初中英语七年级上册Unit 1 Growing up 教学设计（三课时）

初中英语七年级上册Unit1Growingup教学设计（三课时）一、课标分析与教材解读【基础】本学期课程设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以发展学生核心素养为纲领。本单元“Growingup”属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，具体涉及“丰富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升”等内容。通过本单元的学习，旨在引导学生能够正确认识自身的成长变化，理解成长的深刻内涵，学会用英语描述过去与现在的自己及他人，并在此过程中形成积极向上的生活态度和健全的人格。【教材分析】本单元是初中英语七年级上册的起始单元，起着承上启下的重要作用。它既复习和巩固了小学阶段学习的基础词汇和一般现在时，又系统引入了描述过去状态的系动词be的过去式（was/were），为后续学习一般过去时（行为动词的过去式）奠定了坚实的语法和认知基础。单元内容围绕“成长”这一主线展开，从外貌、身高、性格、能力等多个维度，通过听说、阅读、写作等多种语篇形式，呈现了人物在不同阶段的变化。三课时的设计遵循了语言学习由输入到输出、由理解到表达的认知规律，层层递进，螺旋上升。【热点】本单元的教学内容贴近学生生活实际，极易引发学生的情感共鸣。特别是第二课时的阅读篇章和第三课时的写作任务，往往结合“双减”政策下学生丰富多彩的课余生活和身心健康发展，是考试命题的热点材料，常用于考查学生在具体语境中运用一般过去时描述变化和表达感受的综合语言运用能力。二、单元教学目标设计【重要】基于核心素养的四个维度，确立本单元教学目标如下：语言能力：能够掌握并运用描述人物外貌、性格、年龄的词汇（如：short,tall,thin,fat,cute,active,shy,outgoing等）以及核心句型“I/He/Shewas…,butnowIam…”。能够正确使用系动词be的一般现在时和一般过去时（was/were）描述变化。能够听懂、读懂关于人物成长的对话和短文，并能以此为范本，口头和书面介绍自己的成长历程。文化意识：能够了解并尊重不同文化背景下人们对成长的不同理解和表达方式。通过对比自己与他人的成长经历，学会欣赏自己，悦纳他人，理解成长过程中的共性与个性，培养积极健康的审美情趣。思维品质：能够通过观察图片和时间轴，归纳总结人物在不同阶段的变化特征，培养观察与归纳能力。能够对比过去与现在，分析变化的原因和意义，培养批判性思维。能够通过写作梳理个人成长脉络，建构对自我认知的逻辑体系。学习能力：能够在小组合作中积极与他人交流，分享自己的成长故事，提升合作学习能力。能够利用思维导图等工具梳理和内化所学知识。能够通过单元学习，反思自己的学习方法和成长过程，提升元认知策略。三、教学重点与难点【难点】教学重点：1.核心词汇和句型在真实语境中的理解和运用。2.系动词be的一般现在时（am,is,are）与一般过去时（was,were）的区别与正确运用。3.能够运用所学语言有条理地描述人物成长过程中的变化。【高频考点】教学难点：1.根据主语的人称和数，准确选用恰当的be动词形式（尤其是was与were的区分，以及主语为复数时用were）。2.在语篇层面，能够连贯、逻辑清晰地叙述个人成长经历，并表达出真情实感，而不仅仅是词汇和句型的机械堆砌。3.将语言学习与自我认知、情感态度的发展进行有机融合。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片、时间轴模板。学生婴儿时期或小时候的照片（需提前一周布置，电子版或纸质版均可）。板书设计用的磁力贴或词卡。与成长话题相关的补充阅读材料（如绘本节选）。五、教学实施过程（三课时）（一）第一课时：感知与理解——Lookingatthechangeofappearance【基础】1.课时目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇baby,child,teenager,adult以及描述外貌的形容词；能够理解并使用核心句型“WhenIwasababy,Iwas…/NowIamateenager,Iam…”来描述自身外貌变化；能够听懂关于人物成长的简单对话，并提取关键信息。【重要】2.教学流程：（1）课堂导入（5分钟）：教师通过展示自己的一张童年照片和一张近照，引出本单元主题“Growingup”。教师用简单的语言描述：“Lookatthisphoto.Whoishe/she?Yes,it‘sme!Iwasalittleboy/girl.Iwasshortandthin.Butnow,Iamateacher.Iamtall.Iamagrownup.Thisisaboutgrowingup.”激发学生的好奇心和学习兴趣。随后，请几位学生展示他们带来的小时候的照片，让其他同学猜猜是谁，活跃课堂气氛。（2）新知呈现（15分钟）：【热点】利用多媒体课件呈现课文Listenandsay部分的场景图（如Sally一家的照片墙）。教师播放课文录音，引导学生整体感知对话内容，并圈出文中出现的人物和成长阶段。接着，教师通过图片和动作，逐一呈现并教授核心词汇：baby,child(children),teenager,adult。同时，结合图片对比，教授描述性形容词：cute,pretty,handsome,strong,active等。在词汇教学中，教师融入句型操练，例如指着婴儿图片说：“Lookatthisbaby.Heiscute.Hewassmall.”再指着一张少年图片说：“Thischildisactive.Hewascutetoo,butnowheistall.”（3）句型操练与控制性练习（15分钟）：教师板书核心句型结构：Past:WhenIwasa(baby/child)…,Iwas(short/cute)…Present:NowIama(teenager/adult)…,Iam(tall/strong)…教师引导学生观察例句中be动词的变化（is/am→was;are→were），并用红笔标注强调【难点】。然后进行师生、生生的机械操练。例如，教师手持词卡问：“Whatwereyoulikewhenyouwereachild?”引导学生回答：“WhenIwasachild,Iwasshort.”教师可进一步追问：“Andwhatareyoulikenow?”引导学生回答：“NowIamtall.”之后，学生两人一组，利用各自带来的照片进行问答练习。（4）巩固与拓展（8分钟）：完成课本Lookandlearn部分的练习。学生根据图片提示，写出描述人物过去与现在外貌的句子。教师巡视指导，及时纠正学生在be动词使用上的典型错误。对于完成较快的学生，鼓励他们尝试描述班级里的同学过去和现在的变化。（5）课堂小结与作业布置（2分钟）：师生共同回顾本节课所学词汇和句型。教师强调一般过去时（was/were）用于描述过去的状态，一般现在时（am/is/are）用于描述现在的状态。布置分层作业：基础作业（必做）：抄写并记忆本课8个核心词汇；用“WhenIwas…,Iwas…NowIam…,Iam…”句型造两个句子。拓展作业（选做）：采访一位家人，了解他/她童年时的样子，并记录下来。（二）第二课时：深化与内化——Readingaboutthechangeofhobbyandcharacter【重要】1.课时目标：学生能够读懂关于人物成长变化的短文，理解文章细节和主旨大意；能够运用阅读策略（如寻读、预测）获取信息；能够理解并运用描述性格和爱好的词汇（如outgoing,shy,quiet,funny,likedoingsth.）；能够在语境中准确区分和使用was/were与am/is/are描述人物性格、能力的变化。【高频考点】2.教学流程：（1）复习导入与话题激活（5分钟）：通过快速闪现上节课的词汇图片，进行“头脑风暴”复习。教师提问：“Whatwashe/shelike?Whatishe/shelikenow?”引导学生快速反应。接着，教师展示一张自己在中学时代参加社团活动的照片（如篮球队、合唱团），引出新话题：“WhenIwasateenager,Ilikedplayingbasketball.Iwasveryactive.ButIwasshytosing.Whatdidyoulikewhenyouwereachild?Wereyoushyoroutgoing?”激活学生关于过去性格和爱好的背景知识。（2）读前活动（Prereading）（3分钟）：教师呈现课文Readastory部分的标题和插图（如小蝌蚪找妈妈的故事插图，或根据教材实际内容调整，如关于一个小男孩成长经历的绘本故事）。引导学生预测故事内容：“Lookatthepicture.Whatisthestoryabout?Whatchangesdoyouthinkwillhappen?”引导学生观察图片中人物的外貌和神态，进行预测。（3）读中活动（Whilereading）（20分钟）：第一遍阅读（略读）：【基础】学生快速阅读短文，验证自己的预测，并找出短文主要讲述了谁（Who）的什么变化（Whatchanges）。旨在把握文章大意。第二遍阅读（寻读）：学生带着细节问题再次阅读，如：“Whatwashelikeattheageof7?Whatishishobbynow?Didheusetobeshy?”通过寻找具体信息，训练学生快速定位关键信息的能力。教师在此过程中，引导学生关注并划出描述过去和现在状态的句子，对比be动词的使用。第三遍阅读（精读）：【难点】教师播放课文录音，学生跟读并模仿语音语调。随后，教师引导学生深入分析文本。例如，教师可以提出问题引发思考：“Whydidhechangefromshytooutgoing?Whatmadehimlikereading?”引导学生从文本中寻找线索，如交到新朋友、参加了一次演讲比赛等，从而理解成长不仅是外貌的变化，更是内心和能力的成长。教师板书并讲解描述性格和爱好的新词汇（如outgoing,shy,quiet,funny,enjoydoing），并通过例句展示其用法。（4）读后活动（Postreading）（10分钟）：【热点】学生四人一组，完成一个信息差任务。教师给每组发放一张表格，表格中包含了几个虚构人物在不同年龄段的性格和爱好信息（部分信息缺失）。学生需要通过组内问答（如：“WhatwasMarylikewhenshewas6?Whatdidsheenjoydoing?”）来填补完整信息，并最终选派一名代表汇报其中一个完整的人物成长轨迹。此活动旨在将阅读输入转化为口头输出，并强化目标句型的运用。（5）语音学习（5分钟）：【基础】结合课本Learnthesounds部分，引导学生回顾并总结字母e,i,y以及字母组合ee,ee,ea在单词中的发音规律，通过拼读练习，强化对/i:/和/ɪ/音素的辨识和发音。（6）课堂小结与作业布置（2分钟）：教师引导学生总结本节课学到的描述人物性格和爱好的词汇，以及如何在阅读中抓取关键信息。布置作业：基础作业：朗读课文，模仿语音语调。完成课后关于课文理解的选择题或填空题。拓展作业：制作一张关于自己过去和现在性格、爱好变化的时间轴卡片，为下节课的写作做准备。（三）第三课时：综合与产出——Writingaboutmyowngrowth【重要】1.课时目标：学生能够综合运用本单元所学词汇和句型，结合自己的真实经历，写一篇题为“MyGrowth”的短文；能够通过小组交流，丰富写作素材，理清写作思路；能够掌握英文短文的基本结构（开头主体结尾），并尝试使用连接词（如but,and,also）使文章更连贯；能够通过写作活动，深化对自我成长的认知，学会感恩和珍惜。【难点】2.教学流程：（1）情境创设与范文赏析（8分钟）：教师播放一段班级里几位同学从婴儿时期到现在的照片集锦视频，背景音乐轻柔温馨，营造情感氛围。视频播放完毕后，教师引导学生：“Howtimeflies!Wehaveallchangedalot.Today,let‘swritedownourownstoriesofgrowingup.”接着，教师呈现一篇下水文（范文）（基于教师自身或一个虚构人物的成长经历，结构清晰，语言得体）。教师引导学生分析范文的结构：e.g.eginning）：Introducemyselfinthepast.(e.g.,WhenIwasalittlechild,Iwasshortandquiet.)e.g.ody）：Describethechangesinappearance,hobby,andcharacter.(e.g.,Butnow,Iamtallandoutgoing.Iwasn’tinterestedinsportsbefore,butnowIlikeplayingbasketballverymuch.)e.g.nding）：Sharemyfeelingsaboutgrowingup.(e.g.,Growingupmeanschanges.IlovewhoIamnow,andIwillalwaysrememberthehappytimesinthepast.)bein...?rested10分钟）：学生拿出上节课布置制作的“成长时间轴”卡片。四人一组，轮流根据时间轴，用英语向组员介绍自己的成长变化。要求组员认真倾听，并可以在介绍后提问（如：“Whydidyoubein...?restedin...?”）。此过程旨在让学生在口头表达中进一步理顺思路，完善细节，并从同伴的提问中获得新的启发。教师巡视，适时提供词汇或句型支持。five...作（15分钟）：【核心环节】学生根据小组交流后的思路，开始独立撰写短文“MyGrowth”。教师在此过程中播放舒缓的轻音乐，营造安静的写作氛围。教师需要关注不同层次的学生，对写作有困难的学生进行个别指导，帮助他们搭建句子框架，例如：“Youcanstartwith‘WhenIwasfive...’”；对于能力较强的学生，鼓励他们尝试使用更丰富的词汇和复合句。（4）习作评价与修改（8分钟）：教师选取具有代表性的学生习作（一篇优秀、一篇存在典型错误）通过投影展示，引导学生从内容（是否全面）、语法（be动词使用是否正确）、逻辑（是否连贯）、书写（是否规范）四个方面进行集体点评和修改。此过程既是示范，也是全体学生共同学习和纠错的机会。随后，学生根据集体点评的反馈，对自己的习作进行自我修改或同桌互改。（5）课堂总结与情感升华（2分钟）：【重要】教师对本单元学习内容进行系统总结，再次强调be动词的过去式和现在式的用法是本单元的语法核心。同时，教师结合学生的写作内容进行情感升华：“Everyonechanges,andeverychangemakesuswhoweare.Growingupisnotjustaboutgettingolderandtaller.It‘saboutlearningnewthings,makingnewfriends,andbeingabetterperson.Cherisheverymomentofyourgrowth!”（6）分层作业布置（2分钟）：基础作业：根据课堂修改意见，工整誊写“MyGrowth”作文，并配上自己过去和现在的照片，制作成一张精美的成长小报。拓展作业：阅读教师提供的另一篇关于“成长”的课外英语短文（如名人童年故事），摘抄一句你最喜欢的句子，并写出自己的感悟。六、板书设计（三课时整合概览）Unit1Growing