程安排。遇到不会写的课程单词，可以举手问老师，或者参考课本第XX页的词汇表。教师鼓励学生在设计中体现劳逸结合，不仅要安排喜欢的课程，也要考虑学习的均衡性。这一环节是语言学习与个性发展、思维品质培养的深度融合。3.【热点】交流与分享(Askandanswer)：——教师先与一名学生进行示范对话。T:WhatlessonsdoyouhaveonMonday?S1:IhaveEnglish,musicandPE.T:Wow,that‘sgreat!Ilikemusic,too.——【非常重要】PairWork：学生拿着自己设计的理想课表，与同桌进行交流。互相询问对方某一天的课程安排。要求学生在交流中不仅要问，还要对对方的课表做出一定的评价或反应，使对话更真实、自然。on...考点】信息差活动：教师挑选几位设计比较有特色的学生（如周一全是体育课，或周三只有两节课等），到讲台前展示自己的课表，全班同学用“Whatlessonsdoeshe/shehaveon...？”的句型向他/她提问。通过制造信息差，激发全班同学的好奇心和提问的欲望，在真实的交际中巩固所学句型。（五）语音学习(C.Listenandrepeat)1.【基础】呈现与感知：教师在黑板上板书一组已学过的含有元音字母E的单词，如：he,she,we,me,Chinese。请几位学生尝试读一读，然后教师领读，全班跟读。2.【重要】发现与归纳：教师引导学生观察这些单词的拼写，并提出启发性问题：Lookatthesewords.Whatletteristhesame?Whatsounddoestheletter“E”make?让学生分组进行讨论，尝试找出这些单词的共同点。引导学生发现：这些单词中都含有字母E，并且E在单词中的发音都是它本身的字母音/i：/。3.【难点】规则总结：教师帮助学生总结发音规则：在重读开音节中（即以一个元音字母结尾的音节，或以“元音辅音（除r外）不发音e”结尾的音节），元音字母E通常发它的字母名称音，即长音/i：/。4.【基础】听音模仿与拓展：播放C部分的录音，学生先听，感受发音，然后模仿跟读。为了加深理解，教师可以补充一些符合此规则的单词，如：these,metre（米，英式拼写），甚至是一些伪词，如“febe”，让学生尝试运用规则拼读，检验学习效果。（六）课堂小结与评价教师带领学生回顾本节课的主要学习内容。T:Whathavewelearnedtoday?引导学生从三个方面总结：1.我们学会了如何询问和回答课程表。2.我们为自己设计了一个梦想课表。3.我们发现了字母E的一个小秘密（发/i：/）。教师对学生在课堂上的表现，特别是积极参与小组活动和有创意的课表设计给予充分的肯定和表扬，并颁发“创意之星”和“口语之星”等小贴纸作为奖励。（七）课后作业1.【基础】听录音，跟读A和C部分的单词和句子3遍，家长签字。2.【重要】用英语向你的家人或朋友介绍你设计的“理想课表”，并录制一段小视频发送到班级群。3.【拓展】观察生活中的英语，找一找还有哪些单词里的字母E也是发/i：/音的，下节课和大家分享。六、板书设计Unit10Lesson56MyWeeklySchedule【左侧】核心句型：Monday/Tuesday...youhaveonMonday/Tuesday...？——WehaveChinese，mathsandEnglish.Monday/Tuesday.