东北师范大学中外教育简史17秋在线作业1-1

中外教育简史学习导航与作业辅导：以东北师范大学17秋在线作业1-1为例作为一门探究教育发展脉络、理解教育本质的基础课程，《中外教育简史》旨在引导学习者梳理不同历史时期、不同文化背景下教育思想的演变与教育制度的变迁。东北师范大学17秋学期的在线作业1-1，正是对这门课程早期学习成果的一次检验与深化。本文将结合该作业的特点，从学习方法、核心知识点梳理及作业应对策略等方面，为同学们提供一些有益的参考。一、夯实基础：理解课程核心与作业定位《中外教育简史》的学习，绝非简单的史实罗列，而是要透过历史的表象，洞察教育发展的内在逻辑与规律。在线作业作为课程学习的重要环节，其目的在于：1.检验知识掌握程度：通过作业，可以清晰地了解自己对基本概念、重要教育家思想、关键教育事件的理解是否准确和深入。2.深化对知识点的理解：完成作业的过程，本身就是一个主动思考、整理和内化知识的过程，有助于将零散的知识点串联成体系。3.培养历史思维能力：作业中涉及的比较、分析类题目，能够锻炼学习者运用历史唯物主义观点分析教育现象、评价教育思想的能力。因此，对待在线作业，应将其视为一次系统复习和自我提升的机会，而非仅仅为了完成任务。二、聚焦重点：中外教育史早期核心内容梳理作业1-1通常对应课程的开篇部分，主要涉及中外教育的起源、古代及中世纪教育的基本面貌。以下为同学们梳理一些核心内容：（一）中国古代教育的奠基1.先秦时期的教育：这是中国教育思想的源头。*“学在官府”：了解其产生的社会背景、主要特点及其对教育发展的影响。*私学的兴起：重点掌握孔子的教育思想，如“有教无类”的办学方针、“因材施教”的教学方法、“仁”为核心的道德教育以及“学思结合”的学习方法。同时，也要关注孟子的“性善论”与荀子的“性恶论”对教育作用的不同阐释，以及墨家的实用主义教育主张。*《学记》：作为世界上最早的教育专著，其对教育原则（如豫时孙摩、长善救失）、教学方法（如启发诱导）的论述至今仍有重要价值。2.汉唐时期的教育：*汉代“独尊儒术”：理解其政策背景、对教育目的和内容的影响，以及太学的设立。*科举制度的萌芽与发展：认识科举制在选拔人才、推动教育普及方面的积极作用，及其后期的僵化。（二）外国古代教育的源流1.东方文明古国的教育：如古埃及的宫廷学校、职官学校，古巴比伦的寺庙学校，古印度的“古儒学校”等，了解其教育的阶级性、实用性特点。2.古希腊教育：这是西方教育的重要源头。*斯巴达教育：尚武、国家控制、培养军人的教育模式。*雅典教育：和谐发展、注重身心平衡、培养公民的教育理念。*苏格拉底、柏拉图、亚里士多德三位哲人的教育思想：苏格拉底的“产婆术”、柏拉图《理想国》中的教育构想、亚里士多德的“白板说”与“自由教育”思想，均对后世产生了深远影响。3.古罗马教育：从早期的家庭教育到共和后期的希腊化教育，再到帝国时期的教育制度，其务实性和法律教育的传统值得关注。4.中世纪西欧教育：*基督教教育：修道院学校、大教堂学校的特点，以及宗教思想对教育内容的钳制。*世俗教育：骑士教育的内涵，城市大学的兴起及其对学术自由和知识传播的贡献。三、作业应对：策略与方法面对在线作业，有效的策略和方法能够起到事半功倍的效果：1.回归教材，梳理脉络：作业题目大多源于教材。在做题前，应系统回顾相关章节，构建知识框架，明确各知识点之间的联系。例如，比较孔子与苏格拉底的教育思想异同，就需要对两者的核心观点有清晰的把握。2.仔细审题，明确要求：在线作业的题目类型多样，可能有选择题、填空题、简答题或论述题。务必仔细阅读题目，理解题意，明确答题要求，避免答非所问。3.突出重点，言简意赅：对于简答题和论述题，要抓住核心要点，条理清晰地进行阐述。避免堆砌无关内容，力求语言精炼、准确。例如，阐述某一教育家的思想时，应提炼其主要观点，而非泛泛而谈。4.史论结合，力求客观：在评价历史上的教育思想或制度时，要结合当时的历史背景进行分析，既要看到其历史进步性，也要客观指出其局限性。避免用现代的标准去苛求古人。5.独立思考，杜绝抄袭：作业的目的是检验和提升自己。独立完成作业，不仅是诚信的要求，更是深度学习的过程。遇到疑难问题，可以查阅资料、与同学讨论，但最终的理解和表达必须是自己的。6.善用资源，拓展学习：除了教材，还可以适当参考一些相关的学术著作、论文或权威的网络资源，以拓宽视野，深化理解。四、总结与展望《中外教育简史》的学习是一个循序渐进、不断深化的过程。作业1-1作为入门阶段的检验，为我们后续的学习奠定了基础。希望同学们能够以严谨的态度对待每一次作业，将其作为梳