中考语文二轮专项复习事物说明文的阅读策略教学设计

中考语文二轮专项复习事物说明文的阅读策略教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：中考语文二轮专项复习事物说明文的阅读策略教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解事物说明文的说明顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

-学会分析说明文中的说明方法，如举例子、列数字、作比较等。

-提炼说明文的主旨，理解说明文的写作目的。

例如，在《故宫博物院》一文中，重点在于识别文章采用的空间顺序进行说明，以及如何通过具体的例子和数字来增强说明的效果。

2.教学难点：

-理解复杂事物说明文中多角度、多层次的说明。

-分析说明文中隐含的观点和态度，理解作者的观点。

-在阅读过程中，有效区分说明文中的事实和作者的观点。

例如，在《纳米技术》一文中，难点在于识别文章如何从多个角度介绍纳米技术，以及如何从作者的描述中推断出作者对纳米技术的看法和态度。四、教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、多媒体课件制作软件

-课程平台：学校内部教学资源库

-信息化资源：《故宫博物院》、《纳米技术》等事物说明文文本

-教学手段：互动式教学软件、电子白板、实物教具（如模型、图片等）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布《故宫博物院》和《纳米技术》的预习PPT，要求学生阅读并了解说明文的写作特点。

设计预习问题：教师设计问题如“说明文的写作顺序是怎样的？”和“作者在说明过程中使用了哪些说明方法？”引导学生思考。

监控预习进度：教师通过班级微信群和学生提交的预习笔记监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对说明文的写作特点有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习成果的提交和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师以故宫的图片和视频导入，激发学生对《故宫博物院》的兴趣。

讲解知识点：教师讲解说明文的阅读策略，如如何识别说明顺序和说明方法。

组织课堂活动：教师引导学生进行小组讨论，分析《纳米技术》中的说明方法。

解答疑问：教师针对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考说明文的阅读策略。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的理解，共同分析说明文。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和教师一起讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解说明文的阅读策略。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用阅读策略。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置阅读其他事物说明文，并分析其阅读策略的作业。

提供拓展资源：教师推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生阅读其他事物说明文，并完成分析作业。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结阅读策略的运用。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自己的阅读理解能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-事物说明文的典范作品：《长江三峡》、《中国大熊猫》、《宇宙探索》等，这些作品以其严谨的科学态度和生动的说明手法，为学生提供了优秀的阅读材料。

-专题说明文阅读材料：如《科技前沿》、《环境保护》、《历史文化》等专题，这些材料可以帮助学生了解不同领域的说明文特点。

-历史文化说明文：《故宫》、《长城》、《秦始皇兵马俑》等，通过阅读这些作品，学生可以了解我国的历史文化，同时学习说明文的写作技巧。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-鼓励学生阅读不同类型的说明文，如科普文章、技术报告、产品说明书等，以拓宽阅读视野。

-引导学生关注说明文中的说明顺序、说明方法和说明对象，分析作者如何通过这些手法达到说明的目的。

-鼓励学生阅读与教材内容相关的书籍和文章，如《十万个为什么》、《科学探索》等，以增强学生的科学素养。

-写作拓展：

-组织学生进行说明文写作练习，如介绍一种科技产品、讲述一个历史故事、描述一个自然景观等。

-通过写作练习，让学生掌握说明文的写作技巧，如选择合适的说明方法、注意语言的准确性和生动性。

-鼓励学生参加写作比赛或发表自己的作品，提高写作能力和自信心。

-交流拓展：

-组织学生进行说明文阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和写作体会。

-邀请相关领域的专家或教师进行讲座，让学生了解说明文的实际应用。

-鼓励学生参与社会实践，如参观科技馆、博物馆等，通过实地观察和体验，提高说明文的写作能力。

-技能拓展：

-引导学生运用多媒体技术进行说明文创作，如制作PPT、视频等，提高学生的信息处理能力和创新能力。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合数学、物理、化学等学科知识，创作具有科学性和实用性的说明文。

-组织学生参与科技小发明、小制作等活动，让学生在实践中学习说明文的写作技巧。七、内容逻辑关系①事物说明文的阅读策略

-重点知识点：说明文的定义、特点、分类

-重点词句：说明对象、说明目的、说明方法（举例子、列数字、作比较等）

-逻辑关系：通过阅读策略的学习，学生能够识别说明文的结构和写作手法，提高阅读理解能力。

②说明文的阅读步骤

-重点知识点：预习、整体感知、细节理解、归纳总结

-重点词句：整体感知、细节理解、归纳总结、主旨把握

-逻辑关系：通过明确的阅读步骤，学生能够系统地进行阅读，确保对说明文内容的全面理解。

③说明文的写作特点

-重点知识点：说明文的科学性、准确性、条理性

-重点词句：科学性、准确性、条理性、逻辑严密

-逻辑关系：了解写作特点有助于学生模仿说明文的写作风格，提升自己的写作能力。

④说明文的阅读方法

-重点知识点：快速阅读、精读、略读

-重点词句：快速阅读、精读、略读、信息筛选

-逻辑关系：掌握不同的阅读方法，学生能够根据不同文本的特点选择合适的阅读策略。

⑤说明文的实际应用

-重点知识点：说明文在日常生活、科学研究、技术报告中的应用

-重点词句：日常生活、科学研究、技术报告、应用实例

-逻辑关系：通过实际应用的学习，学生能够认识到说明文在各个领域的价值，增强学习的实用性。八、重点题型整理1.题型：说明顺序识别

-细节补充：分析说明文中运用的说明顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

-举例：在《故宫博物院》一文中，识别文章是如何按照空间顺序进行说明的，即从午门到太和殿，再到乾清宫等。

-答案：《故宫博物院》一文的说明顺序是空间顺序。

2.题型：说明方法分析

-细节补充：识别说明文中使用的说明方法，如举例子、列数字、作比较等，并分析其作用。

-举例：在《纳米技术》一文中，作者使用了举例子的方法来说明纳米技术在医疗领域的应用，如纳米药物载体等。

-答案：《纳米技术》一文中，作者使用了举例子的说明方法来具体说明纳米技术在医疗领域的应用。

3.题型：说明对象理解

-细节补充：理解说明文中的说明对象，包括其本质特征和具体表现。

-举例：在《长江三峡》一文中，说明对象是长江三峡的自然景观，包括其壮丽的山水、丰富的生物多样性等。

-答案：《长江三峡》的说明对象是长江三峡的自然景观。

4.题型：说明目的把握

-细节补充：分析说明文的写作目的，即作者想要传达的信息或意图。

-举例：在《中国大熊猫》一文中，作者旨在介绍大熊猫的生活习性、保护现状等，提高读者对大熊猫保护的意识。

-答案：《中国大熊猫》的写作目的是介绍大熊猫，提高读者对大熊猫保护的意识。

5.题型：说明文结构分析

-细节补充：分析说明文的结构，包括引言、正文、结尾等部分的内容和作用。

-举例：在《长城》一文中，引言部分介绍了长城的历史背景，正文部分详细描述了长城的构造和作用，结尾部分总结了长城的文化意义。

-答案：《长城》的结构包括引言、正文和结尾，每个部分都有其特定的内容和作用。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了事物说明文的阅读策略，通过分析《故宫博物院》和《纳米技术》两篇文章，我们了解了说明文的定义、特点、分类，以及阅读说明文的方法和技巧。我们学会了如何识别说明文的说明顺序，分析说明方法，理解说明对象，把握说明目的，以及分析说明文的结构。这些知识和技能对于提高我们的阅读理解能力和写作水平都非常重要。

当堂检测：

1.请简述说明文的特点。

2.分析《纳米技术》一文中，作者使用了哪些说明方法来说明纳米技术在医疗领域的应用？

3.在《故宫博物院》一文中，作者是如何按照说明顺序进行介绍的？

4.请总结说明文的阅读步骤。

5.你认为说明文在日常生活和学习中有什么样的作用？教学反思与改进十、教学反思与改进

嗯，这节课下来，我感觉到自己在教学过程中有几个地方可以反思和改进。

首先，我发现有些学生对于说明文的结构和说明方法的理解还不够深入。比如，在分析《纳米技术》这篇文章时，虽然我详细讲解了作者使用的举例说明法，但有些学生还是不能很好地识别和运用。所以，我觉得在今后的教学中，我可以通过设计一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中更直观地理解这些概念。

其次，我在课堂上发现，部分学生在阅读说明文时，对于信息的筛选和整合能力还有待提高。在《故宫博物院》的阅读中，有些学生不能有效地提取关键信息，导致对文章的理解不够全面。因此，我计划在接下来的教学中，加强学生信息提取能力的训练，比如通过设置阅读任务，让学生