小学英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school（Storytime）教学设计

小学英语六年级上册Unit2Waystogotoschool（Storytime）教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课时选自人教PEP版英语六年级上册Unit2Waystogotoschool，本单元的核心话题是“出行方式与交通规则”，属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及交通规则、安全出行、文化对比等内容。【基础】PartCStorytime部分是本单元的拓展与升华，它以趣味故事的形式，复现并综合运用了本单元核心句型“Howdoyoucome/gotoschool?”以及频度副词、情态动词等语言知识，同时融入了中西方交通文化的差异（如车辆靠哪侧行驶、乘坐校车的不同方式等）。故事内容围绕主人公Amy、Mike和MrsSmith讨论全球不同地区孩子上学的特殊方式展开，情节生动，视野开阔，不仅强化了语言知识，更渗透了跨文化交际意识和全球视野，是培养学生英语学科核心素养的优质载体。【非常重要】

（二）学情分析

六年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础和听说读写技能。他们已经掌握了常见的交通方式词汇（如bybus,onfoot,bybike等）以及询问和回答出行方式的基本句型。然而，对于故事中出现的特殊交通方式（如ferry，sled，skyway）和涉及交通规则的文化差异（如不同国家车辆靠左/右行驶），学生可能存在认知空白和表达困难。【难点】此外，六年级学生具备较强的逻辑思维能力和探究欲望，乐于接触异国文化，能够在教师的引导下进行合作学习、深层阅读和思辨表达。他们的抽象逻辑思维开始发展，但仍需借助直观教具、情境创设和任务驱动来维持学习兴趣和注意力。【重要】

二、教学目标设计（核心素养导向）

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够在故事语境中理解并认读生词ferry，sled，skyway，Munich，Alaska，PapaWestray，Scotland等，并正确发音。【基础】

2.学生能够理解并运用核心句型“Howdotheygotoschool?”“Theygotoschoolby/on...”以及“Whydotheygoby...?”来询问和描述不同地区孩子上学的特殊方式。【重要】

3.学生能够流利、有感情地朗读故事，并能分角色表演故事。

（二）文化意识目标

4.学生能够了解并对比中国与其他国家（如德国、美国、英国等）在交通规则（如车辆行驶方向）和文化习俗上的差异，形成初步的跨文化意识。【热点】

5.学生能够通过了解全球不同地区孩子上学的艰辛与特殊方式，感悟自己生活的幸福，并培养尊重不同文化、理解多元生活方式的价值观。【非常重要】

（三）思维品质目标

6.学生能够通过观察图片、预测故事、分析因果关系（如为什么有的孩子坐轮渡、有的坐雪橇），发展逻辑推理和批判性思维能力。【难点】

7.学生能够通过对比、归纳不同地区的交通方式，培养分类和概括的思维策略。

（四）学习能力目标

8.学生能够在阅读中运用抓取关键信息、猜测词义等阅读策略。

9.学生能够通过小组合作，共同完成介绍特殊出行方式的任务，提升合作学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解故事大意，能够在图片和关键词的提示下复述故事。【重要】

2.掌握并运用核心句型交流不同地区的特殊上学方式。【高频考点】

（二）教学难点

3.生词ferry,sled,skyway的准确发音与理解，以及对不同国家交通规则差异（靠左/靠右行驶）的认知。【高频考点】【难点】

4.在理解故事的基础上，能够结合地理、气候等因素，分析并解释选择特定交通工具的原因，进行深层次的思考和语言输出。【热点】

四、教学准备

多媒体课件（包含世界各地特殊交通方式的图片、视频，如威尼斯贡多拉、亚马逊独木舟、雪橇、轮渡、高空索道等）、单词卡片、板贴、点读笔、学生任务单（含世界地图和主要城市标识）。

五、教学实施过程（核心环节）

本课教学遵循英语学习活动观，设计了学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的教学活动，层层递进，环环相扣。

（一）Pre-reading读前激趣，激活图式

1.【基础】Chant导入，复习旧知：教师带领学生齐唱本单元歌曲或自编Chant：“Howdoyougettoschool?Bybusorbybike?Iwalktoschooleveryday.That'swhatIlike!”通过欢快的节奏和肢体动作，迅速将学生带入英语学习氛围，复习已学的交通方式词汇。

2.【重要】Freetalk，引出话题：教师提出问题“Howdoyouusuallygotoschool?”引导学生用“Iusually/often/sometimesgotoschool...”进行回答。随后，教师展示一张自己或某个名人上班的照片，提问“HowdoI/he/shegotowork?”引出对不同人出行方式的讨论。

3.【基础】情景设疑，激发期待：教师呈现Zoom和Zip在阅读地图或书籍的图片，提问“Look！ZoomandZiparereadingabookabouttheworld.Whataretheylookingat?Guess!”，引导学生猜测故事主题。教师接着说“Today，theyaregoingtotellussomethinginteresting.Howdochildrenaroundtheworldgotoschool?Let'shavealook!”由此自然过渡到故事学习。

（二）While-reading读中探究，建构新知

本阶段是故事教学的核心，通过“整体感知——细节理解——文化拓展——深层思考”的路径，引导学生深度解读文本。

1.第一次阅读：整体感知，获取大意

（1）【基础】观看动画，初步感知：教师播放故事动画或录音，让学生带着问题“Howmanychildrenarementionedinthestory?Wherearetheyfrom?”整体感知故事内容。学生初步了解到故事中提到了几个来自不同国家的孩子，以及他们所在的国家或地区名称（如Munich,Germany;Alaska,USA;PapaWestray,Scotland等）。教师板贴世界地图，并在相应位置贴上地点名称。

（2）【重要】排序练习，梳理脉络：教师展示故事中的几幅主要插图（第一幅：MrsSmith展示书上孩子照片；第二幅：描述慕尼黑孩子骑车；第三幅：描述阿拉斯加孩子坐雪橇；第四幅：描述苏格兰孩子坐轮渡；第五幅：讨论交通规则差异），请学生快速浏览课文，将图片按照故事发展顺序排序。这一活动旨在帮助学生梳理故事结构，建立初步的篇章概念。

2.第二次阅读：细节理解，聚焦新知

（1）【非常重要】分段研读，深度解析：

1.3.学习Part1（P1-2）：MrsSmith展示书上孩子的照片。

教师提问“Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生关注图片信息。学生找出关键句“Theyarefromdifferentplaces.Theygotoschoolindifferentways.”【核心句】

2.4.学习Part2（P3）：介绍德国慕尼黑（Munich，Germany）的孩子。

教师播放一段德国风光的短视频或展示图片，简要介绍慕尼黑这个城市。然后提问“Howdothechildrentheregotoschool?”引导学生阅读并回答“Onfoot”or“Bybike”。教师追问“Why?”，引导学生从文本中找出“BecauseMunichisabigcity.Andmanychildrenlivenearschool.”从而理解城市环境与出行方式的关系。教师适时教授生词Munich，并板贴关键词组“onfoot/bybike”在地图慕尼黑位置旁。

3.5.【难点】【高频考点】学习Part3（P4）：介绍美国阿拉斯加（Alaska，USA）的孩子。

教师展示阿拉斯加冰天雪地的图片，提问“What'stheweatherlikethere?”引导学生说出cold，snowy。接着提问“Insuchacoldplace，howdotheygotoschool?”学生通过阅读找到“Somekidsgotoschoolbysled.”。教师出示sled的图片和单词卡，进行发音教学（注意/e/的发音），强调这是雪橇。随后追问“Whybysled?”引导学生理解“Becauseit'ssnowy.Sledcangoonsnow.”。板贴“bysled”在地图阿拉斯加位置旁。

4.6.【难点】【高频考点】学习Part4（P5）：介绍苏格兰帕帕韦斯特雷岛（PapaWestray，Scotland）的孩子。

教师展示苏格兰岛屿的美丽风光，提问“Look!It'sanisland.Howdochildrentheregotoschool?”学生找出“Theygotoschoolbyferry.”。教师出示ferry的图片和单词卡，进行发音教学（注意/eri/的发音），强调是轮渡、渡船。为了加深理解，教师可以简单提及“Ifyouliveonanislandandthereisnobridge，howcanyougettothemainland?”引导学生理解ferry的必要性。板贴“byferry”在地图PapaWestray位置旁。

5.7.【热点】学习Part5（P6-7）：介绍英国的校车与交通规则。

教师展示英国双层校车的图片，提问“What'sthis?Doyouknow?It'saschoolbusintheUK.”引导学生对比中国的校车。然后通过动画或图片演示，让学生直观感受英国车辆靠左行驶（driveontheleftside），中国车辆靠右行驶（driveontherightside）。教师解释“IntheUK，theydriveontheleftside.Sothedooroftheschoolbusisontheleftside.ButinChina，thedoorisontherightside.”教师在此环节可渗透安全教育，强调无论在哪侧，都要遵守交通规则，注意安全。板贴“driveontheleftside”在英国旁，“driveontherightside”在中国旁。

（2）【重要】跟读模仿，内化语言：播放故事录音，学生逐句跟读，特别关注生词ferry,sled,skyway（虽未在主线故事中直接出现，但可作为拓展延伸），以及升降调、连读等朗读技巧。教师指导学生有感情地朗读，如读到“Wow!”“Cool!”等感叹词时，要表现出惊奇和兴趣。

8.第三次阅读：深层思考，文化理解

（1）【难点】【热点】探究原因，培养思维：教师引导学生以小组为单位，再次观察世界地图上的板贴，思考并讨论“Whydochildrenindifferentplacesgotoschoolindifferentways?”引导学生从地理环境（城市/乡村/岛屿/雪地）、气候条件（温暖/寒冷）、文化传统（靠左/靠右行驶）、经济发展等多个维度进行分析和归纳。每组派代表发言，教师总结“Differentwaystogotoschoolarebecauseofdifferentplaces,weatherandcultures.”【核心思想】

（2）【非常重要】拓展延伸，开阔视野：教师展示故事中未提及但同样特殊的交通方式图片或短视频，如：1）秘鲁的芦苇船；2）印度尼西亚的悬挂铁轨；3）哥伦比亚的空中缆车；4）菲律宾的竹制自行车；5）柬埔寨雨季的牛车。教师简要介绍，并引导学生思考“Whatdoyouthinkoftheseways?”激发学生的惊叹、好奇与尊重。

（三）Post-reading读后拓展，迁移创新

1.【重要】角色扮演，内化语言：学生以小组为单位，选择故事中自己最喜欢的一个片段或一个国家/地区，进行角色扮演。教师鼓励学生加入自己的语言和动作，如扮演MrsSmith可以拿一本书或教鞭，扮演Mike或Amy可以做出惊奇、提问的表情。教师提供必要的语言支架，如“Howdotheygotoschoolin...?”“Theygoby...”“That'sinteresting!”“Why?”“Because...”等。表演后，师生共同评选出“最佳表演组”和“最清晰表达组”。【核心活动】

2.【热点】我是“小小世界观察员”：教师创设情境“Theschoolmagazinewantsareportaboutspecialwaystogotoschoolaroundtheworld.”将学生分为4-6人一组，每组获得一份任务单，上面有一个待研究的地区（如威尼斯、亚马逊雨林、荷兰、日本、瑞士山区、撒哈拉沙漠边缘绿洲等，可根据学生能力调整）。任务要求：

（1）【基础】根据该地区的地理/气候特点，讨论并画出或写出该地区孩子可能采用的交通工具。

（2）【重要】用“In...，childrenoftengotoschoolby/on...becauseitis...”句型写一段介绍文字。

（3）【非常重要】每组推选一名“观察员”上台，结合投影展示本组的研究成果，并用英语进行汇报。

这一任务将英语学习与地理、社会、美术等学科知识融合，极大地激发了学生的创造力和综合语言运用能力，实现了跨学科学习。【非常重要】

3.【基础】情感升华，价值引领：在学生们展示完研究成果后，教师播放一组世界各地孩子上学路途艰辛的视频或图片（如山区孩子攀爬天梯上学、雨林孩子划独木舟数小时上学等），背景音乐轻柔舒缓。教师深情总结：“Childrenaroundtheworldgotoschoolinmanydifferentways.Someareeasyandfun,somearehardandlong.Butnomatterhowtheygo,theyallwanttolearn.Wearesoluckytohaveasafeandeasywaytoschool.Let'scherishourlifeandstudyhard.”引导学生珍惜现在的学习条件，尊重并理解不同文化背景下的生活方式。【情感目标】

六、板书设计

（采用思维导图式板书，图文结合）

中心：Unit2Waystogotoschool(Storytime)

左侧：世界地图（简笔画或贴图）

地图上标注出：

1.Munich,Germany——onfoot/bybike(城市，近)

2.Alaska,USA——bysled(雪地，冷)

3.PapaWestray,Scotland——byferry(岛屿，水)

4.UK——schoolbus,driveontheleftside(文化)

China——driveontherightside

右侧：核心句型支架

Howdotheygotoschool?

Theygotoschoolby/on...

Why?Because...

下方：情感升华

Differentways,sameloveforlearning.

Cherishourlife