贵州教师招聘考试教育理论基础综合试题及答案

贵州教师招聘考试教育理论基础综合试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.在中国教育史上，提出“有教无类”教育主张，并创办私学，对古代教育发展产生深远影响的教育家是（）。A.孟子B.荀子C.孔子D.墨子2.教育心理学研究表明，学习动机与学习效果之间的关系并非简单的线性关系，这体现了动机的（）。A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够进行抽象逻辑思维，理解命题之间的关系，并能够进行假设演绎推理，这一阶段属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.我国当前基础教育课程改革中，强调改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，这体现了课程改革的哪一项具体目标？（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式5.教师在课堂上通过创设问题情境，引导学生主动探究，自己“发现”知识、掌握原理，这种教学方法被称为（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.发现法6.根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师是履行教育教学职责的（），承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。A.专业人员B.公务人员C.技术人员D.管理人员7.在德育过程中，教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法8.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘进程的不均衡性，其规律是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速递减D.先慢后快再慢9.根据马斯洛的需要层次理论，个体对稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑的需要属于（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重的需要10.学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径是（）。A.思想品德课与其他学科教学B.班主任工作C.课外活动与校外活动D.共青团、少先队活动11.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习定律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.失用律12.我国中小学常用的教学方法中，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法13.“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话出自（）。A.《论语》B.《孟子》C.《大学》D.《学记》14.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学应着眼于学生的（）。A.现有发展水平B.即将达到的发展水平C.超常发展水平D.现有水平与可能达到的水平之间的差异15.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.爱岗敬业B.为人师表C.爱国守法D.终身学习16.在解决问题的过程中，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的策略是（）。A.算法式策略B.手段-目的分析法C.逆向搜索法D.爬山法17.根据《中华人民共和国教育法》，国家实行（）义务教育制度。A.六年B.九年C.十二年D.十五年18.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响19.在技能形成过程中，练习到一定时期会出现进步暂时停顿甚至下降的现象，称为（）。A.高原现象B.起伏现象C.极限现象D.疲劳现象20.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能21.学生学习了“水果”的概念后，再学习“苹果”、“香蕉”、“梨”等下位概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习22.教师根据教学任务要求，指导学生在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以获得知识和技能的方法是（）。A.实验法B.实习作业法C.练习法D.实践活动法23.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则”是对教师（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表24.强调学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，这种学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论25.班级授课制最主要的缺点在于（）。A.不利于系统知识的传授B.不利于发挥教师的主导作用C.不利于因材施教D.不利于学生之间的交流26.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，儿童判断行为的好坏主要依据行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的，这一阶段属于（）。A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可定向阶段D.遵守法规和秩序定向阶段27.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性与连贯性原则28.学生小张在阅读课文时，常常用红笔画出重点句子，并在旁边写下自己的理解，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略29.我国中小学教学的基本组织形式是（）。A.班级授课制B.个别教学C.分组教学D.道尔顿制30.根据《中华人民共和国义务教育法》，实施义务教育，不收（）。A.学费、杂费B.学费、书费C.杂费、书费D.学费、住宿费二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.下列选项中，属于讲授法具体方式的有（）。A.讲述B.讲解C.讲读D.讲演E.讲评2.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在（）。A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.认识的领导性E.认识的简捷性3.下列属于《中华人民共和国教师法》规定的教师权利有（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假E.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理4.根据班杜拉的社会学习理论，观察学习的过程包括（）。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程E.强化过程5.下列属于综合课程的有（）。A.语文B.科学C.历史与社会D.艺术E.数学6.德育过程的基本矛盾包括（）。A.教育者与德育内容、方法的矛盾B.受教育者与德育内容、方法的矛盾C.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾D.教育者与受教育者之间的矛盾E.教育者自身的矛盾7.下列心理现象中，属于个性心理特征的有（）。A.能力B.气质C.性格D.动机E.兴趣8.教学工作的基本环节包括（）。A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导E.学生学业成绩的检查与评定9.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.终身学习10.下列关于学生本质属性的描述，正确的有（）。A.学生是发展中的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是以学习为主要任务的人E.学生是教育的对象三、填空题（本大题共15空，每空1分，共15分。请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。）1.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了______的教学原则。2.美国心理学家加德纳提出了______理论，认为人的智力是多元的。3.根据课程设计、开发和管理的主体不同，课程可分为国家课程、地方课程和______。4.根据记忆内容保持时间的长短，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和______。5.我国现行的学制是______。6.在西方教育史上，首次提出“教育心理学化”主张的教育家是______。7.教师职业道德的核心是______。8.根据《中华人民共和国教育法》，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与______相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。9.根据奥苏伯尔的学习分类，学生在课堂中听老师讲解，最终理解并掌握了勾股定理，这种学习属于______。10.班主任了解学生最常用的方法是______。11.新课改倡导的三种学习方式是自主学习、合作学习和______。12.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的______，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。13.技能按其本身的性质和特点，可分为操作技能和______。14.备课要做好三方面的工作：钻研教材、______、设计教法。15.从迁移发生的方向来看，后继学习对先前学习的影响称为______。四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分。）1.简述我国中小学教师职业道德规范的基本内容。2.简述教学过程的基本规律。3.简述影响问题解决的主要因素。4.简述一堂好课的基本标准。5.简述班主任工作的主要内容。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.试论述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，并谈谈在教学中如何贯彻这一规律。2.试论述如何根据学生的气质类型差异进行因材施教。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）1.案例：李老师是某小学五年级的语文老师。在讲授《桂林山水》一课时，她首先播放了一段桂林山水的风光视频，让学生获得直观感受。然后，她让学生自由朗读课文，找出描写桂林山水特点的句子。接着，她组织学生分组讨论：“作者是如何运用语言文字把桂林山水的美展现出来的？”在讨论过程中，李老师巡视各组，适时给予点拨。讨论结束后，每组派代表发言。最后，李老师引导学生总结出本文的写作特点，并布置了“仿写一段话，描写你家乡的一处风景”的作业。请结合案例，分析李老师在教学过程中主要运用了哪些教学原则和教学方法。2.案例：王明是初二的学生，聪明但非常调皮，上课经常做小动作，与同学说话，有时甚至顶撞老师。各科老师都反映他课堂纪律差，学习成绩也处于中下水平。班主任张老师通过家访了解到，王明的父母常年在外打工，他由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶对他非常溺爱，疏于管教。张老师没有简单批评王明，而是多次找他谈心，发现他其实很渴望得到老师和同学的关注，而且动手能力很强，喜欢航模。于是，张老师推荐他参加了学校的航模兴趣小组，并在班上任命他为“公物保管员”，负责班级物品的维护。在航模小组，王明表现突出，获得了市级比赛二等奖。张老师及时在班上表扬了他。渐渐地，王明在课堂上遵守纪律了，学习也认真了许多，成绩有了明显进步。请结合案例，运用德育和心理学相关原理，分析张老师成功转变王明的教育措施及其依据。七、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）请为人教版小学语文四年级上册《观潮》（第一课时）设计一份教学目标，并简要说明设计意图和主要的教学过程环节。参考答案一、单项选择题1.C2.D3.D4.B5.D6.A7.D8.A9.B10.A11.C12.A13.D14.D15.B16.C17.B18.B19.A20.A21.B22.B23.D24.C25.C26.A27.C28.B29.A30.A二、多项选择题1.ABCD2.ABCE3.ABCDE4.ABCD5.BCD6.ABC7.ABC8.ABCDE9.ABCDE10.ABCDE三、填空题1.启发性2.多元智力3.校本课程4.长时记忆5.分支型学制（或：从单轨制发展而来的分支型学制）6.裴斯泰洛齐7.热爱学生（或：关爱学生）8.生产劳动9.有意义接受学习10.观察法11.探究学习12.人格尊严13.心智技能（或：智力技能）14.了解学生15.逆向迁移（或：倒摄迁移）四、简答题1.答：我国中小学教师职业道德规范（2008年修订）的基本内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。2.答：教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统一的规律；（2）掌握知识与发展能力相统一的规律；（3）教师主导与学生主体相统一的规律；（4）传授知识与思想教育相统一的规律。3.答：影响问题解决的主要因素有：（1）问题的特征；（2）已有的知识经验；（3）定势与功能固着；（4）原型启发；（5）情绪与动机状态；（6）个体的智力水平、性格特征等。4.答：一堂好课的基本标准（或基本要求）包括：（1）目标明确；（2）内容正确；（3）方法得当；（4）结构合理；（5）语言艺术；（6）气氛热烈；（7）板书有序；（8）态度从容。5.答：班主任工作的主要内容包括：（1）了解和研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）做好个别教育工作；（4）协调各种教育影响；（5）操行评定；（6）做好班主任工作计划与总结。五、论述题1.【答案要点】教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（又称“双边性规律”）是教学过程的基本规律之一。它是指在教学过程中，教师的教和学生的学是相互依存、相互促进的辩证统一关系。教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和促进者；学生是学习活动的主体，是教学效果的体现者。教师的主导作用和学生的主体作用是相互联系、相互制约的。教师的主导作用发挥得越好，越能调动学生学习的主动性、积极性；学生的主体作用发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。贯彻这一规律的要求：（1）充分发挥教师的主导作用。教师要明确教学任务，精通业务，了解学生，善于组织和引导，成为学生学习的引路人。（2）充分调动学生学习的主动性、积极性。教师要善于激发学生的学习兴趣和求知欲，创设问题情境，启发学生积极思维，引导学生主动探究，使学生成为学习的主人。（3）建立民主、平等、和谐的师生关系。这是实现教师主导与学生主体相结合的重要条件。（4）防止两种偏向：一是过分强调教师权威，忽视学生主动性，搞“注入式”；二是过分强调学生中心，削弱教师主导作用，搞“放羊式”。2.【答案要点】气质是人的心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的动力特征。典型的气质类型有多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。教师应根据学生的气质特点，因材施教。（1）对胆汁质的学生：教育他们要学会控制自己的情绪，养成沉着、稳重的品质。可给予更多的活动机会和任务，但要注意培养其耐心和自制力。批评时要讲究方式，防止激怒他们。（2）对多血质的学生：要创造条件，给予他们更多的活动机会和任务，发挥其机智灵敏、兴趣广泛的优点。但要防止其兴趣多变、见异思迁，培养其专一、坚持和克服困难的精神。（3）对粘液质的学生：要耐心教育，给予他们充足的考虑和反应时间。鼓励他们参与集体活动，引导他们积极探索新问题。培养其灵活性和主动性。（4）对抑郁质的学生：要给予更多的关怀和体贴，避免在公开场合指责他们。鼓励他们多参加集体活动，增强自信心。培养其乐观、勇敢的品质。总之，教育中要尊重学生的气质特点，扬长避短，促进其人格的健康发展，而不应简单地否定某种气质类型。六、案例分析题1.【答案要点】（1）运用的教学原则：①直观性原则：李老师播放桂林山水风光视频，使学生获得对所学内容的生动表象，丰富感性认识。②启发性原则：李老师组织学生分组讨论“作者是如何运用语言文字把桂林山水的美展现出来的？”，引导学生积极思考，主动探究。③理论联系实际原则：布置“仿写一段话，描写你家乡的一处风景”的作业，将所学写作知识运用到实际表达中。④巩固性原则：通过朗读、讨论、总结、仿写等多个环节，帮助学生巩固所学知识。（2）运用的教学方法：①演示法：播放视频。②读书指导法：让学生自由朗读课文，找出关键句子。③讨论法：组织学生分组讨论写作手法。④练习法：布置仿写作业。整个教学过程体现了教师主导与学生主体相结合。2.【答案要点】张老师成功转变王明的教育措施及依据：（1）深入了解学生，全面分析问题（依据：德育的因材施教原则；心理学中了解学生是教育的前提）。张老师通过家访、谈心，了解到王明的问题行为与家庭关爱缺失、渴望关注的心理需求有关，找到了问题的根源。（2）尊重信任与严格要求相结合（依据：德育的尊重信任与严格要求相结合原则）。张老师没有简单批评，而是尊重王明的人格，信任他的潜力，并委以“公物保管员”的职责，体现了对他的信任和要求。（3）长善救失，因材施教（依据：德育的发扬积极因素、克服消极因素原则；因材施教原则）。张老师发现王明动手能力强、喜欢航模的优点，推荐他参加航模小组，为他提供了发挥特长的平台，使其获得成功体验和自信。（4）善于利用积极的教育强化（依据：行为主义学习理论的强化原理；人本主义学习理论的尊重与自我实现需要）。张老师在王明取得成绩时及时表扬，满足了他渴望被关注和认可的心理需要，强化了他的积极行为。（5）协调各种教育影响（依据：德