2026年人教版八年级英语下册 Unit5 Section A 3a-3d 教案

【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit5SectionA3a-

3d教案

5-3Unit5Nature*sTemper第三课时SectionA3a_3d

围绕台风相关对话阅读、角色表演及语法运用展开，核心聚焦过去进行时与whe

教学内容

n/while的用法，结合台风场景的语言实践与情感态度培养

知识技能目标：

1.能读懂3a对话，获取莉萨和海韬在台风期间的经历、准备情况等关键信息，

完成信息匹配任务；

2.熟练掌握when/while引导时间状语从句的用法，能运用其合并句子、描述过

去同时发生或先后发生的动作；

3.能结合3b-3d的任务要求，进行台风相关话题的角色对话创编与表演，准确

运用目标语言。

核心素养目标：

教学目标

1.语言能力：提升在真实语境中理解和运用过去进行时的能力，增强口语表达

与书面输出的准确性、连贯性；

2.文化意识：了解台风等自然灾害相关的英语表达，培养对不同国家应对自然

灾害的认知，树立全球灾害防范共同体意识；

3.思维品质：通过分析对话逻辑、创编对话情节，发展逻辑思维与创新思维，

提升问题解决能力；

4.学习能力：掌握“听前预测-读中找细节-读后运用”的语言学习策略，培养

自主学习与合作探究的能力。

1.读懂3a对话，精准提取人物经历、台风应对准备等关键信息；

教学重点2.掌握when/while的用法区别，能正确运用其描述过去的动作；

3.能基于话题进行有效的角色对话表演与创编。

1.准确区分whcn/whilc在引导时间状语从句时的用法差异，灵活运用两种从句

描述过去场景：

教学难点2.结合真实语境创编对话，确保语言表之自然、逻辑连贯，同时融入台风防范

的相关内容；

3.在角色表演中准确运用过去进行时，体现“教学评一体化”的闭环要求。

教法：

教学方法

L情境教学法：创设台风相关的真实情境，通过视频、图片导入，激发学生学

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习兴趣；

2.任务驱动法：设计”信息提取-语法运用-对话创编-表演展示”的阶梯式任

务，推动学生主动探究；

3.评价激励法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，及时反馈学生学

习成果，鼓励学生积极参与。

教具准备：台风相关视频、对话文本PPT、when/while用法对比表珞、评价量

表、应急物资图片卡片

学法：

1.自主探究法：学生自主阅读对话，完成信息提取任务，归纳when/while的用

法；

2.合作学习法：以小组为单位开展对话创编、角色表演，通过互助合作提升语

言运用能力；

3.多感官参与法：结合听、说、读、写等多种形式，全方位参与语言学习过

程。

学具准备：笔记本、笔、预习单(提前预习when/while基础用法)

教学过程二次备课

一、情景导入若学生对台风相关词汇

教：1.播放1分钟台风实景短视频(包含大风、暴雨、树木摇晃等(如：typhoon,stron

画面)，提问："Whatcanyouseeinthevideo?Haveyouevergwinds,rainheavil

experiencedatyphoon?Howdidyoufeel?”引导学生用简单英y)掌握不足，及时在

语描述感受与经历；2.展示3a对话中的人物图片(莉萨和海韬)，导入环节补充核心词汇

介绍：“Todaywe*11learnaboutLisaandHaitao,sexpcrien的认读与讲解，确保后

cesduringthetyphoon.Lei'sguesswhathappenedtothe续阅读无障碍。

in.”激发学生预测兴趣。

学：1.观看视频后，结合自身经历用英语分享感受(如：Itwassc

ary.Istayedathome.)；2.小组讨论，预测莉萨和海韬在台风

期间可能发生的事情，记录2-3个预测点。

评：L过程性评价：教师观察学生参与度，对主动分享的学生给予

肯定(如:Goodjob!Yourdescriptionisclear.)；2.诊断性

评价：通过学生的预测，了解其对台风话题的熟悉程度和英语表达基

础，为后续教学调整提供依据；设计分层问题，基础层

二、问题导学

问题聚焦“谁做了什么

教：1.呈现3d对话文本，提出核心问题："Whosefamilywaabet

准备”“遇到了什么麻

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terpreparedforthetyphoon?Whatdidtheydotoprepare?0烦，，等事实性问题；提

引导学生带着问题快速阅读；2.发放信息提取表格，要求学生阅读高层问题聚焦“为什么

后填写莉萨和海韬的经历（如：是否遇到危险、回家后的情况、准备海韬家准备更充分”

措施等）。“从他们的经历中能学

学：1.快速阅读对话，寻找核心问题答案，完成信息提取表格；2.到什么”等分析性问

小组内核对答案，讨论分歧点，共同梳理对话关键信息“题，满足不同水平学生

评：1.形成性评价：抽杳3-4组学生的表格完成情况，采用“星级的需求，强化“教学

评价”（三星：信息完整准确；二星：基本完整，少量错误；一星：评”的针对性。

需补充关键信息），针对错误较多的点（如：混淆两人的准备措施）

进行集中讲解；2.能力评价：评价学生快速阅读找细节的能力，对

表现优秀的小组给予表扬（如：Yourgroupdidagreatjobinfi

ndingkeyinformationquickly!）；

三、自主学习

针对学生易错点，增加

教：1.引导学生回顾3a对话中的重点句子，如：4<Weweredrivin

即时练习（如：给出10

ghomewhenthestrongwindsstarted.”“Itwasraininghar

个句子，让学生选择wh

dwhileweweredrivingback.M让学生用下划线标出过去进行时

en/while填空），并设

的结构（was/were+doing）；2.呈现when/while用法对比表格,

计“语法小达人”闯关

要求学生结合对话例句和语法聚焦内容，自主归纳两者的用法区别

游戏，通过趣味形式强

（如：when后可接短暂性动词或延续性动词，while后接延续性动

化语法运用，提升学生

词；when引导的从句动作可先于立句，while强调上从句动作同时进

参与度，确保评价贯穿

行）。

学习过程。

学：1.标注对话中的过去进行时结构，朗读句子，体会时态含义；

2.自主完成when/while用法对比表格，结合语法聚焦中的例句验证

自己的归纳；3.尝试完成3b的句子合并任务，运用waen/while连

接句子，遇到问题记录下来。

评：1.自我评估：学生对照语法规则，检查自己标注的过去进行时

是否准确、表格归纳是否完整，完成自我纠错；2.同伴互评：小组

内交换3b练习答案，互相批改，标注错误并说明原因（如：“Yous

houldusewhileherebecausebothactionsarecontinuou

s.”）；3.教师评价：收集学生的常见错误（如：混淆was/were的

用法、when/while误用），进行集中讲解和针对性练习，发放“语增加“最佳创意对话”

法掌握情况反馈表”，让学生明确自身薄弱点；“最流利表达”等评选

四、专项探究

环节，激发学生积极

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教：1.呈现3c的角色表演任务，明确要求："Workinpairs.Rol性；制对基础较弱的小

e-playaconversationbetweenareporterandsomeonewhoexp组，提供更详细的对话

eriencedthetyphoon.Usetheinformationfrom3aandyouro模板，降低创编难度，

wnideas.v；2.提供对话框架（如：Reporter:Excuseme.Didy确保每个学生都能参与

ouhaveanytroubleduringthetyphoon?Interviewee:Yes,it并获得成就感，强化

wasawful.Whenthetyphoonhit,Iwas...Reporter:Whatdi“教学评”的激励作

dyoudotoprepareforit?...）和柘展词汇（如：emergencys用。

upplies,coverwindows,cleanuptheneighbourhood）；3.组

织小组进行对话创编，教师巡视指导，重点关注语言准确性和逻辑连

贯性。学：评：3.二次备课补充：

学：1.两人一组，结合3a中的经历和自身想象，创编记者与台风亲

历者的对话；2.反复练习对话，调整语言表达，确保流畅自然，融

入过去进行时和when/while的用法；3.小组内预演，互相提出改进

建议（如：“Youcanaddmoredetailsabouthowyoufel

t.”）。

评：1.过程性评价：教师在巡视过程中，对小组创编情况进行即时

反馈，针对语言错误（如：时态误用、句型错误）和逻辑问题给予指

导，对创意性表达（如：加入应急物资准备的具体内容）给予表扬；

2.成果评价：制定“角色表演评价量表”（从语言准确性、流畅

度、逻辑连贯性、表现力四个维度，每个维度3分），邀请各小组上针对训练中暴露的薄弱

台展示，由师生共同评分；点，布置针对性课后微

五、当堂训练

练习（如：语法错题订

教：1.发放当堂训练题（分层设计）：基础层：完成5个句子合并

正、短文修改），并在

（用when/while）、3个过去进行时填空（结合台风场景）；提高

下节课课前进行快速检

层：根据提示写5-6句短文，描述自己或他人在台风期间的经历（要

测，形成“训练-评价-

求运用when/while和过去进行时）；2.学生独立完成后，进行快速

反馈-巩固”的闭环，

核对与讲解。

确保教学效果落地。

学：1.根据自身水平选择对应层级的题目完成，确保在规定时间内

独立作答；2.完成后自主核对答案，标记疑难问题，向教师或同学

请教。

评：1.终结性评价：快速批改基础层题目，统计正确率，针对共性

错误（如：when/while的误用、过去进行时的结构错误）进行集中

讲解；对提高层短文进行抽样评价，从语言准确性、内容完整性给予

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反馈；2.分层评价：对基础层正确率达80%以，的学生、提高层能

完整表达经历的学生给予“优秀”评价，对有进步的学生给予“进步

之星”鼓励；

六、归纳总结设计“知识梳理思维导

教：1.引导学生回顾本节课重点内容：“Whatdidwelearntoda图”模板，让学生自主

y?Let'ssummarizetogether.从“对话信息”“语法知识”填写，帮助其构建知识

“语言运用”三个维度进行梳理；2.强调：“WelearnedaboutLi体系；增加“课后反

standHaitao,styphoonexperiences,masteredtheusageof思”环节，让学生记录

when/whileandpastcontinuoustense,andpracticedrole-pla本节课的收获与困惑，

y.Remembertousetheseknowledgeinrealsituations."；3.教师通过回收反思笔记

引导学生思考："WhatcanwelearnfromIlaitao,sfamily?Ho了解教学效果，调整后

wshouldwepreparefornaturaldisasters?”升华主题。续教学。

学：1.跟随教师引导，自主梳理本节课重点知识，记录在笔记本

上；2.小组讨论自然灾害的防范措施，分享自己的观点(如：Store

emergencysupplies.Payattentiontoweatherforecasts.)。

评：1.能力评价：通过学生的总结发言，评价其对知识的掌握程度

和归纳能力，对总结全面、有条理的学生给予肯定；2.情感态度评

价：评价学生对自然灾害防范话题的关注度和积极态度，鼓励学生将

所学知识运用到生活中；

七、拓展提升设置“小组分享会”，

教：1.布置拓展任务："Searchforinformationaboutotherna让学生在下次课上分享

turaldisasters(suchasearthquakes,floods)andwriteash自己查阅的自然灾害防

ortpassageabouthowtoprepareforthem,usingwhen/while范知识和短文，促进知

andpastcontinuoustenseifpossible.w；2.提供拓展资源：识共享，同时评价学生

推荐相关英语网站、短文片段，供学生参考。的信息搜集能力和口语

学：1.课后自主查阅资料，了解其他自然灾害的防范知识；2.完成表达能力，进一步强化

短文写作，尝试运用本节课所学语法知识，提升语言运用能力。“教学评一体化”。

评：1.过程性评价：通过后续回收的短文，评价学生对知识的迁移

运用能力，从语言准确性、内容合理性、语法运用灵活性三个维度进

行评分；2.激励性评价：挑选优秀短文在班级展示，给予“拓展小

能手”称号，鼓励学生主动拓展知识面；

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教学板书设计：

Unit5Nature*sTemperSectionA3a-3d

一、核心词汇typhoon,strongwinds,rainheavily,prepare,e

mergencysupplies,cleanup

二、语法重点：过去进行时+when/while

1.过去进行时：was/were+doing（表示过去正在进行的动作）

例：Weweredrivinghome.Theywereplayingchess.

2.when/while区别-when：后接短暂性/延续性动词；主从句动

作可先后/同时例：Whenthetyphoonstarted,weweredriv

inghome.-while：后接延续性动词；强调主从句动作同时进行

例：Whileweweredrivingback,itwasraininghard.

三、核心话题：TyphoonExperiences&PreparationKeysentence

s：1.Didyouhaveanytroubleduringthetyphoon?

2.Wecoveredwindowsandstoredfoodandwaterbeforethet

yphoon.

3.Whatwereyoudoingwhenthetyphoonhit?

基础性作业：

1.熟读3a对话，背诵3个重点句型