高中语文 第一单元 五 不义而富且贵于我如浮云教案2 新人教版选修《先秦诸子选读》

高中语文第一单元五不义而富且贵，于我如浮云教案2新人教版选修《先秦诸子选读》课题课型修改日期教具教学内容高中语文第一单元五不义而富且贵，于我如浮云教案2新人教版选修《先秦诸子选读》

1.教材章节：先秦诸子选读之《孟子·告子下》

2.内容：学习孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的道德观念，探讨个人品德与财富、地位的关系，引导学生树立正确的价值观。核心素养目标1.培养学生理解先秦诸子哲学思想的能力，提高学生的文化素养。

2.培养学生分析孟子“富贵不能淫”等道德观念，提升学生的人文素养和思辨能力。

3.引导学生将古代哲学智慧与现代价值观相结合，增强学生的道德判断力和自我修养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已具备一定的古代文学和历史知识，能够阅读并理解文言文。他们可能对儒家思想有所了解，但对于孟子及其“富贵不能淫”等具体观念的理解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对历史和哲学感兴趣，尤其是涉及个人品德和社会伦理的内容。他们的阅读理解能力较强，能够通过分析文言文来把握文章主旨。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过讨论和辩论来深入理解哲学思想，而另一些学生可能更倾向于独立思考和深入文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解孟子哲学时可能会遇到对文言文词汇和句式的理解困难，以及对古代哲学概念的现代意义把握不足的问题。此外，将孟子的道德观念与现代价值观相结合，对于部分学生来说可能是一个挑战，因为他们需要具备一定的思辨能力和批判性思维来进行分析和讨论。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《先秦诸子选读》教材。

2.辅助材料：准备与孟子思想相关的图片、图表，以及反映古代社会风貌的视频资料，以帮助学生更好地理解文本背景。

3.教学工具：准备文言文翻译工具和字典，方便学生查阅生僻字词。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论和交流的空间。教学流程：（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示孟子画像和《孟子》书籍图片，引导学生回顾已学过的儒家思想，提出问题：“孟子是如何阐述个人品德与财富、地位的关系的？”

2.学生分享已有知识，教师简要总结，引出本节课的主题：“不义而富且贵，于我如浮云——孟子‘富贵不能淫’的道德观念”。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生阅读《孟子·告子下》中关于“富贵不能淫”的段落，引导学生理解孟子对“富贵”的界定和态度。

2.分析孟子提出的“贫贱不能移，威武不能屈”的道德观念，探讨其内涵和现实意义。

3.结合现实案例，如古代仁人志士的事迹，分析孟子道德观念在现代社会中的体现。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生分组讨论，针对孟子“富贵不能淫”的道德观念，结合自身实际，思考如何在现实生活中践行这一观念。

2.每组选派代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

3.学生撰写一篇关于孟子道德观念的短文，表达自己的理解和感悟。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：孟子认为“富贵不能淫”，那么在现实生活中，如何判断一个人是否“淫”？

-学生举例：追求物质享受而忽视精神追求，过度追求名利而损害他人利益等。

2.举例回答：孟子提出的“贫贱不能移”，在现代社会中，我们应该如何理解？

-学生举例：在贫困中坚守道德底线，不因贫困而放弃原则等。

3.举例回答：孟子强调“威武不能屈”，在现实生活中，我们应该如何做到？

-学生举例：面对困难和压力，保持坚定的信念和意志，不屈服于外界的诱惑和压力等。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调孟子“富贵不能淫”的道德观念在现代社会中的重要性。

2.教师总结本节课的重难点，如孟子道德观念的内涵、现实意义以及如何在现实生活中践行。

3.鼓励学生在日常生活中践行孟子道德观念，树立正确的价值观。

教学用时总计：45分钟拓展与延伸：六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《孟子·离娄上》中的“得道多助，失道寡助”一段，探讨道德与政治的关系。

-《孟子·滕文公下》中关于“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点，分析民本思想。

-《孟子·告子下》中“人之所以异于禽兽者几希”的论述，对比人与动物的区别。

-《孟子·梁惠王上》中关于“王道”与“霸道”的讨论，理解不同的治国理念。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以查阅《孟子》的相关注释和解读，深入理解孟子的哲学思想。

-鼓励学生对比儒家、道家、法家等其他诸子百家的思想，探讨孟子思想在先秦诸子中的地位和影响。

-要求学生撰写一篇小论文，探讨孟子“富贵不能淫”的道德观念在当代社会的现实意义，并提出自己的观点和建议。

3.实践应用：

-学生可以选择一个社会热点问题，如贫富差距、道德伦理等，结合孟子的思想进行分析，提出解决方案。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代文化，加深对孟子思想的理解。

-通过辩论赛或演讲比赛的形式，让学生就孟子思想中的某个观点进行阐述和辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

4.拓展活动：

-设计一个角色扮演活动，让学生扮演孟子，与古代人物进行对话，体验古代思想家的生活与思想。

-组织学生参观图书馆或书店，推荐阅读与孟子思想相关的书籍，如《孟子译注》、《孟子新论》等，扩大学生的知识面。

-安排一次专题讲座，邀请历史或哲学专家讲解孟子的思想，为学生提供更深入的学习机会。板书设计：①孟子思想核心

-富贵不能淫

-贫贱不能移

-威武不能屈

-民为贵，社稷次之，君为轻

②关键词句

-不义而富且贵，于我如浮云

-得道多助，失道寡助

-天下兴亡，匹夫有责

-王道之始，与民同乐

③教学流程要点

-导入新课：孟子画像展示，引出主题

-新课讲授：孟子“富贵不能淫”的道德观念，现实意义

-实践活动：小组讨论，案例分析

-总结回顾：重难点总结，价值观引导

-拓展延伸：相关阅读，自主探究典型例题讲解：例题1：

孟子在《孟子·告子下》中提到：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”请结合这句话，谈谈孟子对个人品德的要求。

答案：孟子认为，无论身处何种境遇，个人的品德都应该保持坚定，不受物质财富和权力地位的影响。富贵不能淫，意味着在富贵时不能放纵自己，要保持道德的纯洁；贫贱不能移，意味着在贫贱时不能改变自己的道德立场；威武不能屈，意味着在面临威胁和压力时，不能屈服于邪恶。

例题2：

阅读《孟子·梁惠王上》中的“民为贵，社稷次之，君为轻”一句，分析孟子的民本思想。

答案：孟子在这句话中表达了民本思想，即民众的利益是最重要的。他认为，国家的根本在于民众，君主应该以民众的利益为重，而不是自己的权力和地位。这种思想强调了君主的责任和义务，即要以民众的福祉为出发点，实现国家的长治久安。

例题3：

在《孟子·离娄上》中，孟子提出了“得道多助，失道寡助”的观点。请结合这句话，谈谈孟子对政治和社会治理的看法。

答案：孟子认为，一个国家或个人，如果遵循正道，就会得到更多的支持和帮助；反之，如果偏离正道，就会失去多数人的支持。这表明孟子认为政治和社会治理应该以道德为基础，通过正道来赢得民众的信任和支持。

例题4：

孟子在《孟子·滕文公下》中提到：“王道之始，与民同乐。”请解释这句话的含义，并谈谈它对现代社会的启示。

答案：孟子在这里强调，君主的统治应该以民众的福祉为出发点，与民众共享快乐。这句话意味着君主应该关心民众的生活，实现社会的和谐与繁荣。对现代社会的启示是，领导者应该关注民众的需求，通过公平正义的政策来促进社会的共同发展。

例题5：

在《孟子·告子下》中，孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”请分析这句话对个人成长的启示。

答案：孟子这句话表达了个人成长过程中必然经历的困难和挑战。它启示我们，在面对困难和逆境时，应该保持坚韧不拔的意志，通过努力和奋斗来克服困难，从而提升自己的能力和素质。这句话鼓励我们在成长的道路上不断追求进步，不畏艰难，勇于挑战自我。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

今天我们学习了孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的道德观念，探讨了个人品德与财富、地位的关系。通过分析孟子思想，我们认识到，无论身处何种境遇，都应该坚守道德底线，不被物质和权力所腐蚀。同时，我们还学习了孟子的民本思想，即国家的根本在于民众，君主应该以民众的利益为重。

当堂检测：

1.请简述孟子“富贵不能淫”的含义。

答案：孟子认为，无论身处何种境遇，个人的品德都应该保持坚定，不受物质财富和权力地位的影响。

2.结合《孟子·梁惠王上》中的“民为贵，社稷次之，君为轻”，谈谈你对民本思想的看法。

答案：民本思想强调君主应该以民众的利益为重，关注民众的生活，实现社会的和谐与繁荣。

3.孟子在《孟子·离娄上》中提到“得道多助，失道寡助”，这句话对现代社会有什么启示？

答案：这句话启示我们，一个国家或个人，如果遵循正道，就会得到更多的支持和帮助；反之，如果偏离正道，就会失去多数人的支持。

4.请举例说明孟子在《孟子·告子下》中关于“威武不能屈”的观点在现实生活中的体现。

答案：例如，面对困难和压力，不屈服于外界的诱惑和压力，坚守自己的信念和原则。

5.结合所学，谈谈你对如何在现实生活中践行孟子道德观念的理解。

答案：在现实生活中，我们应该树立正确的价值观，追求道德的纯洁，关注他人的福祉，勇于面对挑战，坚守自己的信念，以实际行动践行孟子的道德观念。教学反思与总结：嗯，这节课上下来，我觉得整体效果还不错。学生们对孟子的“富贵不能淫”这个道德观念理解得挺深入的，讨论的时候也能积极发表自己的看法。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

比如说，我在导入新课的时候，可能对孟子画像的展示时间有点长，学生开始有些坐不住了。下次我可以简化这个环节，直接切入主题。

在讲授新课的时候，我发现有些学生对于文言文的理解还是有点吃力，我可能需要更多地引导他们，比如通过一些互动的方式，帮助他们更好地理解文中的关键词句。另外，我在讲解孟子思想的时候，可能还可以结合一些现实生活中的案例，让学生们更