2026年班主任技能竞赛试题含答案

2026年班主任技能竞赛试题含答案一、单项选择题（每道题只有一个正确选项）1.根据教育部2023年印发的《关于进一步加强新时代中小学班主任队伍建设的意见》，文件明确要求班主任每年接受不少于____的班主任专项培训，保障班主任专业发展。A.20学时B.30学时C.40学时D.50学时参考答案：B解析：《关于进一步加强新时代中小学班主任队伍建设的意见》明确将班主任培训纳入教师全员培训体系，要求各地落实专项培训经费，确保班主任每年接受不少于30学时的专项培训，持续提升班主任专业能力。2.班主任在处理学生课间突发冲突事件时，首要遵循的处理原则是？A.迅速做出处分，震慑其他学生避免冲突再发B.先隔离双方、安抚情绪，再全面调查事实经过C.第一时间请双方家长到校协商处理D.交由班干部自行调解，培养学生自主解决问题的能力参考答案：B解析：学生发生冲突时情绪处于激动失控状态，贸然评理或处分容易加剧矛盾，甚至引发肢体冲突升级，因此首要步骤是稳定双方情绪，待学生冷静后再全面调查事实，基于客观事实公平处理，这符合德育处理突发事件的基本要求。3.当前中小学推进五育融合育人背景下，班主任开展班级建设的核心目标是？A.提高班级整体考试成绩，提升班级升学排名B.培养学生综合素养，促进学生全面健康发展C.完成学校布置的各项活动任务，符合考核要求D.打造文明班级、先进班级等荣誉称号参考答案：B解析：五育融合的核心育人目标是破解唯分数论的育人误区，促进学生德智体美劳全面发展，因此班级建设的核心目标必须指向学生综合素养提升，其余选项均为片面的、工具化的目标，不符合五育融合的根本要求。4.根据教育部印发的《中小学德育工作指南》，以下选项中不属于中小学德育核心内容的是？A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.信息技术素养教育D.生态文明教育参考答案：C解析：《中小学德育工作指南》明确规定中小学德育的核心内容包括：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育五大类，信息技术素养属于学生智育层面的核心素养，不属于德育核心内容。5.针对班级内学业困难、自卑心理较强的学生，班主任以下哪种沟通教育方式最适宜？A.公开在班内表扬其某方面优点，号召全班学生向他学习B.单独沟通保护其自尊心，肯定其闪光点，分解学习目标逐步引导C.安排成绩顶尖的学生天天督促其学习，帮他补作业D.要求家长每天在家监督写作业，通过加压提高成绩参考答案：B解析：自卑心理较强的学生本身对公众关注比较敏感，过度公开表扬可能会让学生产生“被同情”的心理压力，反而伤害其自尊。单独沟通既保护了学生隐私和自尊，基于最近发展区理论分解学习目标，能够让学生逐步获得成功体验，建立学习自信，是最适宜的方式。6.班主任在进行家校沟通时，面对过度焦虑、对孩子要求过高、经常指责孩子的家长，班主任首先应该开展的工作是？A.附和家长的观点，批评学生在校表现不好B.共情家长情绪，指导家长调整教育预期，学习科学的亲子沟通方法C.要求家长必须严格按照学校要求管教孩子，配合学校工作D.安抚家长说不需要焦虑，孩子长大之后自然就会变好参考答案：B解析：此类家长的核心问题是教育预期不合理，不符合孩子的实际发展水平，同时缺乏科学的家庭教育沟通方法，导致亲子关系紧张，学生压力过大。班主任首先要共情家长的焦虑情绪，避免对立，再引导家长调整预期，掌握科学的育人方法，从根源上解决问题。7.班级文化建设分为多个层面，以下选项中属于班级制度文化的是？A.班徽、班旗的设计制作B.班级墙面的学生作品、荣誉展示C.班级公约、岗位责任制度、奖惩评价制度D.班主任秉持的育人理念和班级共同的价值追求参考答案：C解析：班级文化可分为物质文化、制度文化、精神文化三个核心层面，班徽、墙面展示属于看得见摸得着的物质文化，育人理念和共同价值追求属于精神文化，各类公约、制度属于规范班级运行的制度文化，因此选C。8.针对初中学生青春期出现的情绪波动大、对异性产生好感等正常发展现象，班主任最恰当的处理方式是？A.严厉批评，禁止男女同学之间的正常交往，避免早恋B.视而不见，不干预，让学生自己慢慢调整C.开展青春期心理健康专题教育，引导学生正确认识青春期生理心理变化，建立健康的异性交往规则D.直接通知家长，把学生带回家管教，避免影响其他同学参考答案：C解析：青春期是学生生理心理发展的关键阶段，对异性产生好感是正常的发展现象，简单禁止、放任不管都不利于学生心理健康发展，班主任需要正面引导，通过专题教育帮助学生建立正确的认知，掌握健康的交往方式，因此选C。9.根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，班主任开展班级心理健康教育的核心原则不包括以下哪项？A.面向全体学生，提升全体学生的心理素质B.以矫正学生的心理疾病为核心工作目标C.尊重学生个体差异，满足不同学生的心理需求D.坚持预防与发展相结合，以发展性辅导为主参考答案：B解析：中小学心理健康教育的核心定位是提高全体学生的心理素质，促进学生心理健康发展，预防心理问题发生，矫正严重心理问题、治疗心理疾病是专业心理医疗机构和专职心理教师的工作，不是班主任开展班级心理健康教育的核心目标。10.班主任进行学生操行评定时，以下做法符合育人要求的是？A.以学生考试成绩为核心依据，成绩好则评语全为表扬B.以批评指出问题为主，督促学生改正缺点C.个性化评价，突出学生的特点，既肯定进步，也提出具体可落地的改进方向D.为了提高效率，所有学生评语套用统一模板，大同小异参考答案：C解析：操行评定的核心目的是帮助学生全面认识自我，明确后续发展方向，促进学生成长，因此必须做到客观全面、个性化，既肯定进步也明确改进方向，C选项符合要求。二、多项选择题（每道题有两个及以上正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.新时代班主任的核心专业角色包括以下哪些？A.学生成长的引路人B.班级管理的设计师C.家校社协同育人的协调者D.学生心理健康的辅导者E.学科课程研发的核心研究者参考答案：ABCD解析：班主任的核心专业角色聚焦班级育人、学生成长引导，学科课程研发是学科教师和教研人员的核心工作，不属于班主任特有的核心专业角色，因此不选E。2.以下做法中，符合民主化班级管理要求的有？A.班主任直接指定核心班干部，负责处理班级全部事务B.建立班级议事制度，班级重大事项（如春秋游地点、班级公约制定）由全班学生民主讨论决定C.实行班干部轮岗制，每学期轮换班干部，让更多学生获得锻炼机会D.尊重学生的不同意见，允许学生对班级管理提出批评和建议参考答案：BCD解析：民主化班级管理的核心是尊重学生的班级主体地位，保障学生的民主参与权利，班主任指定班干部属于权威型管理方式，不符合民主管理的要求，因此不选A。3.“双减”政策背景下，班主任开展课后服务工作需要重点关注的内容包括？A.统筹安排学生课后作业辅导，满足不同学生的个性化作业需求B.组织开展多样化的文体、科普、劳动实践、兴趣拓展活动，丰富学生课后生活C.利用课后服务时间开展集体补课，提高班级整体成绩D.关注学习困难学生、留守儿童等特殊学生群体，开展针对性的辅导帮扶参考答案：ABD解析：“双减”政策明确规定，严禁利用课后服务时间讲授新课、开展集体补课，因此C选项错误，正确选项为ABD。4.班主任处理学生违纪行为时，以下做法符合育人导向要求的有？A.尊重学生人格，不得对学生实施侮辱、体罚或变相体罚B.坚持以批评教育为主，帮助学生认识错误，避免简单粗暴的处分C.根据学生违纪情节、认错态度，公平公正公开处理，对所有学生一视同仁D.为了避免班级考核扣分，隐瞒学生的违纪行为，私下解决不记录参考答案：ABC解析：隐瞒学生违纪行为不利于学生认识错误、改正问题，也不符合班级管理的公正原则，无法起到警示教育的作用，因此D选项错误。5.“双减”背景下，班主任引导家长树立正确的教育观念，需要重点宣传的内容包括？A.扭转唯分数论的错误评价观，关注孩子的全面发展和身心健康B.重视孩子的睡眠和户外活动时间，保障孩子的身心健康C.完全不要给孩子报校外培训班，所有教育都依靠学校即可D.培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，比超前学习更重要参考答案：ABD解析：“双减”政策的核心是规范校外培训，禁止违规学科类培训，满足学生合理的个性化培训需求，并不是完全禁止所有校外培训，因此C选项表述错误，正确选项为ABD。6.班主任建设良好班集体的核心策略包括以下哪些？A.确定班级共同的发展目标B.培养得力的班委会核心团队C.培养正确的班级舆论和优良班风D.组织形式多样的班级教育活动参考答案：ABCD解析：以上四个选项均是教育学中建设良好班集体的经典核心策略，全部符合要求。7.根据教育部相关文件，以下属于班主任法定工作职责的有？A.全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、学习、生活状况B.做好班级日常管理工作，培养学生的规则意识和责任意识C.组织开展形式多样的班级德育活动D.主动与各科任课教师、学生家长沟通协调，形成育人合力参考答案：ABCD解析：以上四项均是《中小学班主任工作规定》和《关于进一步加强新时代中小学班主任队伍建设的意见》中明确的班主任工作职责，全部正确。8.针对班级中学生自发形成的非正式群体（小圈子），班主任正确的处理方式有？A.对于积极向上、兴趣正向的非正式群体，因势利导，鼓励他们发展兴趣爱好，为班级做贡献B.对于有破坏倾向、违反班级规则的非正式群体，直接强行拆散，严厉处理带头学生C.对于中性的非正式群体，积极引导，帮助他们把群体目标和班级整体发展目标结合起来D.尊重非正式群体的存在，发挥其积极作用，避免一刀切的禁止参考答案：ACD解析：对于有破坏倾向的非正式群体，班主任首先需要分析群体形成的原因，做好核心成员的思想引导工作，逐步转化群体的行为，简单强行拆散容易引发学生的逆反心理，反而加剧问题，因此B选项错误。9.班主任开展主题班会的基本要求包括？A.主题明确，贴合学生年龄特点和班级实际存在的问题B.坚持以学生为主体，让学生充分参与讨论和展示，避免班主任一言堂C.形式灵活多样，符合学生的认知特点，避免空洞说教D.注重后续落实，活动后有延伸和跟进，不能开完班会就结束参考答案：ABCD解析：以上四项均是优质主题班会的基本要求，全部正确。10.以下选项中，属于新时代班主任核心专业能力的有？A.班级管理能力B.德育实施能力C.家校沟通协调能力D.学生生涯规划指导能力参考答案：ABCD解析：新时代班主任核心专业能力框架明确包括班级管理能力、德育实施能力、沟通协调能力、心理健康辅导能力、生涯规划指导能力等多个维度，因此全部正确。三、案例分析题案例：某初中二年级班主任王老师，新学期接手了学校重新分班的一个新班级，开学一个月后，王老师梳理发现班级存在三个核心问题：第一，班级学生来自原年级8个不同的班级，学生之间不熟悉，原有小圈子现象明显，很多学生只和原来学校的同学交往，不主动参与集体活动，上次运动会报名，多个项目没人愿意参加，班级凝聚力非常弱；第二，有4名男生沉迷短视频，经常偷偷带手机到学校，上课刷短视频，作业完不成，其中学生小张原本成绩排名年级前100名，因为沉迷短视频里的游戏解说内容，半个学期成绩下滑到年级300多名，家长多次管教，要么和孩子大吵一架，要么没收手机导致孩子离家出走，亲子关系非常紧张；第三，班级劳动习惯差，每次值日都有学生偷懒逃避，很多学生把自己的劳动任务推给别人，教室卫生经常被学校扣分，学生的劳动责任意识薄弱。问题：请结合班主任专业知识，分析该班级当前存在的核心问题，并提出具体可落地的解决策略。参考答案：（一）核心问题分析1.班级发展处于初始组建阶段，还没有形成共同的集体目标和集体认同，同伴关系处于重构期，原有非正式群体阻碍了新的班级共同体形成，因此出现小圈子、凝聚力不足的问题。2.数字化背景下学生媒介素养缺失，学生缺乏对短视频使用的自我管理能力，同时家校协同育人机制不健全，家长缺乏科学的手机管理和亲子沟通方法，导致问题学生的问题不仅没有解决，反而加剧了亲子冲突和学业下滑。3.班级劳动管理制度不健全，劳动责任划分不清晰，缺乏有效的评价激励机制，导致学生劳动责任意识缺失，出现逃避劳动的问题，劳动教育没有真正落地。（二）具体解决策略1.班级共同体建设层面：第一，开展系列破冰融合活动，打破原有小圈子，比如按照异质分组原则组建新的学习小组，布置“我们的新班级”项目式任务，要求小组共同设计班徽、编写班级口号、排练小组展示节目，在项目合作中推动不同原有圈子的学生互相了解，建立新的同伴关系；第二，组织全班共同讨论制定班级发展共同目标，让每个学生都参与目标制定，建立集体认同，增强班级凝聚力。2.沉迷短视频问题解决层面：第一，不搞简单的禁手机，而是开展“我和短视频的约定”主题媒介素养教育，组织学生分组调查班级同学使用短视频的情况，分享合理使用短视频提升自己的案例，剖析沉迷短视频带来的危害，引导学生自主制定个人手机使用公约，提升自我管理能力；第二，针对小张个体，首先单独沟通，不指责批评，先了解他沉迷的原因，发现他的兴趣是电竞解说，因势利导引导他把兴趣转化为学习动力，比如支持他参加学校的传媒社团，学习播音解说知识，和他约定每天完成作业后可以安排30分钟的兴趣时间，逐步调整使用习惯；第三，和小张家长沟通，指导家长调整沟通方式，不要一味指责没收手机，而是和孩子平等协商制定规则，建立信任，逐步修复亲子关系。3.劳动教育落地层面：第一，建立班级劳动岗位认领制度，把班级所有劳动任务拆解为具体的固定岗位，比如讲台管理员、绿植养护员、地面保洁员、黑板清洁员等，每个学生根据自己的能力自愿认领一个岗位，明确每个岗位的职责要求，让每个学生都承担明确的劳动责任，避免推诿逃避；第二，建立评价激励机制，每周开展“最美劳动岗位”评选，对认真完成劳动任务的学生进行表彰，把劳动表现纳入学生综合素质评价，和评优评先挂钩，激发学生的劳动参与积极性；第三，开展劳动分享活动，让学生分享劳动的感悟，体会劳动带来的成就感，培养劳动责任意识。4.家校协同层面：定期召开主题家长会，分享科学的手机管理、亲子沟通、劳动教育的方法，建立班级家长共同体，引导家长形成正确的育人观念，形成家校育人合力。四、主题班会活动设计题请针对初中二年级学生设计一个以“‘劳’有所获，悦享成长”为主题的班级主题班会，要求写出完整的设计方案。参考答案：（一）活动目标1.认知目标：引导学生了解劳动的价值，掌握3项以上基础的劳动技能；2.情感目标：体会劳动带来的成就感，树立尊重劳动、热爱劳动的意识；3.行为目标：引导学生主动承担1项班级劳动任务和1项家庭劳动任务，养成长期劳动的习惯。（二）活动准备1.提前一周布置学生完成“我的劳动日记”，记录自己一周内完成的劳动，拍摄1-2张劳动照片；2.提前邀请3位家长录制劳动寄语视频，分享孩子参与劳动后的变化；3.准备劳动技能比拼的道具：校服、书桌、书本、抹布、旧报纸等；4.制作“劳动承诺墙”展板，准备签名笔。（三）活动过程环节一：情境导入，引发思考（5分钟）播放提前剪辑的短视频《我们身边的劳动者》，内容包括学校保洁阿姨清扫校园、食堂师傅准备饭菜、保安叔叔值守校门、环卫工人打扫社区的日常工作画面，播放结束后提问：“我们每天都在享受这些劳动者的付出，那我们自己有没有参与过劳动？劳动带给我们什么？”引发学生讨论，自然导入本次班会主题。环节二：分享感悟，情感共鸣（15分钟）邀请3-4位学生上台分享自己的“劳动日记”，分享自己劳动的经历和感悟：比如有的学生分享第一次给爸爸妈妈做饭，虽然不小心烫到了手，但是看到爸爸妈妈开心的样子，自己觉得特别幸福；有的学生分享原来觉得值日就是负担，这次认真整理完图书角，看到整整齐齐的书架，觉得特别有成就感。分享结束后播