人教版(新课标)选修《中外传记作品选读》第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”教案

课题人教版(新课标)选修《中外传记作品选读》第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”教案课时安排课前准备教学内容人教版(新课标)选修《中外传记作品选读》第一课《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》主要内容包括杜甫的生平简介、诗歌创作背景、代表作品赏析以及杜甫在中国文学史上的地位和影响。本节课旨在通过阅读传记，引导学生深入了解杜甫的人生经历及其诗歌创作的成就，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过学习杜甫的生平和作品，学生能够提升对文学作品的鉴赏能力，增强对历史人物的理解和同情，同时培养独立思考、批判性阅读的能力，以及对传统文化的尊重和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确杜甫诗歌创作的时代背景和主要特点。

-理解杜甫诗歌中“忧国忧民”的主题和情感表达。

-分析杜甫诗歌的艺术成就，如语言、形式和意象的运用。

2.教学难点

-理解杜甫诗歌中的复杂情感和深刻内涵。

-掌握杜甫诗歌中的象征手法和意象分析。

-将杜甫的生平经历与诗歌创作联系起来，理解其诗歌的深层意义。

-对于学生而言，难点可能在于对杜甫诗歌的深入解读和情感共鸣。例如，在分析《春望》时，学生可能难以把握诗人对国家命运的深切忧虑和对人民苦难的同情。此外，杜甫诗歌中的象征手法，如“国破山河在，城春草木深”中的“国”与“城”的象征意义，也是学生理解的难点。教师可以通过引导学生进行小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生突破这些难点。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师介绍杜甫的生平和创作背景，随后引导学生讨论杜甫诗歌的主题和艺术特色。

2.设计“诗圣”角色扮演活动，让学生扮演杜甫，体验其创作过程中的情感和心境，加深对诗歌的理解。

3.利用多媒体展示杜甫的诗歌作品，结合图片、音乐等元素，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。

4.安排小组合作项目，让学生分组研究杜甫的某首诗歌，通过资料收集、分析讨论，培养学生的研究能力和团队合作精神。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师播放杜甫诗歌朗诵视频，营造氛围，引导学生关注杜甫及其作品。

-提问：同学们，你们知道这位诗人在我国文学史上的地位吗？他有哪些著名的诗作？

-引出课题：《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：介绍杜甫的生平和诗歌创作背景。

-教师简要介绍杜甫的生平经历，如家世、仕途、流离失所等。

-引导学生思考：杜甫的人生经历对其诗歌创作有何影响？

-第二条：分析杜甫诗歌的主题和情感表达。

-教师选取杜甫的《春望》、《登高》等作品，引导学生分析诗歌的主题和情感。

-学生举例说明：如《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，表达了诗人对国家命运的深切忧虑。

-第三条：探讨杜甫诗歌的艺术成就。

-教师讲解杜甫诗歌的语言、形式和意象特点。

-学生举例说明：如杜甫诗歌中的对仗工整、意象鲜明等特点。

3.实践活动（15分钟）

-第一条：角色扮演。

-学生分组，每组选取一首杜甫的诗歌进行角色扮演，体验诗人的情感。

-例如，一组扮演《登高》中的诗人，通过朗诵、表演等方式表达诗人的孤独、悲凉之情。

-第二条：诗歌鉴赏。

-学生阅读杜甫的诗歌，进行鉴赏和分析，分享自己的理解和感受。

-例如，学生分享《春望》中的“国破山河在，城春草木深”这句诗的意象和情感。

-第三条：创作仿写。

-学生根据杜甫的诗歌风格，创作一首自己的诗歌，表达自己的情感和观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

-第一方面：杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响。

-学生讨论：杜甫的流离失所、家国情怀如何体现在其诗歌中？

-举例回答：杜甫的《春望》反映了他在安史之乱后的忧虑和对国家命运的关切。

-第二方面：杜甫诗歌中的象征手法。

-学生讨论：杜甫诗歌中的“国”、“城”等词语有何象征意义？

-举例回答：《春望》中的“国破山河在，城春草木深”中的“国”象征国家，“城”象征都城，反映了诗人对国家命运的忧虑。

-第三方面：杜甫诗歌的艺术特点。

-学生讨论：杜甫诗歌在语言、形式和意象方面有哪些特点？

-举例回答：杜甫诗歌语言朴实无华，形式多样，意象鲜明，富有感染力。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调杜甫的生平、诗歌主题、艺术成就等。

-总结：杜甫是我国文学史上伟大的诗人，他的诗歌具有很高的艺术价值和历史价值。

-鼓励学生在课后继续阅读杜甫的诗歌，感受其独特的艺术魅力。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述杜甫的生平经历，包括其家世背景、重要事件和诗歌创作时期。

-学生能够识别并分析杜甫诗歌中的主题，如忧国忧民、漂泊流离、人生感悟等。

-学生能够理解杜甫诗歌的艺术特点，包括语言风格、意象运用、情感表达等。

2.能力提升：

-学生通过阅读和分析杜甫的诗歌，提高了文学鉴赏能力，能够从诗歌中提取信息，进行深入解读。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提升了团队合作和沟通能力。

-学生通过创作仿写，锻炼了诗歌创作技巧，增强了文学创作兴趣。

3.思维发展：

-学生在分析杜甫诗歌时，培养了批判性思维，能够从不同角度审视文学作品。

-学生通过了解杜甫的生平和创作背景，提高了历史意识，能够将文学作品与历史背景相结合。

-学生在讨论杜甫诗歌中的象征手法时，锻炼了抽象思维，能够理解和运用象征意义。

4.情感体验：

-学生通过学习杜甫的诗歌，感受到了诗人的忧国忧民情怀，增强了社会责任感和历史使命感。

-学生在角色扮演中，体验了诗人的情感，对杜甫的诗歌产生了共鸣。

-学生在创作仿写时，表达了自己的情感和观点，提升了情感表达能力。

5.价值观塑造：

-学生通过学习杜甫的诗歌，树立了正确的历史观和价值观，认识到文学作品的深远影响。

-学生在讨论杜甫诗歌中的“忧国忧民”主题时，培养了爱国主义精神。

-学生在欣赏杜甫诗歌的艺术成就时，增强了文化自信和民族自豪感。板书设计①杜甫生平简介

-家世背景

-仕途经历

-流离失所

②杜甫诗歌主题

-忧国忧民

-漂泊流离

-人生感悟

③杜甫诗歌艺术特点

-语言风格：朴实无华

-形式特点：多样

-意象运用：鲜明

④杜甫诗歌代表作品

-《春望》

-《登高》

-《茅屋为秋风所破歌》

⑤杜甫诗歌象征手法

-“国”与“城”的象征意义

-自然景物与情感的象征

-历史事件与个人命运的象征典型例题讲解1.例题：请简述杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”两句诗的意义。

答案：《春望》中的这两句诗通过对比“国破”与“山河在”、“城春”与“草木深”，表达了诗人对国家破败的悲痛和对春天生机勃勃景象的无奈。这里的“国破”象征国家的衰败，“山河在”则暗示国家虽破但山河壮丽依旧；“城春草木深”则描绘出春天生机勃勃的景象，与“国破”形成鲜明对比，深刻反映了诗人对战乱中人民生活的同情和对国家未来的忧虑。

2.例题：分析杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句诗的意境。

答案：这两句诗通过“无边落木”和“不尽长江”的描绘，营造出一种广阔而深沉的意境。落木萧萧，长江滚滚，既表达了诗人对时光流逝、人生易老的感慨，也反映了诗人对国家和社会动荡的忧虑。通过自然景象的描绘，诗人将自己的情感与自然景观融为一体，增强了诗歌的感染力。

3.例题：解释杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”两句诗的含义。

答案：这两句诗表达了诗人对社会底层人民的深切同情和对理想社会的向往。诗人希望能够有广大的房屋，能够庇护天下所有的贫苦人，使他们都能欢颜。这里的“广厦”和“大庇”象征着诗人对社会的贡献和理想，反映了诗人的人道主义情怀。

4.例题：探讨杜甫《月夜忆舍弟》中“戍鼓断人行，边秋一雁声”两句诗的象征意义。

答案：这两句诗中的“戍鼓”和“一雁声”具有强烈的象征意义。“戍鼓”象征着战争的残酷和人民的苦难，“一雁声”则象征着远方的思念和孤独。这两句诗通过自然景象的描绘，反映了诗人对战争和亲人的思念，以及对和平生活的向往。

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