小学四年级英语上册Unit1 Helping at home Part B Let's talk 教学设计

小学四年级英语上册Unit1HelpingathomePartBLet'stalk教学设计

一、教学指导思想与顶层设计

本教学设计秉持“指向深度学习的英语学科育人”核心理念，深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以“助力家庭，成长自我”为大观念统领单元教学。基于英语学习活动观，通过构建“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移与创新”的认知闭环，将语言学习从浅层的机械模仿引向深层的意义探究。本课设计打破传统的线性流程，以“家庭责任小使者”为核心任务驱动，力求在真实的语境、真实的语用、真实的情感中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，打造有深度、有温度、有广度的“学本课堂”。

二、教材分析与处理

（一）教材地位与作用

本课内容选自人教PEP版四年级上册Unit1，课题为“Helpingathome”PartBLet'stalk。本单元属于“人与自我”范畴下的“家庭生活与家务劳动”主题群。A部分已学习了房间名称及相关家务短语，如“cleanthebedroom”、“watertheplants”等。B部分Let'stalk作为单元的核心对话课，是将词汇融入真实交际情境的关键环节，承担着从“词”到“句”再到“篇”的桥梁作用，重点引导学生运用核心句型“Canyouhelpme?”、“Yes,Ican./Sorry,Ican't.”来寻求帮助或回应请求，为后续PartC的故事阅读及综合语言输出奠定坚实基础。【重要】

（二）教学内容整合

本课时并非孤立存在。在教学设计中，我们将有机整合PartA的词汇基础，并前瞻性地渗透PartC的情感目标。同时，引入真实家庭场景图片和简短视频素材，将教材中静态的对话转化为动态的、与儿童生活紧密相连的交际事件，使教学内容更具时代感和亲切感。

三、学情分析

（一）已有知识基础【基础】

四年级学生经过一年的英语学习，已具备基本的课堂指令反应能力和简单的日常问候表达。对于本单元涉及的部分家务动词如“clean,water”已有初步感知，对“Canyou...?”句型表示请求已有模糊印象，但尚未进行系统学习和准确运用。

（二）心理与认知特点

该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，乐于参与角色扮演和游戏活动。他们渴望被认可，对家庭生活充满情感依赖，已有分担部分简单家务的生活经验，这为“帮助家庭”这一话题的情感共鸣提供了可能。同时，部分学生可能缺乏主动承担家务的意识，这正是本课育人价值的切入点。

（三）潜在学习困难【难点】

1.语音层面：“Canyou”在连读时发音不够自然，以及“sorry”中/ɒ/音的准确发音。

2.语用层面：不能根据实际情况得体地接受（Yes,Ican.）或委婉拒绝（Sorry,Ican't.）并给出简单理由。

3.思维层面：将对话从教材情境迁移到自身生活实际时，内容空洞，缺乏丰富性和逻辑性。

四、教学目标（学习目标）

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读核心句型“Canyouhelpme?”，并能用“Yes,Ican./Sorry,Ican't.”进行恰当回应；能在情境中理解并运用短语“cleantheplates”、“washthevegetables”等。【基础】

2.文化意识目标：学生能体会家庭成员间互帮互助的温馨，认识到作为家庭一员分担家务的责任与光荣，初步形成乐于助人的家庭观念。【重要】

3.思维品质目标：通过观察、预测、分析、评价等活动，发展学生的逻辑思维和批判性思维；能根据实际情况对请求做出合理判断与回应。【核心】

4.学习能力目标：通过小组合作、角色扮演，提升合作学习能力和语言交际能力；学会在真实情境中主动运用所学语言寻求与提供帮助。

五、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

掌握并熟练运用核心句型“Canyouhelpme?”及其肯定与否定回答“Yes,Ican./Sorry,Ican't.”

（二）教学难点【难点】

1.在具体语境中，得体运用“Sorry,Ican't.”并能简要说明原因。

2.能够将核心语言灵活运用于新的、真实的家庭场景中，实现个性化、有意义的交际。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设“家庭任务小管家”的连续情境，让学习在任务中发生。

2.任务型教学法：以完成“家庭帮助手册”为最终任务，串联各个环节。

3.多模态教学法：借助图片、音频、视频、肢体动作等多种模态，调动学生多感官参与学习。

4.合作学习法：通过同桌互助、小组合作等形式，扩大参与面，提高交际效率。

（二）教学准备

教师准备：PPT课件（包含家庭场景动画、人物头饰、任务卡片）、家务实物道具（如小碗、抹布、蔬菜模型）、评价量表。

学生准备：预习A部分家务短语，自带一张家庭生活照片。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）课前热身与激活图式（Pre-task:Warm-upLead-in）

1.歌曲热身，唤醒已知：播放并跟唱一首与本课主题相关的英文儿歌《HelpingatHome》。歌曲中包含之前学过的简单家务动作。师生边唱边做动作，营造轻松活泼的课堂氛围。【基础】

2.自由交谈，激活经验：教师展示自己周末在家做家务的照片（如洗碗、浇花），并配以简单描述：“Look!Thisisme.I'mcleaningtheplatesathome.Doyouhelpathome?Whatcanyoudo?”引导学生用“Ican...”句型分享自己会做的家务，如“Icancleanthefloor.”、“Icanwatertheplants.”，激活学生关于家务的已有词汇和认知。【重要】

3.情境导入，聚焦话题：教师接到一个“紧急任务”，播放一段音频：妈妈忙碌的脚步声和焦急的声音：“Oh,I'msobusy!Ineedhelp!”教师提问：“Momneedshelp.Whocanhelpher?Whatcanwedoforher?Todaywearegoingtolearnhowtohelpathome.”顺势板书课题“Helpingathome”。【非常重要】

（二）文本探究与意义建构（While-task:PresentationPractice）

1.整体感知，捕捉大意（第一遍听）：播放Let'stalk课文动画。提问引导：“Whoarethey?Wherearethey?WhatdoesMomneed?Listenandcircle.”学生带着问题听第一遍，整体感知对话发生的场景和人物关系，初步捕捉妈妈的需求。【基础】

2.细节获取，梳理信息（第二遍听）：再次播放录音，要求学生聚焦细节。教师通过PPT呈现几个关键问题，引导学生获取具体信息：【重要】

WhatdoesMomask?(Canyouhelpme,kids?)

WhatchoresdoesMomneedhelpwith?(cleantheplatesandwashthevegetables)

WhatdoMikeandSarahsay?(Yes,wecan.)

3.解析文本，探究语用（精读与分析）：【核心环节】

（1）聚焦核心句型：板书并领读核心问句“Canyouhelpme?”，通过自然拼读法教授“help”的发音。教师做出忙碌、请求帮助的姿态，反复操练此问句，让学生模仿其语调，体会请求帮助时的急切与礼貌。

（2）探究应答方式：引导学生观察Sarah和Mike的回答“Yes,wecan.”。提问：“为什么他们说‘we’而不是‘I’？”引导学生体会这是两人共同合作完成的。接着，创设对比情境：“如果这时Mike正在写作业，他还能说‘Yes’吗？他该怎么说？”引出否定回答“Sorry,Ican't.”。【难点攻克】教师教授“sorry”的正确发音，并示范其为难、抱歉的表情和语气。强调在拒绝时，为了让对方理解，通常需要给出一个简单、合理的理由。例如：“Sorry,Ican't.I'mdoingmyhomework.”

（3）角色代入，体会情感：让学生戴上Mike和Sarah的头饰，模仿录音中的语音语调，尤其是妈妈得到帮助后欣慰的语气和孩子们乐于助人的开心情绪，从语音语调中感受人物的情感变化。

4.跟读模仿，内化语言：打开课本，播放录音，学生先逐句跟读，模仿纯正发音、连读和语调。然后分角色跟读，男生读Mike，女生读Sarah，教师读妈妈，进行多轮次、多形式的跟读练习，确保发音准确、语调自然。【基础】

（三）语言操练与交际运用(Post-task:PracticeProduction)

1.机械性操练：游戏“快速反应”。教师快速闪现家务短语图片（如cleantheplates,washthevegetables,cleanthebedroom等），随机指向一名学生，并用“Canyouhelpme?”提问。被指到的学生必须快速反应，根据自己实际情况或意愿选择“Yes,Ican.”或“Sorry,Ican't.”并站起回答。此环节旨在快速巩固核心句型的反应和应答。【基础】

2.意义性操练：创设“忙碌的周末早晨”情境。PPT展示一个家庭成员都在忙碌的场景：妈妈在厨房做饭，爸爸在接电话，爷爷在看报，姐姐在写作业，弟弟在玩玩具。教师扮演妈妈，说：“Oh,it'ssobusy!Thelivingroomismessy.Canyouhelpmecleanit?”引导学生运用所学，主动向同学们发出请求：“Canyouhelpmecleanthelivingroom?”并接受或拒绝应答。此环节从机械操练过渡到有意义的半控制性操练，学生需根据场景信息做出合理应答。【重要】

3.交际性任务：小组合作“制作家庭帮助手册”。【非常重要】【高频考点】

（1）任务布置：将学生分成4人小组。每个小组领到一张“家庭任务卡”（TaskCard），卡上包含数个家庭场景及需要帮助的事项。例如：“Scene1:Momiscooking.Sheneedssomeonetowashthevegetables.”“Scene2:Dadiscleaningthecar.Heneedshelpwiththewater.”等。

（2）合作讨论与创编：小组成员分配角色（爸爸、妈妈、孩子等），围绕任务卡上的场景，创编一个至少4-6个话轮的对话。要求：

至少使用2次核心问句“Canyouhelpme?”。

应答中必须有一次使用“Sorry,Ican't.”并给出理由。

对话要体现帮助他人后的快乐心情或合理表达感谢。

鼓励学生创造性发挥，加入个性化的语言和动作。

（3）展示与评价：邀请2-3个小组上台展示他们的“家庭帮助手册”情景剧。其他小组作为“观察员”，根据教师提供的评价量表（内容完整性、语言准确性、表演生动性、合作默契度）进行星级评价。教师对展示进行即时点评，聚焦语言的准确性和语用的得体性。

4.拓展延伸，情感升华（Cross-disciplinaryConnection）：【跨学科视野】

（1）链接道德与法治：展示一系列家庭生活图片，有的是家人互相帮助的温馨画面，有的是家人各自忙碌互不关心的画面。引导学生进行对比讨论：“Whichfamilydoyoulike?Why?Whatcanyoudotomakeyourfamilywarmandhappy?”引导学生认识到，家务不仅仅是“劳动”，更是表达爱、承担责任的方式，是家庭幸福的“粘合剂”。

（2）链接劳动教育：教师总结：“Helpingathomeisasmallthing,butitshowsbiglove.Everyonecanbealittlehelper.Let'strytodoonethingforourfamilyeveryday.”鼓励学生课后将所学付诸行动，真正成为家庭的小帮手，将语言学习与劳动实践紧密结合，实现知行合一。

（四）课堂总结与作业布置（SummaryHomework）

1.总结提升：引导学生回顾本节课的核心语言和情感收获。教师通过板书进行梳理，再次强调核心句型及其在不同情境下的运用，并升华主题：“Alittlehelpmakesabigdifferenceathome.”

2.分层作业布置：【基础】

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿Let'stalk部分的对话，注意语音语调，并读给家长听。

（2）实践性作业（选做）：与家人合作，用今天学的“Canyouhelpme?”进行真实交流，完成一件家务，并尝试用英语记录下来（如“Icanwa