教师师德自查报告(3篇)

教师师德自查报告(3篇)第一篇我作为XX中学初二年级班主任、语文任课教师，对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》及教育局下发的《师德师风专项整治工作清单》要求，结合本学期18周教育教学、班级管理、家校沟通等全场景工作实际，逐项开展全覆盖、无死角的师德自查，现将自查基础情况、存在问题、根源剖析及整改措施完整报告如下。本次自查严格对照12项负面清单逐一核对，涵盖政治思想表现、教育教学履职、学生权益维护、廉洁自律落实、家校沟通规范等五大维度，累计梳理日常工作场景37个，涉及课堂授课、作业批改、课后辅导、班级管理、家长会组织、家长微信沟通、节日礼品处置、学生矛盾调解等具体环节，所有自查内容均有具体工作事实作为支撑，杜绝空泛表述、虚假整改。从日常履职的基础情况看，本学期我始终坚持拥护党的教育方针，自觉落实立德树人根本任务，累计完成学校组织的师德集中学习6次，撰写学习笔记1.2万字，主动将思政元素融入语文课堂教学，比如讲授《谁是最可爱的人》时拓展插入戍边英雄肖思远的事迹，讲授《邓稼先》时结合我国核工业发展历程开展爱国主义教育，半学期累计融入思政拓展内容17课时，覆盖所有重点课文。教育教学方面严格落实“双减”要求，本学期语文作业平均时长控制在25分钟以内，全部作业做到全批全改，每名学生的作业都有针对性批注，累计开展课后免费辅导42课时，帮扶学困生12名，班级语文平均成绩较上学期提升6.2分。廉洁自律方面，本学期累计拒收家长微信红包3次、礼品2份，没有参与任何有偿补课，没有向学生推荐任何非指定教辅材料，没有出现体罚或变相体罚学生的情况。本次自查共梳理出5项具体问题，全部指向日常工作的细节漏洞，没有原则性的师德违规问题。第一，思想政治学习的转化应用能力不足，存在“学用脱节”的问题。虽然能够按要求参加集体学习、完成学习笔记，但自主学习的主动性不强，本学期除了学校要求的学习内容外，自主主动学习师德相关政策、教育法律法规的时长不足10小时，对“双减”政策、“五育并举”要求的深层内涵理解不透彻，比如在设计实践类作业时，还是以巩固知识点为核心，没有真正从提升学生核心素养的角度出发，设计的“观察社区老人生活状态写作文”的实践作业，最后还是变成了常规的写人作文训练，没有引导学生真正关注社会、建立责任意识。甚至在某次办公室闲聊时，附和过其他老师“双减就是减轻老师责任”的错误言论，没有及时纠正错误观点，也没有意识到这类言论会影响周边同事对政策的正确认知。第二，对待学困生的耐心不足，存在“情绪失控”的风险。临近期中期末教学任务繁重、作业批改量增大时，面对反复出现同类错误的学生，偶尔会出现不耐烦的情绪，比如本学期期中考试前，学困生李小宇连续3次默写《桃花源记》都写错“豁”字，我在课堂上当众说“我讲了三遍的字你还能错，到底有没有用心记”，当时李小宇脸瞬间变红，之后一周上课都不敢主动举手回答问题，事后我虽然单独找他沟通道歉，但已经对他的自尊心造成了伤害。还有一次班级组织研学活动，有几个学生一直吵闹不守纪律，我当众呵斥了他们，事后才知道几个学生是因为第一次参加研学太兴奋，并不是故意违反纪律，我没有问清原因就批评学生，没有站在学生的角度考虑问题。第三，教育方法的创新性不足，存在“路径依赖”的问题。从事班主任工作7年，逐渐形成了固定的工作模式，面对新的学生群体、新的教育需求，没有主动调整教育方法，比如现在的学生喜欢刷短视频、对传统文化的具象化内容更感兴趣，但我还是沿用传统的背诵、默写方式讲解古诗文，没有尝试把古诗文的背景故事做成短视频、动画等形式呈现给学生，导致部分学生对古诗文学习兴趣不高，甚至出现抵触情绪。对待后进生的转化也还是用“补作业、找谈话、请家长”的老套路，没有结合学生的兴趣点制定个性化的帮扶方案，比如班级学生王浩体育特长突出，是校田径队的主力，但文化课成绩排名倒数，我之前只盯着他的作业完成情况，从来没有考虑过结合他的体育特长设计学习内容，比如让他写体育训练的日记、给班级同学讲运动员的故事，提升他的学习兴趣，反而多次批评他“把时间都花在跑步上，学习成绩一塌糊涂”，导致他对学习的抵触情绪越来越强。第四，家校沟通的精细化不足，存在“重问题轻反馈”的问题。本学期和家长沟通的内容中，80%以上都是反馈学生的违纪、成绩下滑等问题，主动反馈学生闪光点的沟通不足20%，尤其是学困生的家长，每次接到我的电话都是说孩子的问题，导致有几个家长看到我的电话就紧张，甚至不敢接我的电话。比如王浩的家长，本学期我一共给他打过4次电话，都是说王浩上课走神、作业没完成、考试不及格，从来没有跟他说过王浩在校运动会上拿了100米、200米两个冠军，还打破了学校的纪录，导致家长一直觉得孩子在学校什么都做不好，对孩子的信心越来越不足。还有时候家长发微信问孩子的情况，我如果在上课或者改作业，经常隔三四个小时才回复，没有考虑到家长的焦虑情绪，甚至有一次家长晚上9点发微信问孩子第二天的研学需要带什么东西，我第二天早上才回复，导致家长头天晚上一直没睡好，担心漏带东西。第五，廉洁自律的细节把控不严，存在“小节失守”的风险。本学期教师节，有个学生送了我一张自己做的贺卡和一盒价值30元的护手霜，我当时推脱了一下，学生说“老师你平时改作业手都裂了，这个是我用自己的零花钱买的”，我就收下了，虽然价值不高，但违反了“不准收受学生及家长礼品礼金”的规定，事后我也没有主动上报，觉得只是小东西，没什么大不了的。还有一次班级组织亲子活动，有个家长主动承担了活动的矿泉水费用，一共120元，我当时觉得钱不多，就没有AA制，让家长承担了这笔费用，虽然家长是自愿的，但也属于占用家长资源的行为，不符合廉洁自律的要求。针对以上问题，我从思想、能力、作风三个层面开展了根源剖析。思想层面，对师德建设的重视程度不够，存在“重教学轻师德”的错误认知，觉得只要把学生成绩提上去、不出现安全问题就是合格的老师，没有意识到师德是教师的立身之本，细节上的疏漏也会对学生造成伤害，甚至影响教师的职业形象。能力层面，自我提升的主动性不足，工作年限久了就出现了职业倦怠，习惯吃老本，没有主动学习新的教育理念、新的教育技术，也没有主动研究学生的心理特点和兴趣需求，导致教育方法跟不上学生的变化。作风层面，自我要求有所放松，刚入职的时候时刻提醒自己要平等对待每一个学生、耐心对待每一个家长，但是时间久了就逐渐放松了对自己的要求，有时候会把个人情绪带到工作中，对待学生和家长的态度也没有刚入职的时候那么热情，服务意识逐渐淡化。下一步我将针对自查发现的问题，逐项制定整改措施，确保所有问题全部整改到位，全面提升自身师德水平。第一，强化思想政治学习，提升学用转化能力。每周固定抽出2个小时的时间自主学习师德相关政策、教育法律法规，认真研读《习近平总书记关于教育的重要论述》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等内容，每次学习都撰写不少于500字的学习心得，重点思考如何把学习内容融入到日常教学和班级管理中。每月组织一次班级思政主题活动，比如“我身边的共产党员”“社区志愿服务体验”等，引导学生真正把知识学习和社会实践结合起来，提升核心素养。遇到同事发表错误教育言论时，第一时间纠正，主动传递正确的教育理念，发挥骨干教师的带头作用。第二，提升自身情绪管理能力，保持教育耐心。每天下班前用10分钟时间做“当日反思”，梳理当天有没有对学生说过过激的话、有没有伤害学生的自尊心，如果有就记录在反思日记里，制定下次遇到类似情况的应对方案，比如遇到学生反复出错时，先深呼吸3秒，再耐心询问学生是不是没有听懂，而不是直接批评。针对学困生制定个性化的辅导方案，比如给李小宇制作易错字卡片，每天抽5分钟时间单独给他辅导，只要他有进步就及时在班级公开表扬，帮他重建学习信心。针对王浩这类有特长的学生，结合他的兴趣设计学习内容，比如让他担任班级的“体育通讯员”，每次运动会、体育比赛都让他写通讯稿，锻炼他的写作能力，同时跟家长沟通时，先反馈他的体育特长和进步，再提学习上的改进建议，帮家长和学生建立信心。第三，创新教育教学方法，提升学生学习兴趣。主动学习短视频制作、动画设计等新的教育技术，本学期内完成至少10个古诗文讲解短视频，每个视频时长1-2分钟，把古诗文的背景故事、人物生平做成学生喜欢的短视频形式，发在班级群里让学生观看，提升学生对古诗文的学习兴趣。针对不同层次的学生设计分层作业，学困生只需要完成基础类作业，中等生完成基础+提高类作业，优等生完成拓展类作业，减少学生的作业负担，提升作业的针对性。每学期组织至少2次语文实践活动，比如“课本剧表演”“社区采访”等，让学生在实践中学习语文，提升综合素质。第四，优化家校沟通机制，提升服务意识。建立“学生亮点反馈台账”，每周记录每个学生的至少1个闪光点，每个月至少给每个家长打一次电话，先讲学生的闪光点，再提1个需要改进的地方，让家长全面了解学生的在校情况。针对家长的微信消息，只要不是上课时间，尽量在1小时内回复，如果确实忙没时间回复，忙完之后第一时间回复并且跟家长解释说明原因。每学期组织2次家长会，其中1次是“亮点家长会”，专门展示学生的特长、进步，不批评任何学生，让家长感受到孩子的成长。每两个月开展一次家庭教育指导，给家长讲解青春期孩子的沟通技巧、“双减”政策下的家庭教育方法，缓解家长的教育焦虑。第五，严守廉洁自律底线，杜绝小节疏漏。把之前收下的护手霜折算成等价的课外书，送给送我护手霜的学生，并且跟学生说明老师不能收礼品，但是他的心意老师收到了，以后如果想感谢老师，可以写一张贺卡或者画一幅画，老师会非常开心。把亲子活动的矿泉水费用120元AA制之后转给承担费用的家长，并且跟家长解释说明以后班级活动的所有费用都会公开透明，由家委会统一收取、统一支出，不会让个别家长承担费用。以后凡是学生或家长送的礼品，不管价值多少、不管什么原因，一律拒收，并且做好解释工作，主动接受学生、家长和学校的监督，如果出现违反廉洁自律规定的情况，自愿接受学校的任何处罚。本学期的师德自查让我清晰地认识到自己工作中的不足，也让我更加明确了师德建设不是空喊口号，而是体现在日常工作的每一个细节里，体现在对待每一个学生的态度里，体现在和每一个家长的沟通里，我会以本次自查为契机，不断提升自身师德水平，做一名让学生喜欢、让家长放心、让学校满意的合格教师。第二篇我作为XX中学高一年级物理任课教师、高一物理备课组组长，对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》及教育局《关于开展师德师风专项整治的工作通知》要求，结合本学期教学、备课组管理、课后服务等全链条工作实际，逐项开展对照自查，现将自查情况、问题清单、原因分析及整改计划报告如下。本次自查严格按照学校师德师风整治工作要求，对照15项负面清单逐一核查，涉及政治立场、教育教学、学生权益、廉洁从教、同事关系等多个维度，累计梳理日常工作场景42个，包括课堂教学、实验课指导、作业批改、备课组活动组织、课后服务辅导、选科指导、家长沟通等具体环节，所有自查内容均有具体工作记录作为支撑，确保自查真实、整改务实。从本学期的基础履职情况看，我始终坚持正确的政治方向，自觉拥护党的教育方针，落实立德树人根本任务，累计参加学校组织的师德集中学习5次，组织备课组开展师德专题学习2次，主动将思政元素融入物理课堂，比如讲授万有引力定律时，拓展讲解我国航天事业的发展历程、“嫦娥”探月、“天问”探火的成就，讲授力学时插入邓稼先、钱学森等老一辈科学家的报国故事，半学期累计融入思政拓展内容14课时，帮助学生建立家国情怀、树立科学报国的理想。教学方面严格落实“双减”要求，高一物理作业平均时长控制在30分钟以内，所有作业全批全改，每个学生的错题都有针对性批注，累计开展课后免费辅导38课时，帮扶偏科学生17名，班级物理平均成绩较入学摸底考试提升8.7分，备课组的物理平均成绩位列年级第一。廉洁从教方面，本学期累计拒收家长购物卡2次、宴请邀请3次，没有参与任何有偿补课，没有介绍学生到校外培训机构就读，没有向学生推荐任何非指定教辅材料，没有出现体罚或变相体罚学生的情况。本次自查共梳理出6项具体问题，均为日常工作中的细节性问题，不存在原则性的师德违规行为。第一，备课组管理中的师德引领作用发挥不足。作为备课组组长，平时组织备课组活动时，90%以上的时间都用来讨论教学进度、知识点讲解方法、试题命制等内容，很少安排师德相关的学习和讨论，有时候备课组的老师抱怨“现在的学生基础太差，怎么教都教不会”“家长什么都不懂，就知道找老师麻烦”，我不仅没有及时引导纠正，反而有时候会跟着一起吐槽，没有起到骨干教师的正面带头作用。甚至有一次备课组的老师提出“周末可以组织几个成绩差的学生到我家补课，收点成本费就行”，我虽然没有同意，但也没有批评教育，只是说“现在查得严，别出事”，没有从根本上让老师认识到有偿补课的严重危害性。第二，对待偏科学生的关注度不足，存在“重优生轻差生”的倾向。平时教学过程中，更多地关注成绩好的学生，上课提问、课后辅导都偏向于成绩靠前的学生，对物理成绩差的学生关注度不够，比如班级学生刘佳，语文、英语成绩都在年级前100名，但是物理成绩每次都只有30多分，我只是上课的时候偶尔提问她一次，从来没有主动找她谈过话，了解她物理学习的困难，直到本次月考她的物理成绩考了28分，我才注意到她的偏科问题已经非常严重，之前错过了最佳的辅导时机。还有一次实验课，成绩差的学生问我实验操作的问题，我当时正在给几个成绩好的学生讲竞赛题，就随口说“你先自己看看说明书，我等下过去教你”，结果直到下课我都没有过去，导致那个学生整节课都没有完成实验，之后再也没有主动问过我问题。第三，选科指导存在功利化倾向，没有尊重学生的个人选择。因为高一学生面临选科，学校对物理学科的选科率有一定的要求，我在课堂上有时候会有意无意地夸大物理学科的优势，说“选物理以后90%以上的专业都能报，选文科以后只能报不到30%的专业，毕业根本找不到工作”，甚至有时候会对喜欢文科的学生说“你选文科就是浪费你的智商，以后肯定会后悔”，没有客观地给学生介绍各个学科的特点，没有尊重学生的个人兴趣和发展规划，导致部分学生本来喜欢文科，但是因为我的引导选择了物理，学习起来非常吃力，成绩越来越差。第四，学生评价方式单一，存在“唯成绩论”的问题。平时对学生的评价几乎全部以考试成绩为主，课堂表现、实验操作能力、小组合作能力等都没有纳入评价体系，导致部分动手能力强但是考试成绩不好的学生得不到认可，失去学习物理的兴趣。比如班级学生张浩然，动手能力特别强，每次实验课都是第一个完成实验，还能主动帮助其他同学调试实验设备，但是考试成绩每次都只有40多分，我从来没有表扬过他的动手能力，反而每次考试之后都会批评他“你动手能力那么强，怎么考试成绩就上不去，是不是没有用心学”，导致他越来越自卑，甚至不想再上物理课。第五，有偿补课的防范意识不足，存在“边界模糊”的问题。有时候亲戚朋友找我帮忙给他们的孩子补物理，我碍于情面就答应了，虽然没有收取任何费用，但是也违反了“在职教师不得开展任何形式的有偿补课、无偿补课也需提前向学校报备”的规定，还有一次我爱人的同事找我给他的孩子补物理，说要给我发红包，我虽然拒绝了，但是还是免费给他的孩子补了8节课，没有向学校报备，属于违规行为。另外，我有时候会在班级群里推荐一些我觉得比较好的物理教辅资料，虽然明确说自愿购买，但是还是有部分家长觉得是老师要求的，必须买，给家长增加了经济负担，甚至有家长私下里说“老师推荐的资料肯定要考，不买不行”。第六，和家长沟通存在“重成绩轻成长”的问题。平时和家长沟通的时候，几乎全部都是聊学生的物理成绩，很少聊学生的学习习惯、兴趣特长、心理状态等内容，比如有个家长跟我说“孩子最近在家总说物理难，不想学”，我第一反应就是说“他最近考试成绩确实下滑了，我会多盯着他学习”，没有询问孩子为什么觉得物理难，是不是遇到了什么困难，也没有跟家长说怎么帮助孩子建立学习信心，只是把重点放在提升成绩上，没有关注学生的心理状态和成长需求。针对以上问题，我从思想、责任、能力三个方面进行了深入的根源剖析。思想层面，对师德建设的重要性认识不足，存在“重教学成绩轻师德建设”的错误认知，觉得作为老师只要把教学成绩提上去就是合格的，师德建设是软任务，没有必要花太多时间，甚至觉得只要不碰有偿补课、体罚学生的红线就可以，细节上的问题不算问题。责任层面，作为备课组组长的履职不到位，只关注备课组的教学成绩，没有关注备课组老师的师德建设，对同事的违规言论和行为没有及时制止，存在“老好人”思想，怕得罪人，影响同事关系。能力层面，以生为本的教育理念没有落实到位，还是以成绩为导向，没有关注学生的全面发展，对新的教育评价理念学习不够，还是沿用传统的“唯成绩论”的评价方式，没有考虑到学生的个性化差异和发展需求。下一步我将针对自查发现的问题，逐项制定整改措施，确保所有问题全部整改到位，全面提升自身和备课组的师德水平。第一，强化备课组的师德引领作用。以后每次备课组活动都要安排15-20分钟的师德学习时间，学习最新的教育政策、师德规范、违规案例等，组织老师讨论教学中遇到的师德问题，比如怎么对待学困生、怎么和家长沟通、怎么杜绝有偿补课等，每次学习都要有记录、有心得。遇到备课组老师发表错误言论、提出违规想法时，第一时间批评纠正，讲解相关的政策规定和违规后果，引导老师树立正确的教育理念，绝不做“老好人”。每月组织一次备课组的师德自查，互相监督、互相提醒，共同提升师德水平，确保备课组不出现任何师德违规问题。第二，建立偏科学生一对一帮扶机制。每月对班级学生的成绩进行一次梳理，对物理成绩低于平均分的学生，逐一找他们谈话，了解他们的学习困难，制定个性化的帮扶方案，比如针对刘佳这类偏文科的学生，从她感兴趣的文学、历史内容切入，讲解物理知识，比如讲浮力的时候结合《史记》里的“曹冲称象”的故事，讲光学的时候结合古诗词里的“举杯邀明月，对影成三人”，提升她对物理的学习兴趣，每周抽2次自习课的时间给她辅导基础知识点，慢慢提升她的物理成绩。以后不管多忙，只要学生问我问题，我都第一时间解答，如果当时确实忙，就跟学生约定好具体的解答时间，绝不会让学生等不到回复。第三，纠正功利化的选科引导倾向。以后在课堂上和选科指导会上，客观地介绍物理学科的特点、优势和适合的学生群体，同时也客观介绍其他学科的特点，绝不夸大物理的优势，也不贬低其他学科，尊重学生的个人兴趣和发展规划，对于喜欢文科的学生，也鼓励他们学好物理基础知识，提升科学素养，不会因为学校的选科率要求而引导学生选择不适合自己的学科。针对已经选择物理但是学习吃力的学生，主动找他们谈话，如果确实不适合学物理，引导他们调整选科，绝不强迫学生留在物理班。第四，优化学生评价体系，破除“唯成绩论”。重新制定物理学科的学生评价方案，将考试成绩的占比降到70%，剩下的30%包括课堂表现（10%）、实验操作（10%）、小组合作（10%），每个月对学生的综合表现进行一次评价，及时表扬表现突出的学生，比如针对张浩然这类动手能力强的学生，任命他为班级的“实验助理”，负责帮助老师准备实验器材、指导其他同学做实验，在评价中给他的实验操作打满分，同时结合他的动手能力设计学习内容，比如让他参与物理竞赛的实验项目，提升他的学习信心，慢慢提升他的理论成绩。第五，严守师德红线，明确行为边界。以后不管是亲戚朋友还是任何人，找我补课我都一律拒绝，并且跟他们解释相关的政策规定，推荐他们参加学校的免费课后服务辅导，如果确实需要帮忙辅导，我会提前向学校报备，经学校同意之后再进行。不再向学生推荐任何教辅资料，学校统一要求的除外，并且明确告诉家长，所有的教辅资料都是自愿购买，绝对不会作为考试内容，不会强制要求学生购买，主动接受家长的监督。第六，优化家校沟通方式，关注学生全面成长。以后和家长沟通的时候，先了解学生的在家状态、心理状态、兴趣特长，再聊学习成绩，针对学生出现的成绩下滑问题，先和家长一起分析原因，找到解决办法，而不是只批评学生、要求家长盯着学生学习。每两个月给家长做一次家庭教育指导，讲解高中物理的学习方法、怎么和高中阶段的孩子沟通、怎么缓解孩子的学习压力等内容，帮助家长树立正确的教育理念，家校共育促进学生全面成长。本次师德自查让我深刻认识到，作为一名高中教师，不仅要教给学生知识，更要关注学生的全面成长，作为备课组组长，不仅要抓教学成绩，更要抓师德建设，我会以本次自查为契机，不断提升自身的师德水平，带动整个备课组的师德建设，做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。第三篇我作为XX幼儿园中班班主任、主班教师，对照《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师职业道德规范》《未成年人保护法》及幼儿园《师德师风建设工作实施细则》要求，结合本学期保教工作、班级管理、家园沟通等实际情况，逐项开展全面自查，现将自查情况、存在问题、原因剖析及整改措施报告如下。本次自查严格对照幼儿园师德师风负面清单18项内容逐一核查，覆盖保教活动、幼儿照护、安全管理、家长沟通、廉洁自律等五大维度，累计梳理日常工作场景57个，包括晨间接待、用餐照料、午睡看护、教学活动组织、户外活动看护、幼儿矛盾调解、家长会组织、家长微信沟通、节日礼品处置等具体环节，所有自查内容均有日常工作记录、监控录像作为支撑，确保自查真实准确、不遮不掩。从本学期的基础履职情况看，我始终坚持以幼儿为中心的保教理念，自觉遵守幼儿园的各项规章制度，累计参加幼儿园组织的师德师风培训4次、《未成年人保护法》专项学习2次，撰写学习笔记8000余字，对待幼儿始终保持爱心、耐心、责任心，每天晨间接待都主动拥抱每一个幼儿，观察幼儿的情绪状态，对于哭闹的幼儿耐心安抚，半学期累计安抚情绪异常幼儿32人次，没有出现体罚或变相体罚幼儿的情况，没有出现任何安全责任事故。家园沟通方面，每天都在班级群里反馈幼儿的在园状态，包括用餐、午睡、活动的照片和视频，让家长及时了解孩子的情况，累计拒收家长礼品、礼金、宴请邀请共7次，没有索要或收受家长的任何财物，得到了大部分家长的认可，本学期家长满意度测评得分96.2分。本次自查共梳理出5项具体问题，均为日常保教工作中的细节性问题，不存在虐待、体罚幼儿等原则性的师德违规问题。第一，对特殊需求幼儿的照护不够精细化。班级里有一名叫浩浩的幼儿，有轻微自闭症，平时不爱说话，也不跟其他小朋友一起玩，我平时只是保证他的安全，不让他受伤，没有主动学习自闭症幼儿的照护知识，也没有给他设计个性化的保教活动，比如浩浩平时喜欢玩小汽车，我没有利用他的兴趣点引导他和其他小朋友互动，导致他本学期入园3个月，还是很少说话，也不愿意参与集体活动，进步非常缓慢。还有一名叫朵朵的幼儿，对牛奶过敏，我虽然知道她不能喝牛奶，但是有时候分餐的时候忙起来，会差点把牛奶分给她，虽然最后都及时发现了，但是也存在很大的安全隐患，说明我对特殊需求幼儿的关注度还不够。第二，保教工作存在“重教学轻保育”的倾向，违反“去小学化”要求。有时候为了完成本学期的教学计划，会占用幼儿的户外活动时间，教幼儿认字、算数、背诵古诗，比如本学期有2次户外活动时间，我用来教幼儿认识20个汉字，还有1次占用了幼儿的游戏时间，让幼儿做算术题，虽然是希望幼儿多学一点知识，但是违反了学前教育“去小学化”的规定，不利于幼儿的身心健康发展，也违背了幼儿的成长规律。另外，平时组织保教活动的时候，更多地关注教学任务的完成，对幼儿的生活照料不够细致，比如有一次幼儿户外活动出汗了，我没有及时给他们换隔汗巾，导致有3个幼儿感冒了，家长虽然没有说什么，但是我心里非常愧疚。第三，家园沟通存在“报喜不报忧”的问题。平时和家长沟通的时候，更多地说幼儿的优点和进步，很少说幼儿存在的问题，怕家长不高兴，引发家校矛盾，比如有一次幼儿明明在园里和其他小朋友打架，把对方的脸抓破了，我当时只是处理了伤口，没有告诉明明的家长，怕家长觉得我没照顾好孩子，也怕对方家长找明明家长的麻烦，后来对方家长发现孩子的伤口，主动问我，我才说实话，导致两个家长都对我有意见，觉得我没有及时沟通，隐瞒事实。还有的幼儿在园里吃饭挑食，只吃自己喜欢的菜，我也没有告诉家长，导致家长在家也不知道孩子有挑食的问题，没办法配合幼儿园纠正孩子的不良习惯。第四，对配班教师和保育员的不当行为没有及时制止。有一次配班老师看到一个幼儿一直哭闹，哄了半天都哄不好，就吓唬他说“你再哭我就把你送给外面的保安叔叔，不让你妈妈来接你了”，我当时听到了，但是觉得只是吓唬一下孩子，没什么大问题，就没有制止，后来那个幼儿每次看到保安叔叔都害怕，甚至不愿意来幼儿园，我才意识到这句话对孩子造成了心理伤害。还有一次保育员给幼儿盛饭的时候，对吃饭慢的幼儿说“你怎么吃这么慢，别人都吃完了，就你剩这么多，再不吃完就不给你吃了”，我也没有及时制止，觉得只是催促孩子吃饭，没什么关系，现在意识到这种语言会对孩子造成心理伤害，属于变相的语言体罚。第五，廉洁自律的细节把控不够严格。有时候家长为了感谢我对孩子的照顾，会给我发微信红包，虽然我都没有收，但是有时候只是说“不用客气，这是我应该做的”，没有明确跟家长解释幼儿园的规定，导致有些家长觉得我嫌红包少，反而会送更贵的礼品，比如有个家长之前给我发了200元的红包，我没收，后来她就给我送了一套价值500元的护肤品，我拒收的时候她就说“之前发红包你不收，这个是我的一点心意，你要是不收就是看不起我”，虽然我最后还是拒收了，但是也说明我之前的解释工作不到位，导致家长产生了误解。还有一次班级组织亲子活动，有个家长主动给所有老师买了奶茶，我觉得只是一杯奶茶，价值不高，就收下了，现在意识到这也属于收受家长礼品的行为，违反了廉洁自律的规定。针对以上问题，我从思想、能力、作风三个层面进行了深入的根源剖析。思想层面，对师德建设的内涵理解不透彻，觉得只要不体罚幼儿、不收家长的贵重礼品就是合格的幼儿园老师，没有意识到语言上的吓唬、细节上的疏漏也会对幼儿造成伤害，也属于师德违规行为。能力层面，专业素养不足，没有主动学习特殊幼儿的照护知识，对学前教育“去小学化”的要求理解不到位，觉得教幼儿多学一点知识是对家长负责，没有意识到违反幼儿成长规律的教学反而会对幼儿造成伤害。作风层面，责任意识不足，存在“多一事不如少一事”的错误想法，怕和家长沟通问题引发矛盾，怕制止同事的不当行为影响同事关系，所以选择隐瞒问题、做“老好人”，没有真正把幼儿的身心健康放在第一位。下一步我将针对自查发现的问题，逐项落实整改，全面提升自身的师德水平和保教能力。第一，提升特殊需求幼儿的照护能力。主动学习自闭症幼儿的照护知识，参加幼儿园组织的特殊教育培训，每周至少抽出3个小时的时间学习相关的专业知识，给浩浩制定个性化的保教方案，比如利用他喜欢的小汽车设计互动游戏，每天抽10分钟的时间陪他玩小汽车，引导他