小学英语三年级上册《Unit 2 Teachers'Day Part B》情境化主题教学设计

小学英语三年级上册《Unit2Teachers'DayPartB》情境化主题教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材内容解构与文本分析

本课时为小学英语三年级上册第二单元PartB部分，基于单元整体教学视角，PartB在本单元中承担着从语言输入到初步输出、从话题理解到初步应用的过渡功能。教材内容围绕“庆祝教师节”这一核心情境展开，主要呈现了学生们在教师节当天向老师赠送贺卡、鲜花并致以节日问候的场景。语篇形式为简短对话配插图，语言材料聚焦于以下几个维度：

1.【核心词汇】：名词类“card”（贺卡）、“flower”（花）；人物称呼“teacher”（老师）；形容词性物主代词“your”（你的/你们的）。

2.【核心句型】：问候与祝福语“HappyTeachers‘Day!”；感谢语“Thankyou!”；涉及物品归属的简单问答句“Thisisforyou.”“Acardforyou.”。

3.【语言功能】：在教师节或类似的感谢师恩的情境中，能够运用所学词汇和句型表达祝福、赠送礼物并回应感谢。

4.【语篇语境】：插图展现了温馨的师生互动场景，对话内容简洁明了，情感基调是尊师与感恩，为语言学习提供了真实的情感土壤。

（二）【重要】学情精准定位与认知基础

授课对象为三年级上学期学生，正处于英语学习的启蒙期和关键适应期。

5.知识储备：经过PartA的学习，学生已初步感知了“teacher”这一词汇，并对“Hello/Hi”等问候语有一定基础。他们对于“教师节”这一话题具有浓厚的生活兴趣和情感共鸣。

6.认知特点：该年龄段学生以形象思维为主，好动、好奇、好模仿，注意力集中时间较短，对歌曲、游戏、角色扮演等活动形式有极高的参与热情。

7.潜在困难：部分学生可能在“card”、“flower”等新词的发音（如/d/音、双音节词的发音）上存在障碍；对于“Thisisforyou.”的完整句型输出需要情境支撑；在实际交际中，将祝福语与赠送礼物的动作自然结合可能存在断层。同时，学生的跨文化意识尚处萌芽阶段，需要引导其理解尊师重道不仅是中国的传统美德，也是世界各国共通的情感。

（三）【热点】核心素养聚焦与课时目标确立

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时致力于在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，确立以下核心素养四维目标：

8.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读单词“teacher，card，flower”；能够在情境中准确理解并运用“HappyTeachers‘Day!”“Thisisforyou.”“Thankyou!”进行简单的祝福与感谢交流；能用正确的语音语调朗读对话。

9.文化意识目标：深入了解教师节的文化内涵，懂得尊敬师长是中华民族的传统美德，同时通过拓展了解部分国家教师节的日期和庆祝方式，拓宽国际视野，培养对不同文化的尊重。

10.思维品质目标：通过观察图片、推测人物对话、归纳贺卡制作步骤等活动，培养学生的观察力、逻辑思维能力和创造力；引导学生在真实或模拟的情境中思考如何个性化地表达感恩之情。

11.学习能力目标：在小组合作制作贺卡、角色扮演等活动中，培养合作意识和沟通能力；通过任务驱动，激发并维持学生对英语学习的持久兴趣，初步建立英语学习的成就感和自信心。

二、教学重难点与突破策略

（一）【重点】核心语言的理解与表达

重点在于掌握祝福语“HappyTeachers‘Day!”和赠送礼物的核心句型“Thisisforyou.”及相关词汇“card，flower”，并能在真实情境中流畅表达。

（二）【难点】语言的情境化综合运用与情感渗透

难点在于如何引导学生在模拟的真实场景中，将祝福语、赠送礼物的动作以及被赠送后的礼貌回应自然、得体地串联起来，形成完整的、有感情的简短对话。同时，将机械的语言操练升华为发自内心的感恩表达，避免流于形式的“假交际”。

（三）【高频考点】词汇认读与情景交际

本课时的核心词汇“teacher，card，flower”及句型“HappyTeachers‘Day!”是本单元乃至学期评价体系中的高频考点。考查形式通常为看图识词、听音选图以及在特定情境中选择合适的应答语。

（四）【突破路径】“情境链+任务链”双线并进

1.情境链创设：以“PreparingforTeachers’Day（筹备教师节）-CelebratingTeachers‘Day（庆祝教师节）-ThanksgivingbeyondTeachers’Day（感恩延伸）”为情感与情境主线，串联整个课堂。

2.任务链驱动：设计“贺卡我会读—贺卡我会做—贺卡我会送—爱心我会传”等一系列层层递进的任务，让学生在完成任务的过程中，自然习得并运用语言。

三、教学准备与资源整合

1.多媒体课件：包含教材插图、动画视频、单词闪卡、不同国家教师节庆祝方式的微视频、背景音乐等。

2.实物教具：手工贺卡范例若干张、纸花或仿真花、彩色卡纸、贴纸、水彩笔等用于课堂活动的材料。

3.评价道具：准备“爱心”或“小红花”贴纸，用于课堂即时评价。

4.板书设计：提前设计好可粘贴单词卡的区域，绘制好评价栏。

四、教学实施过程（【非常重要】核心环节深度设计）

（一）预热与激活：PreparationsforTeachers‘Day（筹备教师节）

1.【基础】歌曲热身，营造氛围：上课伊始，播放或师生共唱歌曲“Hello，hello，what’syourname?”或关于教师的英文儿歌（如改编版“HappyTeachers‘Day”melody）。在欢快的节奏中，师生互致问候，自然过渡到课堂。教师向全体学生送上节日般的问候：“Hello，boysandgirls!Todayisaspecialday.Let‘slearnsomethingnew.”

2.【基础】Free-talk，激活旧知：教师展示PartA的主题图，通过提问引导学生回顾上节课内容：“Look!Whoisshe?”（引导学生说出“teacher”。）教师板书并带读“teacher”，注意纠正/tiːtʃər/的发音，强调长音/iː/和卷舌音。接着问：“Whatdayisit?It’sTeachers‘Day.”引出本单元大主题。

3.【重要】情境导入，引出任务：教师呈现一张空白的贺卡图片，用神秘的语气提问：“Teachers’Dayiscoming.Whatcanwedoforourteacher?Wecansay‘HappyTeachers‘Day!’.Wecangiveagift.Whatgift?Look!”教师出示一张实物贺卡，引出新词“card”。通过升降调、大小声游戏带读单词，并拼读c-a-r-d。紧接着展示鲜花实物或图片，引出新词“flower”。同样进行多层次操练，并引导学生关注“fl-”的发音。教师宣布本课核心任务：“Today，let‘slearnhowtomakeacardandgiveittoourteacher.Areyouready?”

（二）新知呈现与操练：CelebratingTeachers’Day（庆祝教师节）

4.【基础】整体感知，语篇输入：播放PartB课文动画或录音，呈现课本中学生们给老师送祝福的场景。提出指向性明确的问题：“Whatdothechildrengivetotheteacher?”（引导学生找出“card”和“flower”。）“Whatdotheysaytotheteacher?”（引导学生找出关键句“HappyTeachers‘Day!”和“Thisisforyou.”）。

5.【重要】细节聚焦，句型解析：

1.6.解析“HappyTeachers‘Day!”：教师手持贺卡，向某位学生示范：“HappyTeachers‘Day!Thiscardisforyou.”引导学生理解其含义。板书句子，带读，强调“Teachers’”的所有格符号含义（表示“属于老师们的”节日）。采用“Chant”节奏进行操练：“Teachers‘Day，Teachers’Day，HappyTeachers‘Day!”

2.7.解析“Thisisforyou.”：教师走到一位学生面前，送出一朵花（或卡片），清晰地说：“HappyTeachers’Day!Thisflowerisforyou.”引导学生回应“Thankyou!”。教师多示范几组，让学生初步理解“for”表示“给”的含义。板书句子“Thisisforyou.”并带读，强调“this”的咬舌音。

8.【重要】跟读模仿，内化语言：播放课文录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和情感，特别是祝福时要面带微笑，声音响亮。进行“角色扮演”初尝试：全班齐读旁白，分组扮演学生和老师。

（三）实践与内化：MakingandGivingCards（制作与赠送贺卡）

9.【难点突破】示范引领，构建支架：教师展示一张自己制作的精美贺卡，边演示边说：“Look!Icanmakeacard.First，Idrawaflower.Then，Iwrite‘HappyTeachers‘Day!’.Finally，Iwrite‘Thisisforyou.’.”在黑板或屏幕上呈现制作步骤的关键词：draw，write...。同时，呈现可供学生选择的祝福语或感谢语模板。

10.【高频考点/重要】任务驱动，小组合作：

1.11.任务一：【基础】合作制作贺卡。学生以四人小组为单位，利用课前准备好的卡纸、彩笔等材料，合作制作一张教师节贺卡。教师在教室内巡视指导，鼓励学生在贺卡上画上“flower”，并尝试写上“HappyTeachers‘Day!”，甚至是教师的名字。过程中，教师不断用英语提问：“Whatareyoudrawing?Aflower?Great!”“Areyouwriting‘HappyTeachers’Day‘?”将语言运用渗透于手工活动全过程。

2.12.任务二：【非常重要】模拟赠送，句型操练。贺卡制作完成后，小组内进行模拟赠送练习。一名学生扮演老师，其余学生扮演学生。学生需要手持贺卡或“flower”，走到“老师”面前，进行如下对话：

S1:（递上贺卡）HappyTeachers’Day!Thiscardisforyou.

T:（扮演老师）Oh!Acard!Thankyou!

S2:（递上花朵）HappyTeachers‘Day!Thisflowerisforyou.

T:Thankyou!Ilikeit.

3.13.教师在巡视过程中，重点观察学生是否能将语言与动作结合，是否能对感谢做出正确回应。对于表现优异的小组，及时给予贴纸奖励。

14.【重要】成果展示，真情演绎：邀请3-4组学生上台进行角色扮演展示。鼓励学生不仅仅复述句子，更要加上表情、动作，如鞠躬、微笑、拥抱等。台下学生和教师共同担任评委，从“语音清晰、表达流利、动作自然、情感真挚”四个维度进行星级评价。

（四）拓展与创新：ThanksgivingbeyondTeachers‘Day（感恩延伸）

15.【热点】文化链接，拓宽视野：利用短视频或图片，简要介绍世界上其他国家如何庆祝教师节，例如美国的“NationalTeacherDay”（五月第一个整周的周二）、韩国的教师节（5月15日）等，让学生了解尊师重道是普世价值。提问学生：“Inthevideo，whatdothestudentsgive?Dotheysaythesamewords?”引导学生关注文化的多样性。

16.【非常重要/难点突破】情境迁移，真实交际：将课堂情境从“教师节”拓展到更广泛的“感恩”范畴。教师提出问题：“Weloveourteacher.Wealsoloveourparentsandfriends.Whenyouwanttothankthem，whatcanyousayanddo?”引导学生思考，并将本课所学句型进行迁移创新。教师创设新情境：“TodayisMother‘sDay.Youmakeacardforyourmum.Whatwillyousay?”引导学生输出：“HappyMother’sDay!Thiscardisforyou.”“Thankyou，Mum.”等。

17.【重要】情感升华，立德树人：播放一段温馨的师生互动或亲子互动的短视频（无语言或弱语言），背景音乐选择轻柔感人的旋律。视频结束后，教师进行情感总结：“Acardissmall，buttheloveisbig.Saying‘Thankyou‘iseasy，butdoingitwithallyourheartispowerful.Let’sbethankfultoeveryonewhohelpsus.”将语言学习升华为品格教育。

五、板书设计（结构化呈现）

黑板的布局分为三个功能区：

1.核心词汇区（左侧）：

1.2.标题：Unit2Teachers‘DayPartB

2.3.粘贴或手写单词卡：teacher/card/flower

3.4.配以简笔画：一位老师形象、一张卡片、一朵花。

5.核心句型区（中间）：

1.6.A:HappyTeachers’Day!This...isforyou.

2.7.B:Thankyou!

3.8.用不同颜色的粉笔标出核心替换词“card”和“flower”。

9.评价激励区（右侧）：

1.10.绘制三个大台阶，分别命名为“GoodCardMakers”、“GreatGiftGivers”、“SuperLoveSpreaders”。根据各小组在“制作”、“赠送”、“拓展”三个环节的表现，将小组的爱心贴纸贴在不同的台阶上，激励学生不断攀登。

六、作业设计（分层递进）

1.【基础】听音模仿：听PartB课文录音20分钟，跟读5遍，注意语音语调，