人教版七年级上册美术全册教案

【新教材】人教版（2024）七年级上册美术全册教案

目录

第一单元峥崂岁月——美术中的历史

第1课情感表达

第2课表现形式

第3课创作手法

第二单元时代乐章——线与色的造型

第1课城市名片

第2课科技之光

第3课自然之美

第三单元运动之美——视觉传达设计

第1课标志设计

第2课吉祥物设计

第3课奖牌设计

第四单元情境交融——舞台美术设计

第1课身临其境

第2课活灵活现

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第一单元峥噪岁月——美术中的历史

第1课情感表达

一、教学理念

本课以2024年新版人教版初中美术教材为依据，秉持“以美

育人、以文化人”的教育理念。通过对美术作品的欣赏与探究，引

导学生深入理解美术作品中所蕴含的情感，尤其是革命精神的表达。

鼓励学生从构图、题材、色彩、笔触等多个角度去分析作品，培养

学生的审美能力和探究精神，让学生在欣赏与创作中感受美术的魅

力，传承和发扬革命精神，形成正确的世界观、人生观与价值观。

二、核心素养目标

1.图像识读：学生能够仔细观察表现峥崂岁月的美术作品，准

确识别其中用于情感表达的图像元素，如人物的姿态、表情•、色彩

的运用、构图的方式等。理解不同美术表现形式（绘画、雕塑、摄影

等）在传达情感方面的特点和差异。

2.审美判断：通过对一系列美术作品的欣赏和分析，培养学生

对美的感知和情感体验能力，提升学生对艺术作品情感表达的敏感

性和理解力，使学生能够对作品的艺术价值和情感内涵做出合理的

判断。

3.创意实践：引导学生在理解情感表达与美术作品关系的基础

上，尝试运用所学的美术知识和技能，通过个人或小组合作的形式,

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进行简单的作品分析和创作实践，将自己的情感通过美术作品表达

出来，提高学生的动手能力和创新能力。

4.文化理解：使学生深刻理解美术作品与其所处历史背景的紧

密关系，认识到艺术作品是特定历史时期社会情感和文化精神的生

动反映。通过对革命题材美术作品的学习，激发学生对革命先辈的

崇敬之情，传承和弘扬革命精神，增强民族自豪感和文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.感受美术作品所表达的革命情感，尤其是作品中蕴含的不畏

艰难、英勇奋斗、无私奉献等革命精神。

2.掌握赏析美术作品的基本方法，学会从题材，构图、色彩、

笔触等多个角度对美术作品进行分析，理解这些元素是如何共同作

用来表达情感的。

3.理解不同美术表现形式在情感表达上的独特性，如油画的厚

重质感、水彩画的清新灵动、雕塑的立体感等对情感表达的影响。

（二）教学难点

1.能够从多角度、深层次对美术作品进行赏析，不仅能看到作

品表面的情感表达，还能领悟革命题材美术作品背后所蕴含的深刻

艺术内涵和社会意义，理解作品所反映的忖代特征和文化背景。

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2.引导学生将对作品的理解转化为自己的美术体会，在创作实

践中，能够运用恰当的美术元素和表现手法，准确地表达自己想要

传达的情感，避免作品情感表达的空洞和表面化。

四、教学过程

（一）新课导入

1.视频展示：教师利用多媒体展示一段关于中国革命历史的视

频，视频中包含战争场景、革命先辈们的英勇抗争画面等。播放结

束后，教师提问：“同学们，观看完这段视频，你们有什么样的感

受？”引导学生自由发言，分享自己观看视频后的直观感受，如激

动、敬佩、震撼等。

设计意图：通过播放视频，营造浓厚的历史氛围，迅速吸引学

生的注意力，激发学生的情感共鸣，为后续课程中对革命题材美术

作品的情感理解奠定基础。同时\让学生在轻松的氛围中积极参与

课堂互动，提高学生的课堂参与度。

1.图片展示与引导：教师继续展示一些中国革命英雄的图片，

如刘胡兰、董存瑞、黄继光等，并提问：“说一说，你们都知道哪

些中国的革命英雄呢？他们都有哪些英勇事迹？”鼓励学生踊跃发

言，分享自己所了解的革命英雄故事。之后，教师总结：“我们无

法记住他们所有人的名字，但他们英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神

永远值得我们铭记我们要用自己的情感去继承、去传递这份革命

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精神！接下来，就让我们一起走进今天的课题《情感表达》。”教

师板书课题。

设计意图：通过回顾革命英雄及其事迹，进一步强化学生对革

命精神的认知和情感认同，自然地引出本节课的主题一一情感表

达，让学生明确本节课将围绕如何通过美术作品表达革命情感展开

学习。

（二）讲授新课

1.认识革命英雄：教师利用多媒体展示更多革命英雄的图片，

如赵一曼、杨靖宇、方志敏等，并详细介绍他们的英雄事迹和所展

现出的革命精神。介绍完后，教师提问：“同学们，我们了解了这

么多革命英雄的事迹，那我们可以通过哪些方式去传承和传递他们

的革命精神呢？”引导学生思考并发言，答案可能包括学习英雄事

迹、向他人讲述、通过文艺作品表现等。

设计意图：让学生深入认识革命英雄，感受他们的伟大精神，

为后续理解革命题材美术作品中的情感表达提供情感支撑。同时，

通过提问引导学生思考传承革命精神的方式，启发学生对美术作品

在情感传承方面作用的思考工

2.情感表达的题材：教师展示一系列不同题材的表现革命精神

的艺术作品图片，包括油画、水彩画、水粉画、素描、中国画、雕

塑作品、版画作品等。提问学生：“同学们，仔细观察这些图片，

总结一下艺术家是通过哪些题材进行创作来表现革命精神的？”学

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生回答后，教师总结：“在艺术作品创作中，艺术家可以通过丰富

多样的题材和创作形式来表现和传承革命精神。例如，历史事件、

英雄人物、战斗场景等都可以成为表达革命精神的题材，而油画、

水彩、雕塑等不同的创作形式则为情感表达提供了多样的手段。”

设计意图：让学生了解艺术作品中表达革命情感的常见题材和

创作形式，拓宽学生的艺术视野，为学生后续分析作品和进行创作

实践提供知识储备。

3.作品探究

教师展示油画作品《伟大的导师一一马克思恩格斯》，提问：

“同学们，看图思考，中国的革命为什么要提到马克思与恩格斯

呢？”引导学生结合历史知识思考并回答，使学生明白马克思主义

对中国革命的重要指导意义。

接着展示油画《送别》，依次提问：“作品中出现了哪些人物？

他们在哪里，在干什么？你能说出作品中的历史故事吗？”让学生

仔细观察画面，尝试讲述画面中的场景和可能的故事。

再展示油画《狼牙山五壮士》，提问：“看图思考，你能从作品

中看到作者想要表达什么样的革命精神吗？”引导学生从人物的姿

态、表情、动作以及画面的整体氛围等方面去分析作品所表达的英

勇无畏、宁死不屈的革命精神。

最后，教师总结：“作家是通过文字的搭配来传递思想，那么

画家就是用题材、笔触、构图来表达情感，同时利用色彩的变化来

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增强效果，抒发自己内心的情感。就像我们刚才分析的这些作品，

画家通过精心选择的题材、独特的构图、富有表现力的笔触和恰当

的色彩，将革命精神生动地展现在我们面前。”

设计意图：通过对具体作品的探究，引导学生学会从多个角度

观察和分析美术作品，理解作品中所蕴含的情感和思想，掌握通过

美术元素解读作品情感的方法，提高学生的审美判断能力和图像识

读能力。

（三）深入探究

1.小组合作分析作品：教师展示油画作品《转战陕北》，组织学

生进行小组合作探究。教师提出问题：“小组合作，尝试从背景、

构图、色彩、笔触等方面去探究艺术家是如何进行创作的？转战陕

北，是解放战争前期毛泽东和中共中央为粉碎蒋介石国民党军重点

进攻而进行的一场艰苦卓绝、惊心动魄的摩战，并在此期间塑造了

以勇立潮头的担当精神、放眼全国的全局观念、协同共进的团队合

作和无比坚定的理想信念为主要内容的转战陕北精神。大家思考一

下，为什么作者只重点表现了毛主席的身影？”各小组围绕问题展

开讨论，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。讨论结束后，各

小组派代表发言，分享小组的探究成果。

设计意图：通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和自

主探究能力。让学生在讨论中深入分析作品的创作手法和情感表达,

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进一步理解美术作品是如何通过各种元素传达情感和思想的，提高

学生的综合素养。

2,对比分析作品：教师展示两幅作品，一幅是李可染的《万山红

遍层林尽染》，另一幅是西方的一幅以自然风景为主题的油画（可选

择色彩较为明快、风格较为清新的作品）。先介绍《万山红遍层林尽

染》的创作背景：“《万山红遍层林尽染》是根据毛泽东诗词《沁园

春•长沙》所作。”然后引导学生对比欣赏这两幅作品，提问：

“同学们，对比这两幅作品，从色彩、构图、表达的情感等方面，

说说它们有什么不同？《万山红遍层林尽染》中画家以浓墨重彩描绘

了新中国日新月异的山川面貌，表达了对祖国雄伟山河和壮丽景色

的无限热爱，那另一幅作品又传达了怎样的情感呢？”学生思考后

回答，教师进行总结和点评，强调不同文化背景、不同风格的作品

在情感表达上的差异。

设计意图：通过对比分析，让学生更加直观地感受不同作品在

情感表达上的多样性，加深学生对美术作品情感表达与多种因素相

关的理解，拓宽学生的审美视野，培养学生的批判性思维能力。

（四）课堂实践

1.作业布置：教师布置课堂作业：“欣赏一幅革命题材的美术

作品，分析其中蕴含的革命情感。可以从作品的题材、构图、色彩、

笔触等方面入手进行分析，字数不少于300字。”教师可以提供

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一些作品供学生选择，如《地道战》《开国大典》《狼牙山五壮士》等，

也鼓励学生自主选择自己熟悉的革命题材美术作品进行分析。

设计意图：通过让学生自主分析作品，巩固所学的美术作品赏

析方法，提高学生对革命题材美术作品的理解和感悟能力，培养学

生独立思考和书面表达能力。

2.学生实践与指导：学生开始进行作业实践，教师在教室里巡

回观察，及时为学生提供帮助和指导。对于遇到困难的学生，教师

可以引导他们重新审视作品，从不同角度去思考问题；对于有独特

见解的学生，教师给予肯定和鼓励，并建议他们进一步深入挖掘作

品的内涵。

设计意图：在学生实践过程中给予及时指导，确保学生能够顺

利完成作业，同时关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生

的学习需求，提高学生的学习效果。

（五）作品展示与评价

1.作品展示：学生完成作业后，教师组织学生进行作品展示。

可以让学生将自己的分析作业张贴在教室的展示区，或者通过多媒

体设备展示学生的电子文档。

设计意图：为学生提供展示自己作品的平台，增强学生的自信

心和成就感，同时也为学生之间的交流和学习创造机会。

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2.评价环节

学生自评：请每位学生简要介绍自己所分析的作品以及自己对

作品中革命情感的理解，然后说一说自己在分析过程中最满意的地

方和认为存在不足的地方。

小组互评：将学生分成若干小组，小组内成员互相交换作业进

行阅读和评价。评价时，要求学生从分析是否全面、观点是否明确、

语言表达是否流畅等方面进行评价，并提出具体的修改建议。每个

小组推选一名代表，对小组内成员的作业进行总结评价。

教师评价：教师对学生的作业进行总体评价，肯定学生在分析

过程中的优点和创新之处，如对作品独特的理解、深入的分析角度

等，同时也指出存在的普遍问题和不足之处，如分析不够全面、对

某些美术元素的理解不准确等，并提出针对性的改进意见。教师在

评价过程中，要注重以鼓励为主，激发学生的学习热情。

设计意图：通过多元化的评价方式，让学生在评价过程中学会

欣赏他人的作品，发现自己的不足，从而不断提高自己的分析能力

和审美水平。同时，培养学生的批判性思维和语言表达能力，促进

学生之间的交流与合作。

五、课堂小结

教师对本节课的内容进行总结：“同学们，今天我们一起学习

了《情感表达》这一课，通过欣赏和分析众多革命题材的美术作品，

我们感受到了美术作品中所蕴含的丰富情感，尤其是革命先辈们英

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勇无畏、无私奉献的革命精神。我们学会了从题材、构图、色彩、

笔触等多个角度去赏析美术作品，理解了这些美术元素是如何共同

作用来表达情感的。希望大家在今后的生活中，能够用我们今天所

学的方法，去欣赏更多的美术作品，感受其中的情感魅力，同时也

能够将我们对革命精神的理解和感悟，通过自己的方式传承下

去。”

最后，教师布置课后作业：“课后，请大家选择一件自己喜欢

的美术作品（题材不限），运用今天所学的赏析方法，写一篇50C字

左右的赏析短文，下节课我们一起分享。”

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的重点知识，

强化学生对美术作品情感表达的理解和认识。布置课后作业，让学

生将课堂所学知识运用到实际的作品赏析中，进一步巩固所学知识,

提高学生的自主学习能力和审美素养。

第2课表现形式

一、核心素养目标

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（一）审美感知

1.学生能够敏锐感知不同美术表现形式（如油画、中国画、版画、

雕塑等）所呈现出的独特视觉效果和风格特点，识别其中运用的点、

线、面、色彩、空间等造型元素，以及重复、对比、均衡等形式原

理。

2.通过对革命历史题材美术作品的赏析，深入体会不同表现形

式在传达情感、营造氛围方面的差异，提升对美术作品的审美敏感

度和感知力。

（二）艺术表现

1.学生能够理解不同美术表现形式的基本特点和创作技法，尝

试运用所学的表现形式，如用绘画描绘历史场景、用简单雕塑塑造

英雄形象等，来表达自己对峥峻岁月的理解和感受。

2.掌握不同表现形式的基本操作方法，能够合理运用线条、色

彩、材质等艺术语言，较为准确地传达个人的创意和情感，在实践

中提升艺术表现能力。

（三）创意实践

1.鼓励学生积极探索不同美术表现形式之间的融合与创新，尝

试用新颖的方式表现革命历史题材，培养创新思维和实践能力。

2.在创作过程中，引导学生敢于突破传统，发挥想象力，大胆

尝试新的材料、技法和表现手法，形成具有个性的艺术表达。

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（四）文化理解

1.学生了解不同美术表现形式与历史文化的紧密联系，认识到

美术作品是历史文化的生动载体，透过作品可以窥探特定时期的社

会风貌、思想观念和价值取向。

2.深刻感悟峥蛛岁月中所蕴含的民族精神和文化价值，增强对

历史文化的认同感和自豪感，培养热爱祖国、尊重历史的情感态

度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.全面掌握不同美术表现形式（油画、中国画、版画、雕塑）的

主要特点、创作工具和基本技法，能够准确区分和描述它们之间的

差异。

2.深入分析美术作品中表现形式与主题表达的内在关系，理解

艺术家如何运用特定的表现形式来增强作品的感染力和表现力，传

达革命情感和历史意义。

（二）教学难点

1.引导学生深入探讨不同表现形式在传达作品主题和情感时的

独特作用和深层含义，能够从文化、历史、艺术等多个维度进行解

读，提升艺术鉴赏的深度和广度。

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2.帮助学生将抽象的艺术表现形式与具体的历史事件、革命精

神相联系，理解艺术作品如何以独特的方式反映历史，培养学生的

历史思维和艺术理解能力。

三、教学过程

（一）导入（回顾旧知，引出新课）

1.教师活动：通过多媒体展示上节课欣赏过的几幅不同时期、

不同形式的革命历史题材美术作品，如《狼牙山五壮士》（油画）、

《艰苦岁月》（雕塑）等。引导学生回顾这些作品所表达的革命情感

和精神，提问：“同学们，上节课我们一起欣赏了这些经典的革命

美术作品，大家还记得它们带给我们怎样的感受吗？谁能说一说，

从这些作品中你体会到了怎样的革命精神？”

2.学生活动：学生积极思考，举手回答问题，分享自己对上节

课作品的理解和感受。

3.设计意图：通过回顾旧知，巩固学生对上节课内容的理解，

同时引发学生对美术作品表现形式的思考，自然地引出本节课的主

题一一表现形式。

（二）新授

1.美术表现形式的多样性

教师活动：展示更多不同表现形式的历史题材美术作品，如中

国画《转战陕北》、油画《开国大典》、版画《人桥》、雕塑《人民

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英雄纪念碑浮雕》笔。引导学生观察这些作品，提问：“同学们，请

仔细观察这些作品，看看它们在材料、工具、表现手法等方面有什

么不同？大家可以先在小组内讨论一下。”为学生提供相关的艺术

术语，如“笔触”“线条质感”“色彩层次”“材质肌理”等，

帮助学生更准确地描述观察到的差异。

学生活动：学生认真观察作品，在小组内热烈讨论，尝试描述

每幅作品的表现形式特点。小组代表发言，分享小组讨论的结果。

设计意图：让学生通过直观观察和小组讨论，初步感受美术表

现形式的多样性，培养学生的观察力和团队合作能力，同时引导学

生学会运用艺术术语表达自己的观察和思考。

2.中国画的表现形式

教师活动：重点展示中国画作品《转战陕北》，详细介绍中国画

的特点。从题材方面，讲解中国画常选取山水、人物、花鸟等题材,

此画以革命领袖毛泽东在陕北的活动为题材。在技法上，中国画分

为工笔和写意，《转战陕北》属于写意画，笔墨酣畅淋漓。构图上，

画面以山水为背景，毛泽东的形象虽小但居于画面中心，通过周围

山水的衬托，展现出领袖在艰难环境中指挥若定的风采。引导学生

观察画面中线条的运用，提问：“同学们，看看这幅画中的线条，

它们有什么特点？给你们什么样的感受？”介绍中国画注重笔墨韵

味，通过线条的粗细、疏密、轻重等变化来表现物体的形态和质感。

同时，展示一些中国画中不同线条表现的示例，帮助学生理解。

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学生活动：学生仔细观察画面，思考教师提出的问题，积极回

答。观察线条示例，感受中国画线条的魅力。

设计意图：通过对具体中国画作品的深入分析，让学生全面了

解中国画的表现形式特点，掌握从题材、技法、构图、笔墨等方面

赏析中国画的方法，提高学生对中国画的审美鉴赏能力。

3.油画的表现形式

教师活动：展示油画《开国大典》，介绍油画的特点。在材料上,

使用油彩和画布，能呈现出丰富的色彩层次和质感。从色彩方面分

析，画中红地毯、红灯笼、红柱子与蓝天、白云、绿树形成强烈对

比，使画面热烈而明快，金黄色的菊花与蓝天、白云呼应，增强了

欢庆气氛。构图上，将毛泽东安排在画面正中间，其他领导人在左

侧，形成左实右虚的布局，天安门上的领导人和广场上的群众在同

一画面，体现“人民大团结”的意境。引导学生观察人物形象的

塑造，提问：“同学们，看看画中的人物，画家是如何表现他们的

神态和气质的？”强调油画善于通过细腻的笔触和丰富的色彩塑造

生动的人物形象。

学生活动：学生认真观察画面，分析油画的色彩、构图和人物

塑造特点，回答教师的问题，感受油画的艺术魅力。

设计意图：让学生深入了解油画这一表现形式，掌握从材料、

色彩、构图、形象塑造等方面赏析油画的方法，体会油画在表现重

大历史题材时的独特表现力。

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4.版画的表现形式

教师活动：展示版画《人桥》，讲解版画的特点。版画是通过制

版和印刷来完成的，具有独特的刀味和木味。从构图上，画面简洁

明了，突出了战士们搭建人桥的紧张场景。黑白对比强烈，如黑色

的人物与白色的河水形成鲜明反差，增强了画面的视觉冲击力。刀

法上，扉利的刀法刻画出人物坚毅的神情和紧张的动作。引导学生

思考版画与其他表现形式在视觉感受上的不同，提问：“同学们，

看完这幅版画，再想想之前看的油画和中国画，你们觉得版画给你

们的感觉有什么不一样？”

学生活动：学生观察版画，思考并回答教师的问题，对比版画

与其他表现形式的差异，感受版画的独特艺术风格。

设计意图：让学生了解版画的表现形式特点，学会从构图、黑

白对比、刀法等方面赏析版画，培养学生对不同艺术形式的比较分

析能力。

5.雕塑的表现形式

教师活动：展示雕塑《人民英雄纪念碑浮雕》，介绍雕塑是三维

立体的艺术形式。材质多样，如石头、金属、木头等，浮雕具有半

立体的特点，通过压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三

维空间，并只供一面或两面观看。以浮雕中的“虎门销烟”为例,

讲解其构图紧凑，人物形象生动，通过人物的动作、表情展现出中

国人民反抗侵略的坚定决心。引导学生思考雕塑在纪念性方面的优

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势，提问：“同学们，为什么很多英雄纪念碑都采用雕塑的形式呢？

雕塑在表现历史事件和英雄人物时有什么特别之处？”

学生活动：学生观察雕塑作品，思考问题，回答教师的提问，

理解雕塑作为纪念性艺术形式的重要意义和独特表现力。

设计意图：让学生了解雕塑的表现形式特点，从材质、空间、

形象塑造等方面赏析雕塑作品，体会雕塑在传承历史、弘扬精神方

面的重要作用。

（三）小组合作，深入探究

1.教师活动：将学生分成若干小组，为每个小组提供一幅不同

表现形式的革命历史题材美术作品，如小组1为中国画《红军过草

地》，小组2为油画《狼牙山五壮士》，小组3为版画《减租会》，

小组4为雕塑《艰苦岁月》等。提出探究任务：“请各小组从描述、

分析、解释、评价四个方面对作品进行欣赏和讨论。描述作品的画

面内容，分析作品的表现形式特点（如构图、色彩、技法等），解释

作品所表达的革命情感和历史意义，评价作品的艺术价值。每个小

组推选一名代表，最后向全班汇报你们的讨论结果。”在学生讨论

过程中，教师巡视各小组」适时给予指导和启发。

2.学生活动：各小组学生围绕作品展开热烈讨论，认真记录讨

论结果。小组代表在讨论结束后，向全班汇报小组的探究成果，其

他小组成员可以提问和补充。

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3.设计意图：通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力、

自主学习能力和艺术鉴赏能力。让学生在实践中运用所学知识，深

入分析美术作品，提高学生从多个角度理解和评价艺术作品的能

力。

（四）课堂总结

1.教师活动：对各小组的汇报进行总结和点评，强调不同美术

表现形式在传达革命情感、展现历史事件方面的独特魅力和重要作

用。再次回顾中国画、油画、版画、雕塑等表现形式的主要特点，

提问：“同学们，通过今天的学习，谁能再来说一说中国画、油画、

版画、雕塑各有什么特点？”引导学生巩固所学知识。同时，鼓励

学生在今后的生活中，多关注身边的美术作品，学会用欣赏的眼光

去发现不同表现形式的美。

2.学生活动：学生积极回答教师的问题，回顾本节课所学内容,

总结不同美术表现形式的特点。

3.设计意图：通过总结和点评，帮助学生梳理本节课的重点知

识，强化学生对不同美术表现形式的理解和记忆，培养学生总结归

纳的能力，激发学生对美术欣赏的持续兴趣。

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第3课创作手法

一、核心素养目标

（一）图像识读

1.学生能够精准识别以“开国大典”等历史事件为主题的美

术作品中所运用的创作手法，包括但不限于写实、写意、色彩运用、

构图方式、空间表现等方面的特点。

2.深入分析这些创作手法在表现历史主题时所起到的作用，理

解其如何有效地传达历史信息和艺术家的情感。

（二）美术表现

1.积极尝试运用课堂所学的多种创作手法进行简单的美术创作,

以生动形象地表达自己对历史事件或特定主题的理解与感受。

2.熟练掌握不同创作手法的基本技巧和操作要点，能够根据自

身的创作需求和意羽，灵活且恰当地运用这些手法，显著提高作品

的表现力和感染力。

（三）审美判断

1.逐步提高学生对不同创作手法所营造出的艺术效果的审美判

断能力，使其能够敏锐地感知和分辨不同风格作品的独特魅力。

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2.引导学生学会运用所学的美术知识和审美标准，对自然、生

活和艺术中的审美对象进行全面、深入的感知、描述、分析、评价

和判断，形成独立且准确的审美观点。

（四）创意实践

1.大力鼓励学生在美术创作过程中积极探索和尝试不同的工具、

材料和技法，勇于突破传统思维的束缚，大胆尝试新的表达方式和

创意形式。

2.培养学生的创新意识和实践能力，使其能够在实践中不断积

累经验，提高解决问题的能力，创作出具有独特个性和创意的美术

作品。

（五）文化理解

1.深入了解不同创作手法与特定历史文化背景之间的紧密联系,

深刻认识到美术创作是对历史文化的传承、创新与生动反映。

2.通过对美术作品中创作手法的研究和学习，引导学生感悟历

史岁月中所蕴含的深厚民族精神和丰富文化价值，增强对本国历史

文化的认同感、自豪感和热爱之情。

二、教学重难点

（一）教学重点

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1.全面理解并熟练掌握常见的美术创作手法，如写实手法对现

实的精准再现、写意手法的情感与意境传达、抽象手法的形式与色

彩探索等，并能够清晰准确地区分它们各刍的特点。

2.学会将不同的创作手法灵活运用到实际的创作实践中，例如

运用写实手法细致描绘物体的真实形态，通过写意手法生动传达情

感和营造意境，借助抽象手法大胆探索形式和色彩的构成关系。

3.能够紧密结合所学的创作手法知识，深入分析课本中及教师

提供的各类美术作品，准确理解其创作手法的运用方式及其所产生

的独特艺术效果。

(-)教学难点

1.深入理解抽象创作手法背后所蕴含的抽象概念，如色彩、形

状、线条、构图等元素如何相互组合、相互作用，从而产生特定的

艺术效果和情感共鸣。

2.帮助学生顺利实现从抽象的理论知识到具体的创作实践的跨

越，让学生在实际动手操作过程中切实体会到抽象创作的复杂性和

独特魅力，提高学生运用抽象手法进行创蚱的能力。

3.在学生的创作过程中，有效帮助他们克服固有的思维定势，

鼓励他们积极主动地尝试新的创作方法、表达方式和艺术风格，全

面提高学生的创新能力和个性化表达水平。

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4.着力培养学生对美术作品进行深度解读的能力，使他们能够

从作品的表象深入挖掘其中所蕴含的深层次文化内涵和社会意义，

提升学生的艺术鉴赏水平和综合素养。

三、教学过程

（一）导入新课

1.教师活动：播放一段关于1949年10月1日开国大典的高

清视频资料，视频中展现毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告

“中华人民共和国中央人民政府成立了”这一激动人心的历史时刻,

以及天安门广场上红旗飘扬、人山人海、欢呼雀跃的宏大场面。播

放结束后，教师提诃：“同学们，刚刚我们看到了开国大典这一伟

大的历史场景，那大家想一想，艺术家们如果要用美术作品来表现

这一历史时刻，他们可能会从哪些方面入手呢？”

2.学生活动：学生们认真观看视频，被开国大典的庄严与热烈

所感染。听到教师提问后，学生们积极思考，纷纷举手发言。有的

学生说可能会画天安门城楼和毛主席，有的说会画广场上的人群和

红旗等。

3.设计意图：通过播放开国大典的视频，直观地将学生带入特

定的历史情境中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为引出本节课

的主题一一美术作品中的创作手法做好铺垫。同时，通过提问引

导学生思考，培养学生的观察能力和思维能力。

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（二）新知讲解

1.展示董希文的油画作品《开国大典》

教师活动：教师在多媒体上展示董希文的《开国大典》高清图片,

引导学生仔细观察画面。提问：“同学们，我们先来看看这幅董希

文的《开国大典》，大家从画面中都看到了什么？”接着，进一步

引导学生分析作品在表现主题方面运用的创作手法，如“画家在这

幅作品中运用了现实主义和浪漫主义相结合的创作手法，大家能从

画面中的哪些元素看出来呢？"同时:对学生的回答进行补充和总

结。

学生活动：学生们认真观察画面，积极回答问题。他们指出画

面中有毛主席、天安门城楼、红旗、灯笼、菊花等元素。对于创作

手法的分析，有的学生可能会说从人物的真实描绘上看出现实主义,

从画面营造的喜庆氛围感觉有浪漫主义等。

设计意图：通过对经典作品《开国大典》的详细分析，让学生直

观地感受现实主义和浪漫主义相结合的创作手法在美术作品中的运

用，培养学生的图像识读能力和分析问题的能力。

具体分析如下：

象征元素的运用：教师引导学生观察画面中的菊花元素，提问:

“同学们，菊花在这幅画中有什么特别的含义吗？”在学生思考回

答后，教师总结：菊花象征中国人民不屈不挠的精神与品质。接着,

再让学生观察红灯笼、红柱子元素，提问：“这些红色元素又给我

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们带来怎样的感受呢？”总结得出红灯笼、红柱子为开国大典增加

了喜庆、欢快的节日气氛。对于蓝天白云，教师引导学生思考其象

征意义，学生回答后总结：蓝天白云象征中国人通过艰苦奋斗赢得

了和平自由的生活。

构图特点：教师引导学生关注画面的构图，提问：“大家仔细

看看，画面中人物是如何布局的，这样的布局有什么作用呢？”学

生观察后回答，教师总结：画面中毛主席侧身站在画面中间，其他

领导人侧身站在左边大约三分之一的画面上，形成了左实右虚，左

近右远的布局。毛泽东魁梧的身姿处于画面的中心，体现了其领导

核心地位。此外，为了显出天安门广场的明朗开阔，画家将天安门

城楼中间两根廊柱之间的跨度大大放宽了。

色彩特点：教师引导学生分析画面用色特点，提问：“同学们,

这幅画的色彩给你们留下了怎样的印象？画家为什么要这样月色

呢？”学生回答后总结：画面强调色彩的单纯和对比。红地毯，红

灯笼，红柱子以及远处的红旗与蓝天白云绿树形成强烈对比，使画

面热烈而明快；金黄色的菊花与蓝天白云的描绘，既点明了秋高气

爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂，富丽堂皇的

欢快气氛。

2.展示李成民的油画作品《开国大典-人民万岁》

教师活动：展示李成民的《开国大典•人民万岁》，引导学生从

用色和构图角度进行分析，提问：“同学们，对比董希文的《开国大

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典》，大家看看这幅作品在表现手法上有什么不同呢？从用色和构图

上，你们有什么新的发现？”

学生活动：学生们仔细观察对比两幅作品，积极发表自己的看

法。有的学生可能会说这幅作品色彩更鲜艳，构图更注重表现群众

等。

设计意图：通过对比不同画家对同一主题的不同表现手法，让

学生更深刻地理解创作手法的多样性，培养学生的比较分析能力和

审美判断能力。

具体分析如下：

用色与情感表达：教师引导学生观察画面的色彩，提问：“这

幅作品中大量运用了红色，大家想想这表达了怎样的情感呢？”学

生思考回答后总结：作品以满天红色或遍地红旗作为集体记忆的情

感表达，营造出人头攒动，鼓乐齐鸣的节日氛围，体现了普天同庆

的美好。

构图与视角转变：教师引导学生关注作品的构图和视角，提问:

“与董希文的作品相比，这幅画的视角有什么不同，这样的视角转

变有什么意义呢？”学生回答后总结：整幅画面采用俯视的视角，

当大家都把焦点对准主席台时♦,画家将视角拉成广角，把镜头对准

了天安门广场上欢庆新中国成立的人民群众。视角的转变，体现了

“人民才是国家的主人”的主旨。作品以中国画长卷的形式，采用

广角式的表现手法，艺术性地向观者展示了开国大典的恢弘场面。

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3.展示唐勇力的中国画作品《新中国诞生》

教师活动：展示唐勇力的《新中国诞生》，向学生介绍这是“国

家重大历史题材美术创造工程”中的一件作品。引导学生从画面构

图、形象塑造、色彩搭配、空间处理等方面进行分析，提问：“同

学们，这幅中国画在创作手法上又有哪些独特之处呢？我们从构图、

人物形象、色彩以及空间安排等方面来仔细研究一下。”

学生活动：学生们认真观察作品，分组讨论后派代表发言。他

们可能会提到画面采用平行式构图，人物形象刻画细致，色彩融合

了多种元素等。

设计意图：通过对不同绘画形式（中国画）的作品分析，拓宽学

生对创作手法的认识，让学生了解不同画种在表现同一主题时的特

点和优势，培养学生对多元艺术形式的欣赏能力。

具体分析如下：

画面构图：教师引导学生观察画面构图，提问：“这幅作品在

构图上有什么特点，这样的构图对表现主题有什么帮助呢？"学生

回答后总结：作品以中国画长卷的形式，采用平行式构图，采用广

角式的表现手法，艺术性地向观者展示了开国大典的恢宏场面，使

画面具有很强的叙事性和观赏性。

形象塑造：教师介绍唐勇力对每位委员形象的塑造过程，提问:

“画家为什么要对人物形象进行如此细致的研究和刻画呢？”学生

思考回答后总结：唐勇力对每位委员的形象都进行了细致的研究，

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画过好几版素描小稿，每个人物都有数张不同形象、不同表情的草

图，然后进行筛选，这样做是为了更准确地表现出历史人物的特征

和气质，让观众更好地感受到那个历史时刻的真实氛围。

色彩搭配：教师引导学生分析作品的色彩搭配，提问：“这幅

画的色彩有什么独特之处，它与油画作品的色彩运用有什么不同

呢？”学生回答后总结：作品发挥了工笔人物画笔墨和色彩的优长,

融合了西画的素描关系，同时吸收了敦煌壁画的装饰元素，做旧的

线条肌理与清新的色彩渲染表现了特定的时代氛围，既有传统中国

画的韵味，又有现代艺术的表现力。

空间处理：教师引导学生关注作品的空间处理，提问：“在空

间安排上，画家是如何做的，这样处理有什么效果呢？"学生回答

后总结：在空间安排上，画家用较远的视点正面描绘场景，把众多

重要的历史人物置于轴心对称的空间内。作为垂直背景的廊柱与横

向人物在空间设置上高度融合，在对比中达到和谐统一，传递出这

一特定历史时刻的庄严和神圣。

（三）总结创作手法

1.教师活动：教师对之前分析的三幅作品中所运用的创作手法

进行系统总结，在黑板上列出写实、写意、色彩运用、构图方式、

空间表现等常见创作手法及其特点，并结合具体作品案例进行说明。

例如，在写实手法方面，以董希文《开国大典》中对人物和场景的真

实描绘为例；在色彩运用方面，对比三幅作品中色彩对氛围营造的

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不同作用等。同时，提问学生：“同学们，通过对这三幅作品的分

析，大家现在对创作手法有了更清晰的认识，那你们能再说说这些

创作手法对表现作品主题起到了怎样至关重要的作用吗？”引导学

生进一步思考创作手法与作品主题之间的紧密联系。

2.学生活动：学生认真聆听教师的总结，结合之前的学习和讨

论，积极回答教师提出的问题。他们会从不同角度阐述创作手法对

表现主题的作用，如写实手法让历史场景更真实可感，色彩运用增

强了情感氛围等。

3.设计意图：通过总结创作手法，帮助学生梳理知识体系，加

深对各种创作手法的理解和记忆。同时，通过引导学生思考创作手

法与作品主题的关系，培养学生对美术作品的整体理解能力和综合

分析能力。

（四）课堂练习

1.教师活动：教师布置课堂练习任务，让学生选择一个自己熟

悉的历史事件或场景，运用本节课所学的创作手法中的一种或几种,

创作一幅简单的绘画作品。在学生开始创作前，教师给予一些提示

和建议，如选择合适的表现形式、注意构图和色彩的搭配等。同时,

教师在教室里巡回观察，及时给予学生指导和帮助，解答学生在创

作过程中遇到的问题。

2.学生活动：学生根据自己的兴趣和对历史事件的了解，选择

主题进行创作。他们运用所学的创作手法，认真构思画面，有的学

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生可能用写实手法描绘古代战争场景，有的用色彩对比表现某个历

史时期的社会氛围等。在创作过程中，学生们积极与同桌交流想法,

互相借鉴和学习。

3.设计意图：通过课堂练习，让学生将所学的创作手法知识运

用到实际创作中，提高学生的美术表现能力和创新实践能力。同时,

在创作过程中培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，增强学

生的自信心和成就感。

（五）作品展示与评价

1.教师活动：教师组织学生进行作品展示，让学生将自己的作

品张贴在教室的展示区。然后，教师引导学生进行作品评价，先请

每位创作者简要介绍自己作品的创作思路和所运用的创作手法，以

及想要表达的主题.，接着，教师鼓励其他学生从创作手法的运用是

否恰当、作品是否生动地表现了主题、画面效果是否具有感染力等

方面进行评价，教师对学生的评价进行总结和补充，给予学生客观、

积极的反馈和建议。

2.学生活动：学生们积极参与作品展示和评价活动。创作者认

真介绍自己的作品，其他学生认真倾听并发表自己的看法和建议。

在评价过程中，学生们互相学习，发现自己和他人作品的优点和不

足，拓宽了创作思路和视野。

3.设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我

和交流学习的平台，培养学生的表达能力和批判性思维能力。同时,

第30页共112页

通过他人的评价和教师的指导，让学生能够更全面地认识自己的作

品，发现问题并加以改进，进一步提高学生的美术素养和创作水

平。

四、课堂小结

1.教师活动：教师对本节课的内容进行全面总结，回顾本节课

所学的重点知识，即不同美术作品中的创作手法及其特点，以及创

作手法在表现作品主题和传达情感方面的重要作用。强调美术作品

不仅仅是视觉的呈现，更是艺术家对历史、对生活、对情感的深刻

表达。鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注美术作品，运用

所学的创作手法知识去欣赏和分析更多的艺术作品，同时，不断尝

试运用各种创作手法进行自己的艺术创作，表达自己独特的想法和

情感。

2.学生活动：学生认真聆听教师的总结，回顾自己在本节课中

的学习收获，包括对创作手法的理解、创作实践的体会等。部分学

生可能会分享自己在本节课中的学习感受和心得体会。

3.设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，强化记

忆。同时，引导学生将课堂学习延伸到课外，培养学生对美术的持

续兴趣和热爱，提高学生的艺术修养和综合素养。

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第二单元时代乐章一一线与色的造型

第1课城市名片

一、核心素养目标

1.审美感知：通过大量欣赏城市主题的美术作品、城市地标建

筑图片以及相关视频资料，引导学生敏锐感知线条、色彩、形状等

美术元素在描绘城市景象时所营造的独特美感。让学生学会从不同

角度去发现城市建筑的线条魅力，理解色彩搭配对城市氛围的烘托

作用，从而提升学生对城市景观的审美感知能力，使其能够精准捕

捉城市独特的美学特征。

2.艺术表现：通过教师不范、学生实践练习等环节，让学生熟

练掌握运用线条表现城市建筑的基本方法，包括线条的曲直、粗细、

疏密变化来体现建筑的结构与质感。同时，引导学生尝试运用不同

的绘画工具和材料，如水彩、彩铅、马克笔等，来表现城市主题，

提高学生运用美术语言进行创作表达的能力，能够创作出具有一定

艺术感染力的城市主题作品。

3.创意实践：鼓励学生在观察城市、理解城市特色的基础上，

大胆发挥想象，突破常规思维，探索用独特的视角和新颖的表现手

法来创作城市名片。组织学生进行小组讨论、头脑风暴等活动，激

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发学生的创意灵感，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在创

作过程中能够将个人对城市的理解与创意相结合，创作出富有个性

的作品。

4.文化理解：通过对不同城市地标建筑及相关美术作品的分析,

让学生深入了解城市背后的历史文化、地域特色和社会发展。引导

学生认识到城市名片不仅是视觉上的呈现，更是城市文化内涵的载

体，从而增强学生对多元文化的理解与尊重，提升学生对本土文化

的认同感和自豪感，培养学生传承和弘扬城市文化的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生深入了解城市名片的概念，明确城市名片所包含的

关键元素，如标志性建筑、特色文化符号、独特的色彩体系等，以

及这些元素如何共同塑造城市的独特形象。

2.让学生熟练掌握运用线条表现城市建筑的技巧，包括线条的

运用规律、如何通过线条体现建筑的立体感、空间感和质感等。学

会观察不同建筑的线条特点，并能够准确地用线条描绘出来。

3.帮助学生理解色彩在表现城市氛围和情感方面的重要作用，

掌握基本的色彩搭配原则，如对比色搭配营造活泼热烈氛围、邻近

色搭配营造和谐舒缓氛围等，并能根据城市的特色和想要表达的情

感选择合适的色彩进行创作。

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（二）教学难点

1.培养学生从纷繁复杂的城市景象中敏锐捕捉具有代表性的元

素，并将这些元素巧妙地整合、提炼，转化为独特的视觉语言融入

到城市名片的创作中，避免作品流于表面，缺乏深度和个性。

2.引导学生在创作城市名片时，能够精准把握透视原理，正确

处理画面中建筑的大小、远近、高低等关系，使画面具有合理的空

间感和真实感，同时又能保持画面的艺术美感，避免因过度追求透

视准确而使作品显得生硬。

3.如何激发学生的创新思维，让学生突破传统的表现方式，在

城市名片的设计中展现出独特的创意和新颖的视角，创作出既体现

城市特色又具有现代感和艺术感染力的作品。

三、教学过程

（一）导入新课

1.视频展示：教师利用多媒体播放一段精彩的城市风光视频，

视频中涵盖了国内外多个知名城市的标志性建筑、繁华的街道、特

色的文化活动等场景，如巴黎的埃菲尔铁塔在夕阳下的壮丽剪影、

纽约曼哈顿的高楼大厦群在璀璨灯光下的繁华夜景、北京故宫的红

墙黄瓦与庄严的宫殿建筑、成都热闹的宽窄巷子中充满生活气息的

场景等。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚刚的视频里，你

们看到了哪些让你印象特别深刻的城市景象呢？这些景象让你对这

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座城市产生了怎样的感觉？”鼓励学生积极发言，分享自己的直观

感受。

设计意图：通过播放生动丰富的城市风光视频，迅速吸引学生

的注意力，激发学生对城市的兴趣和热情，让学生在视觉冲击中初

步感受不同城市的独特魅力，为引出城市名片的概念做好铺垫，同

时也活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度。

1.提问互动：教师接着提问：“那大家想一想，假如要向远方

的朋友介绍自己所在的城市，你会选择用什么来代表这座城市呢？

为什么？”引导学生思考并回答，答案可能涉及到城市的著名景点、

特色美食、传统习俗等。之后，教师总结：“大家提到的这些都是

我们城市非常有特色的方面，其实，这些能够代表城市形象，让人

们快速了解城市特点的事物，就像城市递给世界的一张名片。今天,

我们就一起来学习如何用美术的方式打造《城市名片》。"教师板

书课题。

设计意图：通过这个问题引导学生关注自己生活的城市，挖掘

城市的特色元素，同时自然地引出本节课的主题一一城市名片，

让学生明确本节课将围绕城市名片的设计与创作展开学习，增强学

生对课程内容的亲近感和认同感。

(-)讲授新课

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L认识城市名片

概念讲解：教师利用PPT展示一些国内外典型的城市名片案例,

如上海的东方明珠广播电视塔、悉尼的歌剧院、迪拜的哈利法塔等,

同时讲解：“城市名片，简单来说，就是一座城市的代表性符号，

它可以是一座独特的建筑、一种特色的文化艺术形式、一个著名的

品牌，甚至是一种深入人心的城市精神。城市名片能够快速地向外

界传达城市的特色、魅力和文化内涵，就像一个人的名片能展现他

的身份、职业和个性一样。”

案例分析：以巴黎为例，教师详细分析巴黎的城市名片一一

埃菲尔铁塔。“埃菲尔铁塔作为巴黎乃至法国的标志性建筑，已经

成为了世界上最著名的城市名片之一。它独特的钢铁结构造型，高

耸入云的身姿，不仅在视觉上极具冲击力，更代表了法国在工业革

命时期的科技实力和创新精神。在夜晚，埃菲尔铁塔被灯光装点得

格外璀璨，吸引着来自世界各地的游客，让人们对巴黎这座浪漫之

都充满向往。”教师引导学生思考：“埃菲尔铁塔为什么能够成为

巴黎如此具有代表性的名片呢？”鼓励学生发言，从建筑的外观、

历史意义、文化影响等方面进行分析。

设计意图：通过直观的案例展示和详细的概念讲解，让学生清

晰地理解城市名片的概念和作用，通过对具体案例的深入分析，引

导学生学会从多个角度去解读城市名片所蕴含的信息，为后续挖掘

自己所在城市的名片元素奠定基础。

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2.线条表现城市建筑

线条的魅力：教师展示几幅以城市建筑为主题的线描作品，如

用细腻流畅的线条描绘出古老欧式建筑的精致雕花、用刚硬笔直的

线条勾勒出现代摩天大楼的挺拔轮廓、用富有变化的线条表现出中

国传统建筑的飞檐斗拱等。提问学生：“同学们，仔细观察这些作

品，看看画家是如何运用线条来表现不同建筑的特点的？这些线条

给你带来了怎样不同的感受？”引导学生观察线条的曲直、粗细、

疏密等变化，并分享自己的感受，如直线给人挺拔、硬朗的感觉，

曲线给人柔和、灵动的感觉，粗线条强调厚重和力量感，细线条表

现精致和细腻感等。

线条的运用：教师进一步讲解：“在描绘城市建筑时，我们可

以运用不同的线条来表现建筑的不同部分和质感。比如，用直线来

画建筑的轮廓和结构，能体现其稳定性和规整性；用曲线来描绘建

筑的装饰线条或一些不规则的形状，增加其生动性和美感；用疏密

不同的线条来表现建筑的光影和立体感，线条密集的地方表示暗部,

线条稀疏的地方表示亮部。”教师以一座简单的城市建筑为例，在

黑板上进行示范，边画边讲解线条的运用方法，如先用直线确定建

筑的大致形状和比例，再用曲线添加窗户、阳台等细节部分，最后

用疏密变化的线条表现出建筑受光和背光的部分。

教材作品分析：教师引导学生翻开教材，观察教材中关于城市

建筑的线描作品，如《南京路上好八连》等，提问：“从这幅作品中,

大家能看出画家运用了哪些线条来塑造建筑？这些线条是如何表现

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出建筑的特点和场景氛围的？”组织学生进行小组讨论，然后每个

小组派代表发言，分享小组的分析结果。教师对学生的发言进行总

结和点评，进一步强调线条在表现城市建筑中的重要作用和运用技

巧。

设计意图：通过展示不同风格的线描作品、教师现场示范以及

对教材作品的分析，让学生直观地感受线条在表现城市建筑中的丰

富表现力，掌握线条运用的基本方法和技巧，培养学生对线条的敏

感度和运用能力，为学生后续的绘画实践打下坚实的基础。

3.色彩营造城市氛围

色彩的情感表达：教师利用多媒体展示一系列不同色彩风格的

城市图片，如以暖色调为主的热情奔放的西班牙巴塞罗那，城市中

充满了橙红色的屋顶和黄色的建筑外墙；以冷色调为主的宁静优雅

的芬兰赫尔辛基，蓝色的天空、白色的建筑与清澈的湖水相互映衬;

以对比色为主的充满活力的巴西里约热内卢，色彩鲜艳的房屋与绿

色的植被、蓝色的海洋形成强烈对比等。提问学生：“看到这些不

同色彩的城市画面，你们分别有怎样的感受？觉得这些色彩传达了

城市怎样的情感和氛围？”引导学生思考并回答，如暖色调给人温

暖、热情、活力的感觉，冷色调给人冷静、沉稳、宁静的感觉，对

比强烈的色彩给人活泼、动感、充满激情的感觉等。

色彩搭配原则：教师讲解：“在为城市名片选择色彩时，我们

要遵循一定的色彩搭配原则。常见的色彩搭配有邻近色搭配，比如

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红与橙、蓝与紫等，这种搭配会使画面看起来和谐、舒缓，给人一

种柔和的美感；还有对比色搭配，像红与绿、黄与紫等，对比色搭

配能产生强烈的视觉冲击，让画面更加醒目、活泼。此外，还有类

似色搭配、互补色搭配等，每种搭配都有其独特的效果。”教师通

过PPT展示小同色彩搭配的城市名片案例，让学生直观感受不同搭

配所营造的氛围。

城市特色与色彩选择：教师以学生所在城市为例，引导学生思

考：“我们所在的城市有哪些独特的自然景观、文化传统或城市印

象呢？根据这些特点，我们可以选择怎样的色彩来表现我们城市的

独特氛围呢？”组织学生进行小组讨论，每个小组选择一个城市特

色角度，讨论与之相匹配的色彩方案，并推选一名代表进行发言。

教师对学生的发言进行点评和补充，帮助学生理解如何根据城市特

色选择合适的色彩来创作城市名片，

设计意图：通过展示不同色彩风格的城市图片，让学生感受色

彩对城市氛围的强大塑造力，通过讲解色彩搭配原则和结合城市特

色选择色彩的方法，培养学生对色彩的感知和运用能力，使学生能

够运用恰当的色彩为城市名片增添魅力，传达城市独特的情感和文

化内涵。

（三）深入探究

1.小组合作分析城市名片案例：教师展示一些优秀的城市名片

设计案例，包括成功突出城市特色的正面案例和存在一些问题的反

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面案例，将学生分成小组，每组选择一个案例进行深入分析。教师

提出问题：“小组合作，从城市名片的设计元素（如标志性建筑的选

取、色彩搭配、文字运用、整体构图等）、创意表达、是否准确传达

城市特色等方面，分析这个城市名片的优点和不足之处。思考如果

是你，会如何改进？”各小组围绕问题展开热烈讨论，教帅巡视各

小组，适时给予指导和启发，引导学生从多个角度进行分析。讨论

结束后，各小组派代表上台展示小组分析成果，通过PPT或手绘图

表等形式，向全班同学详细介绍所选案例的分析情况，并提出改进

建议。其他小组的同学可以进行提问和补充，教师对各小组的展示

进行总结和点评，强调成功的城市名片设计需要综合考虑各种因素,

精准传达城市特色和魅力。

设计意图：通过小组合作分析案例，培养学生的团队协作能力、

分析问题和解决问题的能力，让学生在讨论和交流中深入理解城市

名片设计的要点和技巧，学会从他人的作品中汲取经验，同时提高

学生的批判性思维和表达能力，为学生自己的创作提供借鉴。

2.实地观察与记录城市特色：如果条件允许，教师组织学生到

校园附近的城市街区进行实地观察（若无法实地观察，则利用提前拍

摄的校园周边城市景象视频代替）。出发前，教师向学生布置任务：

“同学们，我们即将去观察我们身边的城市环境，大家要仔细观察

周围的建筑、街道、人们的活动等，寻找能够代表我们城市特色的

元素，可以用相机、纸笔等工具进行记录。思考这些元素有哪些独

特之处，如何将它们运用到我们的城市名片创作中。”到达观察地

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点后，学生们自由活动，进行观察和记录。回到教室后，组织学生

进行分享交流，每个学生展示自己记录的城市特色元素，并说一说

自己的观察感受和创作灵感。教师对学生的分享进行总结和鼓励，

进一步引导学生深入挖掘城市特色元素，为创作积累素材。

设计意图：通过实地观察，让学生亲身体验城市环境，近距离

感受城市的魅力和特色，培养学生的观察力和对生活的敏感度，使

学生能够获取更加真实、生动的创作素材，同时激发学生对家乡城

市的热爱之情，为创作富有真情实感的城市名片奠定基础。

（四）课堂实践

1.作业布置：教师布置课堂作业：“同学们，现在请大家运用

我们本节课所学的知识，为自己所在的城市或自己喜欢的一座城市

设计一张独特的城市名片。可以选择绘画、手工制作（如用彩纸拼贴、

立体模型制作等）、电脑绘图等方式进行创作。在创作过程中，要突

出城市的特色，合理运用线条和色彩，展现出城市的独特魅力。同

时，要注意画面的构图和细节处理，让你的城市名片既美观又具有

代表性。”教师可以提供一些创作提示，如选择城市最具标志性的

建筑作为主体元素，结合城市的特色文化符号（如传统节日的标志物、

特色手工艺品等）进行装饰，运用色彩搭配原则营造出合适的城市氛

围等。

设计意图：通过布置作业，让学生将所学知识运用到实际创作

中，检验学生对城市名片设计方法的掌握程度，培养学生的创意实

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践能力和动手能力，同时激发学生对城市文化的深入理解和表达，

增强学生对本土文化的认同感和自豪感。

2.学生实践与指导：学生开始进行创作实践，教师在教室里巡

回观察，及时为学生提供帮助和指导。对于在创作过程中遇到困难

的学生，教师可以引导他们重新审视自己收集的素材，从线条运用、

色彩搭配、构图布局等方面给予具体的建议，如提醒学生注意线条

的流畅性和表现力，帮助学生调整色彩搭配使其更加协调，指导学

生合理安排画面元素以增强构图的美感等。对于有独特创意和想法

的学生，教师给予充分的肯定和鼓励，并建议他们进一步深化和完

善自己的作品，如丰富画面细节、强化城市特色元素的表现等。

设计意图：在学生实践过程中给予及时有效的指导，确保学生

能够顺利完成创作任务，同时关注学生的个体差异，因材施教，满

足不同学生的学习需求，让每个学生都能在创作中有所收获，提高

学生的学习效果和创作质量。

（五）作品展示与评价

1.作品展示：学生完成作品后，教师组织学生进行作品展示。

可以在教室的墙壁匕设置展示区，将学牛的绘画作品张贴出来：对

于手工制作和立体模型作品，可以在教室的展示台上进行摆放展示;

如果有学生使用电脑绘图，可通过多媒体设备进行投影展示。展示

过程中，每个学生在自己的作品旁边附上一张小卡片，简要介绍作

品的创作思路、想要突出的城市特色以及运用的主要美术手法等。

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设计意图：为学生提供一个展示自己作品的平台，让学生感受

到自己的努力和成果得到认可，增强学生的自信心和成就感，同时

也为学生之间的交流和学习创造良好的氛围。

2.评价环节

学生自评：请每位学生站在自己的作品前，向全班同学介绍自

己的作品，包括选择该城市的原因、想要突出的城市特色、在创作

过程中运用的线条和色彩技巧以及自己对作品最满意的地方等，然

后说一说自己认为作品还存在哪些不足之处以及今后的改进方向。

小组互评：将学生分成若干小组，小组内成员依次对其他同学

的作品进行评价。评价时，要求学生从作品是否突出城市特色、线

条和色彩运用是否合理、构图是否美观、创意是否新颖等方面进行

评价，既要指出作品的优点，也要诚恳地提出建设性的改进意见。

每个小组推选一名代表，对小组内成员的作品进行总结评价，分享

小组讨论的主要观点和建议。

教师评价：教师对学生的作品进行总体评价，首先肯定学生们

在创作过程中展现出的积极态度和丰富创意，表扬学生们能够认真

观察城市、深入思考并努力通过作品表达自己对城市的理解和感

受。

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第2课科技之光

一、核心素养目标

（一）审美感知

1.学生能够敏锐感知科技主题美术作品中独特的形式美感，包

括画面的构图、色彩、线条以及材质运用所营造出的现代科技氛围,

识