九年级化学下册 第十二单元 化学与生活 12.2 化学元素与人体健康教学设计 （新版）新人教版

九年级化学下册第十二单元化学与生活12.2化学元素与人体健康教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：九年级化学下册第十二单元化学与生活12.2化学元素与人体健康，包括人体所需元素、元素与健康的关系、缺乏和过量摄入的危害等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与上一单元“物质的变化与性质”紧密相连，学生已掌握的化学变化和物质的性质知识有助于理解人体内元素的作用及与健康的关系。核心素养目标培养学生化学科学探究能力，通过探究人体必需元素的生理功能，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。增强学生社会责任感，认识到化学元素与人体健康的重要性，激发学生对化学学科的兴趣，培养科学态度和价值观。重点难点及解决办法重点：

1.人体必需元素的种类及其生理功能：学生需要准确记忆和区分人体必需元素，理解其在人体中的作用。

解决方法：通过课堂讨论和案例分析，帮助学生理解和记忆，结合具体实例加深印象。

难点：

1.元素缺乏与过量摄入对人体健康的影响：学生难以理解不同元素过量或缺乏时对身体的复杂影响。

解决方法：利用多媒体展示实际病例，引导学生分析案例，并通过小组合作探究，帮助学生建立对这一难点的理解。

突破策略：

-设计实验或模拟实验，让学生亲身体验元素缺乏或过量时的生理反应。

-通过对比学习，让学生了解同一种元素在不同情况下的生理作用差异。

-强化知识体系构建，通过图表和思维导图帮助学生系统掌握元素与健康的关系。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，先系统讲解人体必需元素的基本知识，再引导学生讨论元素与健康的关系。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演医生和病人，模拟分析病例，提高学生对元素与健康关系的实际应用能力。

3.安排实验课，让学生亲自操作，观察元素在不同环境下的反应，增强实验操作能力和科学探究精神。

4.利用多媒体展示元素周期表和人体健康相关的视频资料，帮助学生直观理解抽象概念。

5.设计小组合作项目，让学生分组研究特定元素对人体健康的影响，促进合作学习和批判性思维发展。教学过程设计导入环节（5分钟）

-教师展示人体健康图片，提问：“同学们，你们知道人体健康的重要性吗？有哪些因素会影响我们的健康？”

-学生自由发言，教师总结并引入主题：“今天我们将学习化学元素与人体健康的关系。”

讲授新课（20分钟）

1.人体必需元素的种类及生理功能（10分钟）

-教师讲解人体必需元素的种类，如钙、铁、锌等，并展示元素周期表相关内容。

-学生跟随教师一起记忆元素名称和符号，教师提问检查掌握情况。

-讲解元素在人体中的生理功能，如钙对骨骼的作用、铁对血红蛋白合成的作用等。

-学生举例说明生活中常见的富含这些元素的食品。

2.元素缺乏与过量摄入对人体健康的影响（10分钟）

-教师展示元素缺乏和过量摄入的病例，引导学生分析原因和后果。

-学生分组讨论，教师巡视指导，每组汇报讨论结果。

-教师总结讨论要点，强调元素平衡的重要性。

巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，包括选择题、填空题和简答题，学生独立完成。

-学生展示答案，教师点评并纠正错误。

课堂提问（5分钟）

-教师针对课堂内容提出问题，如：“哪些元素是人体必需的？”、“缺乏或过量摄入元素会有什么后果？”

-学生举手回答，教师点评并总结。

师生互动环节（5分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟医生和病人，讨论元素缺乏或过量摄入的病例。

-学生积极参与，教师适时引导，确保讨论深入。

创新教学环节（5分钟）

-教师利用多媒体展示人体元素分布图，让学生直观了解元素在人体中的分布情况。

-学生观察图片，教师提问，加深学生对元素与人体健康关系的理解。

-教师总结本节课的重点内容，强调元素平衡的重要性。

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解一种元素对人体健康的影响，并撰写报告。

教学时长总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《营养与健康》：介绍人体必需元素的种类、食物来源和营养学知识，帮助学生了解如何通过饮食保持元素平衡。

-《微量元素与健康》：详细讨论铁、锌、铜、硒等微量元素的生理功能、缺乏症状和过量摄入的危害，以及如何通过食物和补充剂来维持健康。

-《环境化学》：探讨环境污染对微量元素含量和人体健康的影响，如重金属污染、农药残留等，以及相关的环境保护措施。

-《现代医学》：介绍医学领域对微量元素研究的最新进展，包括微量元素在疾病治疗中的应用和预防策略。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择一种自己感兴趣的微量元素，通过查阅书籍、网络资源或咨询专业人士，深入了解其生理功能、健康影响和日常摄入量。

-组织学生开展小组研究，选择一个与微量元素相关的健康问题，如“铁缺乏与贫血的关系”，进行深入探讨，并撰写研究报告。

-鼓励学生参与社区健康教育活动，如在学校或社区举办微量元素与健康知识讲座，提高公众对这一问题的认识。

-学生可以设计实验，探究不同食物中微量元素的含量，或模拟人体内元素平衡的调节过程，以增强对化学元素与人体健康关系的理解。

-通过实验和观察，学生可以学习如何分析数据，提出假设，验证结论，从而提高科学探究能力和解决问题的能力。

3.实践活动建议：

-学生可以设计一个健康食谱，确保食谱中包含足够的必需元素，并计算每种元素的大致摄入量。

-组织学生进行户外调查，了解当地居民的食物摄入习惯和微量元素摄入情况，分析可能存在的健康风险。

-学生可以参与校园内的环保活动，如垃圾分类、减少使用一次性塑料等，以提高对环境保护的认识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和专注力。评价学生是否能够积极回答问题，是否能够根据教师引导进行思考和讨论。通过学生的课堂表现，评估他们对新知识的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人意见，是否能够有效协作完成讨论任务。通过小组讨论成果的展示，评价学生的团队协作能力和批判性思维能力。

3.随堂测试：设计一份涵盖本节课重点知识的测试题，包括选择题、填空题和简答题。通过随堂测试，评估学生对新知识的记忆和理解程度，以及应用知识解决问题的能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。同时，组织学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和随堂测试的结果，教师进行个别或集体评价。评价内容包括学生的学习态度、知识掌握程度、问题解决能力等。教师给予学生具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供相应的学习建议。

教师评价与反馈的具体内容可能包括：

-针对课堂表现：鼓励积极参与的学生，指出需要提高专注力的学生，并对所有学生提出在课堂互动中更加主动的要求。

-针对小组讨论成果展示：表扬表现出色的团队，指出讨论中存在的问题，如缺乏深度或未能有效沟通，并提出改进建议。

-针对随堂测试：分析测试结果，指出普遍存在的问题，如对某些概念的理解不透彻，并对这些问题进行针对性的讲解和复习。

-针对学生自评与互评：鼓励学生从他人反馈中学习，提升自我反思能力，并强调自我评价的重要性。

-针对课后作业：检查作业完成情况，评价作业质量，对表现优异的学生给予表扬，对存在问题的学生提供个别辅导。典型例题讲解1.例题：人体内铁元素的含量约为5克，请计算铁元素在人体中的质量分数。

解答：铁元素的相对原子质量为55.85，人体内铁元素的质量为5克。

质量分数=(铁元素的质量/人体总质量)×100%

假设人体总质量为60千克（60000克），则

质量分数=(5/60000)×100%≈0.0083%

解答：铁元素在人体中的质量分数约为0.0083%。

2.例题：人体内钙元素的主要功能是构成骨骼和牙齿。假设人体骨骼中钙的质量分数为40%，人体骨骼总质量为10千克，请计算人体骨骼中钙元素的质量。

解答：钙元素的质量=骨骼总质量×钙的质量分数

钙元素的质量=10千克×40%=4千克

解答：人体骨骼中钙元素的质量为4千克。

3.例题：锌是人体必需的微量元素，对于免疫系统有重要作用。已知人体内锌的日推荐摄入量为15毫克，请计算锌的摩尔质量。

解答：锌的相对原子质量为65.38，锌的摩尔质量等于其相对原子质量。

解答：锌的摩尔质量为65.38克/摩尔。

4.例题：铁是血红蛋白的重要组成部分，缺铁会导致贫血。已知血红蛋白中铁的质量分数为0.338，血红蛋白的相对分子质量为68000，请计算血红蛋白中铁元素的质量。

解答：铁元素的质量=血红蛋白的相对分子质量×铁的质量分数

铁元素的质量=68000×0.338=23064克

解答：血红蛋白中铁元素的质量为23064克。

5.例题：硒是一种具有抗氧化作用的微量元素，人体内硒的日推荐摄入量为0.05毫克。已知硒的相对原子质量为78.96，请计算硒的摩尔浓度。

解答：硒的摩尔浓度=硒的日推荐摄入量/硒的摩尔质量

硒的摩尔浓度=0.05毫克/78.96克/摩尔

硒的摩尔浓度≈0.000634摩尔/升

解答：硒的摩尔浓度约为0.000634摩尔/升。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我尝试通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。

2.实验教学：在讲解元素与人体健康的关系时，我加入了实验环节，让学生通过实际操作来加深理解，这种直观的教学方式效果很好。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：我发现有些学生参与讨论的积极性不高，这可能是由于他们对某些内容不感兴趣或者自信心不足。

2.教学深度不足：在讲解复杂的概念时，我可能没有深入浅出地解释，导致一些学生理解上有困难。

3.评价方式单一：我主要依靠随堂测试来评价学生的学习成果，但这种方法可能无法全面反映学生的实际理解水平。

反思改