人教版六年级语文下册17《他们那时候多有趣啊》说课稿

人教版六年级语文下册17《他们那时候多有趣啊》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文——《他们那时候多有趣啊》。这篇课文以其独特的科幻视角和对教育模式的深刻反思，为我们打开了一扇审视当下、畅想未来的窗口。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《他们那时候多有趣啊》是一篇构思巧妙、充满想象力的科幻小说。课文通过2155年的两个孩子——托米和玛琪，阅读一本几百年前的纸质书，了解到“我们现在”的学校生活，从而引发了他们对“那时候”学习方式的好奇、向往与思考。从单元编排来看，本单元以“科学精神”为主题，旨在引导学生感受科学的魅力，培养科学思维和探索精神。这篇课文虽然是科幻作品，但其内核却紧密联系现实，通过未来与现在的对比，探讨了科技发展对教育模式、学习方式乃至人际关系的影响，具有很强的现实意义和思辨色彩。它不仅能激发学生的阅读兴趣，更能引导他们深入思考学习的本质、师生关系、同伴交往等重要议题。从体裁特点来看，这是一篇典型的科幻小说，它立足于科学的基础，进行合理的想象。教学中，我们既要引导学生感受科幻小说的奇妙想象，也要引导他们品味其背后对现实生活的映射与反思。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对新奇事物充满好奇，对科幻题材通常抱有浓厚的兴趣。通过之前的学习，他们已经接触过不同体裁的文章，对对比、悬念等写作手法有一定的了解。在认知层面，他们对“学校”“学习”有着切身的体验，这为他们理解课文中“我们现在的学校”提供了生活基础。但对于“未来学校”，他们的想象可能更多停留在科技的表象，对于科技如何深刻改变教育的本质、以及这种改变可能带来的利弊，缺乏深入的思考。因此，如何引导学生从简单的情节好奇，上升到对教育模式、学习意义的深层思考，是教学中的关键。同时，六年级学生正处于思维发展的过渡期，开始形成自己的见解，他们乐于表达，也具备了一定的小组合作探究能力。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事的来龙去脉。2.过程与方法：通过对比阅读，梳理未来学校与传统学校在学习地点、教师、教材、学习方式等方面的不同。学习作者通过对话推动情节发展、展现人物内心的写作方法。3.情感态度与价值观：感受科幻小说的奇妙想象，激发对科学的兴趣和对未来的畅想。引导学生思考科技发展对教育的影响，体会传统学校生活中同伴交往、师生互动的珍贵，培养珍惜当下、积极思考的人生态度。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：把握课文主要内容，通过对比，理解未来学校与传统学校的不同特点。*教学难点：引导学生深入思考课文所蕴含的关于教育、学习以及科技与人文关系的深层含义，理解“他们那时候多有趣啊”这句话的情感内涵，并联系生活实际谈谈自己的看法。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：创设与未来学校、传统学校相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，理解内涵。3.对比阅读法：引导学生将未来学校和传统学校的各个方面进行对比，在比较中明晰差异，引发思考。4.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，鼓励他们各抒己见，在思维碰撞中深化理解。*学法：1.自主阅读法：鼓励学生自主阅读，初步感知文本内容，提出疑问。2.合作探究法：引导学生在小组内合作，共同梳理信息，探究问题答案。3.圈点勾画法：指导学生在阅读中圈点勾画出关键信息和感受深刻的句子，培养良好的阅读习惯。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活实际相联系，加深理解和体验。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要侧重于整体感知、梳理情节、学习生字词以及初步对比未来与现在学校的不同。第二课时则深入研读文本，探讨深层含义，进行拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学过程：(一)复习导入，温故知新1.回顾上节课学习内容：通过提问，引导学生回忆课文主要写了一件什么事？托米和玛琪发现的“旧书”上记载的学校是什么样的？2.聚焦核心问题：托米和玛琪对“那时候”的学校生活抱有怎样的态度？（引出“有趣”）顺势导入本课：他们为什么会觉得“那时候多有趣啊”？让我们再次走进课文，细细品味。*（设计意图：通过复习，巩固已有知识，自然引出本课要深入探讨的核心问题，激发学生的探究兴趣。）*(二)研读对比，探究“有趣”1.合作填表，明晰差异：*出示表格（未来学校/传统学校：学习地点、教师、教材、学习伙伴、学习方式、评价方式等）。*引导学生快速默读课文，找出相关语句，小组合作完成表格填写。*班级交流，教师点拨，明确未来学校的“机械化”“个性化”与传统学校的“集体化”“人际化”特点。2.聚焦对话，品味情感：*重点研读玛琪和托米的对话，特别是玛琪对“老式学校”的好奇、向往以及对自己学习方式的抱怨。*提问：玛琪为什么会羡慕“那时候”的孩子？她觉得“有趣”在哪里？（引导学生找出关键语句，如“他们一起上学”“互相帮助”“老师是真人”“在一个地方学习”等）*追问：托米对“旧学校”的态度和玛琪完全一样吗？（引导学生关注托米的“不以为然”和他对“历史”的“了解”，体现不同性格孩子的不同视角）*感情朗读：引导学生分角色朗读对话，体会玛琪的天真好奇、托米的故作成熟。*（设计意图：通过合作填表，使对比更直观清晰；聚焦对话，引导学生深入人物内心，理解“有趣”的具体内涵，感受人物情感。）*(三)深层研讨，感悟主旨1.讨论：科技与教育*提问：未来的学校，科技含量很高，学习也更“个性化”，为什么玛琪还会觉得不开心，反而羡慕几百年前的学校？（引导学生思考：科技能解决所有学习问题吗？）*小组讨论：你觉得“那时候”的学校真的像玛琪想的那么“有趣”吗？未来的学校就一定不好吗？（引导学生辩证看待两种教育模式的利弊，认识到科技是双刃剑，传统教育中人与人之间的情感交流、合作互助是不可替代的。）2.体会“学习的本质”：*提问：无论是“那时候”的学校，还是玛琪他们的“未来学校”，学习的本质是什么？（获取知识、发展能力、学会合作、认识世界等）*引导学生思考：我们现在的学校生活有哪些“有趣”之处？我们应该如何珍惜？3.解读课题：*再次齐读课题：“他们那时候多有趣啊！”*提问：这句话是谁说的？表达了怎样的情感？（玛琪对过去学校生活的向往和羡慕）仅仅是玛琪觉得有趣吗？我们读了之后，有什么感受？（引导学生从“他们”的视角跳出来，思考我们自己对当下生活的看法。）*（设计意图：通过层层深入的提问和讨论，引导学生超越文本表面信息，进行辩证思考，感悟科技发展与人文关怀的关系，理解学习的本质，从而深化对课文主旨的理解。）*(四)拓展延伸，畅想未来1.畅想未来学校：同学们，读了这篇课文，你对未来的学校有什么新的想法吗？如果让你设计一所未来的学校，你会保留哪些“现在”的优点，融入哪些“未来”的科技，让它既高效又“有趣”？2.学生自由发言，或写一段简短的文字描述。3.教师总结：科技在发展，社会在进步，教育模式也在不断变革。但无论怎样变，学习过程中的那份探索的乐趣、同伴间的友谊、师生间的温情，以及对知识的渴望，这些人类共通的情感和追求是不会变的。希望同学们能珍惜现在的学习生活，也能怀揣梦想，去创造更美好的未来。*（设计意图：将课内学习延伸到课外，激发学生的想象力和创造力，引导他们将所学所思与未来发展联系起来，升华情感，落实情感态度价值观目标。）*(五)总结回顾*简要回顾本课学习内容和收获。*推荐阅读：阿西莫夫的其他科幻作品，培养阅读兴趣。(六)作业布置1.摘抄课文中你认为最有意思的句子，并写下自己的感受。2.以“我心中的未来学校”为题，写一篇小练笔。*（设计意图：巩固所学，深化思考，培养写作能力。）*七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计如下：17他们那时候多有趣啊（阿西莫夫）未来学校(玛琪、托米)传统学校(我们现在):-------------------::----------------:家里(屏幕)专门的地方机器老师真人老师电子书籍纸质书籍单独学习集体学习量身定