小学英语四年级上册Unit 1 Our School Subjects教案（含导入与卡通板块）

小学英语四年级上册Unit1OurSchoolSubjects教案（含导入与卡通板块）一、设计理念与背景分析本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持英语学习活动观，旨在实现语言学习与育人价值的统一。教学内容源于译林版《英语》（三年级起点）四年级上册第一单元“Ourschoolsubjects”的导入（Leadin）与卡通故事（Cartoontime）板块。本单元的主题是“学校科目”，贴近学生的校园生活实际。导入板块旨在激活学生关于学科的已有认知和词汇，卡通板块则通过生动有趣的故事情境，复现和深化核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”及其回答“Ilike…”，并自然融入情感态度教育。针对四年级学生好奇心强、乐于表现但注意力持续性有待提升的特点，本设计强调在真实的、有意义的语境中，通过多模态语篇输入、游戏化活动、合作探究与创造性表达，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，实现从知识本位向素养本位的转变。二、教学分析与目标设定1.教学内容分析：本课时整合了单元起始的导入情境与Cartoontime板块。导入部分通常以图片、歌曲或对话形式呈现学校场景与各类课程名称，为单元学习铺设背景。Cartoontime是一个独立的趣味性连环画故事，围绕Bobby,Sam等卡通人物讨论喜爱的学科展开，情节简单，语言重复率高，且蕴含“即使不擅长某学科，也可以欣赏其乐趣”的积极态度，是进行学科融合与情感教育的优质素材。2.学情分析：授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和简单的日常交际用语，具备初步的听、说、读、看能力。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，尤其喜爱故事、歌曲和游戏。但在综合运用语言进行连贯表达，以及基于语篇进行深层次思考方面仍需引导。部分学生对某些学科可能存在畏难情绪，需要正向引导。3.核心素养导向的教学目标：1.4.语言能力：能在图片、手势的帮助下，听懂、读懂关于学校科目的对话和卡通故事；能正确朗读故事，并做到语音语调基本达意；能运用“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike…Whataboutyou?”进行简单的交流，并能初步陈述喜欢某一科目的简单理由（如：It’sfun/interesting.）。2.5.学习能力：能通过观看动画、图片排序、角色扮演等方式获取和理解故事信息；能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务；能尝试运用简单的学习策略，如根据图片预测故事内容。3.6.思维品质：能通过观察图片、分析人物对话，推断故事人物的情感态度；能初步建立学科名称与相关活动、特点之间的联系（如：Musicsinganddance）；能基于故事内容进行简单的评价与创造性想象。4.7.文化意识/情感态度：了解学校开设不同科目的意义，初步培养对各类学科的积极态度；懂得尊重他人的喜好，明白每个人都有自己的长处和兴趣所在；体会学习过程中的乐趣。三、教学重难点教学重点：理解Cartoontime的故事情节与内容；掌握并能在情境中运用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike…Whataboutyou?”进行有关学科喜好的询问与回答。教学难点：引导学生流畅、富有表情地表演故事；激发学生表达喜欢某一学科的简单理由，实现从机械模仿到有意义输出的过渡。四、教学准备多媒体课件（含学校场景图、科目图片、Cartoontime动画视频及音频）；单词卡片（Chinese,Maths,English,PE,Music,Science,Art等）；Bobby和Sam的头饰；小组活动任务单（故事图片排序卡、理由匹配卡）；评价贴纸（以不同学科图标为样式）。五、教学过程实施环节(一)预热激活，搭建语境(WarmingupLeadin:约5分钟)1.GreetingFreetalk：教师以轻松的方式与学生互致问候，并自然引出话题：“Welebacktoschool!Areyouhappytoseeourclassroomagain?Whatdowedoatschool?”引导学生说出学习、上课等。2.Song:“Wehavefunatschool”：播放一段关于学校生活的轻快歌曲或说唱，视频中闪现不同课堂活动的画面（如画画、跑步、唱歌、做实验）。学生边听边看，教师带动学生跟随节奏拍手。3.RevealingtheTopic：歌曲结束后，教师提问：“Wedomanydifferentthingsatschool.Sowelearndifferent…”引导学生说出“subjects”。教师板书单元主题“OurSchoolSubjects”，并出示一张丰富多彩的学校课程表图片。教师指着课程表上的图标问：“Canyouguesswhatsubjectswehave?”鼓励学生根据已有知识或图片线索说出已知的学科英文名称，教师将相应的单词卡片贴在黑板上，并带读确认。(二)任务驱动，初步感知(Pretask:约7分钟)1.Game:QuickResponse：教师快速呈现不同科目的典型活动图片（如数学题、体育跑步、音乐音符等），学生快速说出科目名称。此活动旨在强化词汇的音形义联系。2.SurveytheTeacher：教师示范：“I’myourteacher.Ilikesomesubjectstoo.Canyouaskme?”引导学生用中文或尝试用英文问“你喜欢什么科目？”。教师顺势引出并板书核心问句：“Whatsubjectsdoyoulike?”教师回答：“IlikeArtandMusic.Becausetheyarecolourfulandfun.（配合表情和动作）”。引导学生理解“Ilike…”句型，并初步感知理由表达。3.PairWork:AskandAnswer：学生两人一组，利用黑板上的单词卡片，用“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike…”进行简单的问答练习。教师巡视指导。4.PredictingtheCartoon：教师出示Cartoontime的第一幅图（Bobby和Sam走在去学校的路上，背景有学校大楼）。提问：“Look,BobbyandSamaregoingtoschool.Whatwilltheytalkabout?”引导学生预测他们可能会谈论学校、科目等，自然过渡到卡通故事。(三)深入语篇，探究意义(Whiletask:约15分钟)1.WatchandAnswer(整体感知)：第一次播放Cartoontime动画视频（无声或有声），要求学生观看后回答一个全局性问题：“Whataretheytalkingabout?(Subjects)”确认主题。2.ListenandOrder(细节理解)：第二次播放音频，同时发给每组一套打乱顺序的故事图片（46张）。学生小组合作，根据所听对话内容，将图片排序。排序后，教师引导全班核对顺序，并借助图片梳理故事关键情节：相遇问候→Bobby问Sam喜欢什么科目→Sam回答喜欢音乐和美术→Sam反问Bobby→Bobby回答喜欢语文和数学→Bobby提到也喜欢美术，但画得不好→Sam安慰并说“Icanhelpyou.”。3.ReadandFind(语言聚焦)：学生打开课本，自主阅读卡通故事文字。教师提出问题链，引导学生深入理解：“WhatsubjectsdoesSamlike?Why?”（引导学生找出“IlikeMusicandArt.They’refun.”）“WhatsubjectsdoesBobbylike?”(ChineseandMaths)“DoesBobbylikeArt?”(Yes.Buthecan’tdrawwell.)“WhatdoesSamsayatlast?”(“Icanhelpyou.”)这体现了什么？（朋友间的帮助与鼓励）教师将核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike…They’refun.Whataboutyou?”在板书中重点标注，并结合语境解释“Whataboutyou?”的用法。4.ListenandImitate(模仿内化)：播放原声录音，学生逐句跟读，特别注意模仿人物的语音语调，尤其是Bobby说到“ButIcan’tdrawwell.”时的语气和Sam说“Icanhelpyou.”时的友善语气。教师进行朗读指导，可通过分组读、分角色读等方式增加趣味性。(四)巩固拓展，迁移创新(Posttask:约10分钟)1.Roleplay(层次一：模仿表演)：学生两人一组，佩戴头饰，进行角色扮演。鼓励学生加入适当的动作和表情。教师邀请几组学生上台展示，并给予形成性评价（如使用学科图标贴纸奖励）。2.CreativeAdaptation(层次二：创编拓展)：教师创设新情境：“Afterschool,BobbyandSammeettheirfriend,anewstudentfromanotherschool.”提供语言支架：A:Hello,I’m[Name].Ilike______and______.They’re______(fun/cool/interesting…).Whatsubjectsdoyoulike?B:Ilike______and______.C:Ilike______.ButIcan’t______well.(或：AndIcan______verywell!)A/B:Icanhelpyou./Cool!学生在小组内进行三人对话创编，不仅要谈论喜欢的科目，还可尝试加入对能力的简单描述或提供帮助。此活动旨在推动语言运用向真实交际和个性化表达延伸。3.EmotionalElevation(情感升华)：教师引导学生讨论：“Bobbycan’tdrawwell,buthestilllikesArt.IsitOK?”“WhatcanwelearnfromSam?”总结：每个人都有自己的喜好和长处，喜欢一件事不一定非要做得最好，享受过程、乐于尝试、互相帮助更重要。这呼应了核心素养中的文化意识与情感态度目标。(五)总结评价与作业布置(SummaryHomework:约3分钟)1.Summary：师生共同回顾本节课所学主要内容：学科词汇、核心句型以及从卡通故事中体会到的道理。教师利用板书进行梳理。2.Homework(分层可选)：基础性作业：听读Cartoontime录音至少三遍，并尝试有感情地背诵给家人听。实践性作业：做一个小调查，用“Whatsubjectsdoyoulike?”询问至少3位家人或朋友，并记录在表格中。创造性作业：为你最喜欢的一个科目设计一张英文迷你海报（Poster），可以画图并写上“Ilike______.It’s______.”六、板书设计（左侧）（中部）（右侧）Unit1OurSchoolSubjectsCartoonTimeWecansay:[张贴科目单词卡片](简笔画或贴图：BobbySam)Whatsubjectsdoyoulike?ChineseMathsEnglishSam:IlikeMusicandArt.Ilike…(and…).PEMusicScienceArtThey’refun.They’refun/…Bobby:IlikeChineseandMaths.Whataboutyou?WhataboutyouIcanhelpyou.ButIcan’tdrawwell.Sam:Icanhelpyou.七、教学反思与特色本教案设计力求体现以下特色：第一，整体单元视角：将导入