小学英语二年级上册Unit5 In the Park（第三课时Story Time）教学设计

小学英语二年级上册Unit5InthePark（第三课时StoryTime）教学设计一、教学背景与理论依据本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养培养目标与英语学习活动观，针对小学二年级学生的认知特点与语言发展规律，对人民教育出版社（新起点）二年级上册Unit5InthePark的第三课时（Lesson3）及StoryTime板块进行整体性、创新性的设计。本课时的教学，不再局限于孤立的词汇与句型操练，而是将语言学习置于“公园探索与发现”这一充满童趣与自然美的主题语境之中，引导学生在理解故事、体验情感、内化语言的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。本设计秉持“在故事中感知语言，在表演中运用语言，在创作中升华语言”的理念，旨在通过深度教学，让学生在英语学习的起始阶段，便能够感受到语言的魅力和学习的乐趣【重要】。二、语篇深度研读【核心】本课的语篇是一个图文并茂的微型故事，讲述了Bill、Joy和Lily三位小伙伴在公园中游玩的情景。对语篇的深入研读是教学设计科学性与专业性的基石，我们将从What、Why、How三个维度进行解构。（一）What（主题与内容）：故事以Bill的视角展开，他兴奋地向同伴们描述着自己所看到的公园景物，如“Lookatthetree.It‘ssobig！”“Lookattheflowers.Theyaresobeautiful！”。Joy和Lily则在一旁呼应和补充，最后发生了一个有趣的意外——一只小鸟落在了Bill的头上，引得大家哈哈大笑。故事内容紧密围绕“公园景物”和“游玩的乐趣”展开，充满了发现的惊喜与纯真的快乐。（二）Why（内涵与意义）：作者通过这个简单而温馨的小故事，意在引导学生走出教室，走进自然，学会用眼睛去观察周围世界的美好，用简单的语言去表达内心的喜爱与赞美。同时，通过Bill和同伴们的情感互动，传递出分享快乐、友爱互助的积极情感，培养学生热爱自然、热爱生活的积极人生态度，体现了英语学科工具性与人文性的统一【热点】。at...How（文体与语言）：该故事属于连续性文本的叙事类语篇，情节简单明了，逻辑清晰。语言上，采用了大量学生在本单元前两课时已初步接触的核心句型，如“Lookat...”“It’s/They‘reso+形容词”以及描述公园景物的名词（tree,flower,boat,bird,lake,grass）。这种复现与拓展，符合语言习得的规律。文本还配以生动活泼、信息量丰富的插图，图文之间的互补为学生理解故事、预测情节、甚至进行想象提供了充足的空间。故事的高潮（小鸟落在头上）具有强烈的戏剧性和意外感，是激发学生情感共鸣和表演欲望的绝佳素材【难点】。三、学情精准分析【基础】at...so...小学二年级学生。他们的心理特征表现为好奇心强、模仿力强、活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间相对较短。在语言知识储备方面，学生通过前两个课时的学习，已经掌握了park,tree,flower,grass,lake,boat,bird等公园常见景物的英文表达，并初步感知了“Lookat...so...‘sso...”的句型。然而，学生对名词单复数（aflower/someflowers）以及相应主谓一致（It’s/They‘re）的区分和准确运用还存在一定困难，这是本课需要重点突破的语言点【难点】。在生活经验方面，绝大部分学生都有去公园游玩的经历，对公园的场景非常熟悉，这为本课的学习提供了丰富的情感基础和经验背景。因此，教学设计的核心在于如何激活学生的既有经验，在真实或仿真的语境中，引导他们将零散的词汇和句型整合起来，用于完整的、有意义的表达。四、教学目标设定【关键】基于对课标、语篇和学情的综合分析，本课时设定以下四个维度的教学目标，目标层级清晰，可操作、可检测。（一）语言能力目标：at...so.../They说、认读并初步理解故事中的核心词汇和句型，包括描述性形容词（big,beautiful）以及核心句式“Lookat...so.../Theyso.../They’reso...”。2.学生能够在图片和教师的帮助下，理解故事大意，读懂故事情节发展，并能用简单的英语给图片排序或判断正误。3.学生能够模仿录音的语音语调，有感情地朗读故事；能够在小组合作中，尝试运用所学语言进行简单的角色扮演，表达人物的情绪。（二）文化意识目标：1.学生通过欣赏公园美景，感受自然之美，激发对大自然的热爱之情和保护环境的意识。2.学生在角色扮演和小组活动中，体验分享与合作带来的快乐，培养乐于交往、友善待人的品格。（三）思维品质目标：1.学生能够通过观察故事图片（尤其是遮盖部分信息后的图片），预测故事的发展和结局，培养观察能力和逻辑推理能力。2.学生能够在对公园景物的描述与比较中，初步感知和运用比较思维，如区分事物的大小与美丽程度。3.在故事拓展环节，学生能够发挥想象，对故事进行简单的续编或改编，培养创新思维【非常重要】。（四）学习能力目标：1.学生能够在听故事、看动画的过程中，习得专注倾听、仔细观察的学习策略。2.学生能够在小组合作中，学会与他人分工协作，共同完成任务，提升合作学习的能力。五、教学重难点定位（一）教学重点：1.理解故事内容，能正确理解并朗读故事。2.在语境中巩固和运用本单元的核心词汇（tree,flower,boat,bird,lake,grass）与核心句型（Lookat...It‘s/They’reso...）。（二）教学难点：1.准确区分并运用单数（It‘sa...It‘sso...）和复数（They’re...They‘reso...）的描述方式，特别是在描述flower,boat,bird等可数名词时。2.在角色扮演和故事创编中，能够自然地融入情感，用恰当的语音语调和肢体语言来表现人物，使表达生动、真实。3.理解故事中的意外情节（birdonhead）带来的幽默感，并能用英语表达出这种情绪。六、教学准备教师需准备：多媒体互动课件（PPT），包含故事动画、高清图片、音效；单词与句型卡片；人物头饰（Bill,Joy,Lily）；公园背景板；用于评价的小鸟贴纸。学生需准备：提前预习故事，尝试看图猜大意；水彩笔和画纸。七、教学过程设计与实施【核心环节·占主要篇幅】本教学过程严格遵循英语学习活动观的三个层次，设计了环环相扣、逐层递进的学习活动，确保学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。（一）学习理解阶段：激活旧知，感知故事，建立信息关联1.课前热身与旧知激活（Prereading）【约5分钟】[活动1]GreetingandFreeTalk.师生进行日常问候后，教师展示自己周末去公园拍的一张照片，用饱满的情绪引导学生：”Look！Thisismeinthepark.Iwassohappy.Doyoulikethepark？“通过真实照片快速拉近与学生的距离，引入主题。[活动2]SharpEyes游戏（火眼金睛）。教师利用多媒体课件快速闪现本单元学过的公园景物图片（tree，boat,grass,flowers,lake,bird）的局部或剪影，让学生快速抢答说出单词。此环节旨在快速激活学生已有词汇库，集中注意力。游戏结束后，教师指着屏幕上出现的完整公园图，引导学生用”Thereis/are...“或”Isee...“进行简单描述，复习旧知，为故事学习做好铺垫【基础】。[活动3]封面/首图预测。教师呈现故事的第一幅图片（Bill，Joy和Lily手拉手走向公园），但故意将人物的对话气泡遮盖住。教师提问：”Look！Ourfriendsareinthepark.Whoarethey？Wherearetheygoing？Howdotheyfeel？Whataretheytalkingabout？“引导学生观察人物的表情（笑容）和动作，预测故事的开端。学生可能会回答：”Theyarehappy.”“Theyseeatree.”教师对学生的各种猜测都给予积极鼓励，不急于公布答案，而是引出问题：”Let‘swatchandfindout.Whatdotheysee？“激发学生的阅读期待【重要】。2.整体感知与信息获取（Whilereading）【约12分钟】[活动4]观看动画，整体输入。教师播放故事动画第一遍，要求学生带着预测的问题”Whatdotheyseeinthepark？“整体感知故事。播放结束后，请学生用中文或简单的英语说出他们捕捉到的信息，如”树“”花“”船“”鸟“。教师根据学生的回答，在黑板上随机贴上这些景物的图片，形成一个初步的”故事地图“。[活动5]图片环游，细读文本。教师利用课件逐幅呈现故事图片，通过一系列层次性问题链，引导学生深入观察和理解。图1（入园）：呈现Bill手指远方的画面。教师提问：”WhatdoesBillsee？Let’slisten.“点击播放录音：”Lookatthetree.It‘ssobig！“教师引导学生模仿Bill的动作和语气，读出”sobig！“的惊奇感。板书核心句型”Lookat...It‘sso...“，并带读。图2（花丛）：呈现Joy指着花丛的画面。教师提问：”Joyseestheflowers.Howdoesshefeel？Whatdoesshesay？“播放录音：”Lookattheflowers.They’resobeautiful！“教师引导学生对比图1的”It‘s“和图2的”They’re“，通过手指计数的方式，让学生直观理解单复数的区别：一棵树用It‘s，很多花用They’re。板书”They‘reso...“，并通过”小chant“巩固：Flowers,flowers,lookattheflowers.Beautiful,beautiful,they’resobeautiful！【难点突破】图3（湖与船）：呈现Lily看着湖中小船的画面。教师提问：”WhatdoesLilysee？Canyouguess？“请学生模仿前两幅图，尝试替Lily说出句子：”Lookattheboat.It‘sso...“给予学生脚手架，训练语言的迁移运用。学生可能会说出”small“”nice“”little“等词，教师应予以肯定和板书。图4（草地与鸟）：呈现Bill指着天空飞鸟的画面。继续提问：”Billseesthebirdsnow.Whatcanhesay？“引导学生输出：”Lookatthebirds.They’reso...“（学生可能用”small“”cute“”happy“）。图5（意外发生）：呈现Bill双手抱头，小鸟落在他头上的画面，Joy和Lily指着Bill大笑。这是故事的转折和高潮。教师先不出声，让学生安静观察图片10秒钟，然后提问：”Whathappened？IsBillhappynow？Howdoeshefeel？“引导学生观察Bill的表情（惊讶、无奈）和同伴的表情（大笑）。接着播放这一页的录音，让学生听听Bill说了什么（”Ohno！“）和同伴的笑声。教师引导：”Isitabadthing？Isheangry？No,it‘sfunny！“引导学生理解这种”意外的有趣“，感受故事的幽默。图6（结尾）：呈现三人一起笑着离开的画面。提问：”Aretheystillhappy？“让学生感受虽然有个小插曲，但大家依然很快乐，友情不变。（二）应用实践阶段：内化语言，体验角色，实现初步输出3.跟读模仿与细节处理【约5分钟】[活动6]ListenandRepeat.教师播放故事录音，要求学生手指文本，认真倾听，特别注意语音语调，如”sobig“的重音，”Ohno！“的惊讶语气。随后进行全班齐读、男女生分角色读、小组轮读。在朗读过程中，教师巡视指导，及时纠正发音，特别是单复数的尾音（如flowers的/z/，birds的/z/）。[活动7]配音游戏。关闭故事视频的声音，只播放画面。教师邀请几名学生当”小配音员“，为故事中的Bill,Joy,Lily配音。这既是对故事内容的复习巩固，也是对学生听力理解和口语表达的综合训练。对于表现积极、模仿到位的学生，及时给予”最佳模仿奖“的小贴纸奖励【重要】。4.角色扮演与情境表演【约8分钟】[活动8]Let‘sAct！这是学生最期待的环节。教师将学生分成34人小组，一人扮演Bill，一人扮演Joy，一人扮演Lily，还有一人可以扮演那只”小鸟“（增加趣味性）。教师为学生提供简单的头饰和公园背景板。活动要求：A.能够将故事情节完整地表演出来，至少包括看树、看花、看船、看鸟和小鸟落头上几个主要场景。B.要演出人物的情绪，Bill要演出惊喜→开心→惊讶的变化，Joy和Lily要演出赞叹→大笑的变化。C.鼓励学生不局限于课本原句，可以加入一些自己的语言，如”Wow！“”Cool！“”Hahaha！“。教师先邀请一组”示范组“上台表演，其他同学观看并学习。然后全班同学以小组为单位，在各自的”区域“（教室角落）进行练习和展示。教师巡回指导，参与到孩子们的表演中，帮助他们打开肢体，丰富表情。这个环节将静态的文本转化为动态的体验，是语言内化和情感体验的关键步骤【非常重要】。（三）迁移创新阶段：拓展思维，联系生活，发展核心素养5.故事复述与思维导图【约5分钟】[活动9]Retellthestory.教师利用黑板上的”故事地图“（景物图片和关键词），引导学生一起复述整个故事。教师指着图片说：”First,Billseesthe...“学生接：”tree.It’ssobig.”然后“Then,Joyseesthe...”“接着”Afterthat,Lilyseesthe...“”Finally,abird...“通过师生共建的思维导图，帮助学生梳理故事脉络，从整体上把握故事结构，为语言输出搭建稳固的支架。此活动不仅锻炼了学生的口语表达，更培养了逻辑思维能力【高频考点】。6.情感升华与主题深挖【约3分钟】[活动10]Thinkandsay.教师提问：”Attheendofthestory,abirdsitsonBill’shead.IsBillangry？AreJoyandLilylaughingatBill？Whyaretheylaughing？“引导学生讨论，让学生明白朋友们不是恶意嘲笑，而是因为觉得这个意外很有趣，大家的关系很好，所以才会一起开心地笑。进一步提问：”Doyoulikethepark？Why？“引导学生体会：公园不仅景色美，更重要的是和好朋友在一起，发现美，分享快乐，这才是最美好的事情。从而自然渗透热爱自然、珍视友情的育人价值。7.迁移创新与个性表达（Postreading）【约5分钟】[活动11]MyParkStory.这是本课的高潮和结尾，是对所学内容的综合性、创造性输出。教师创设新情境：”Imagineyouandyourfriendsareinthepark.Whatdoyousee？Whathappens？“引导学生以小组为单位，画一画或演一演”我们自己的公园故事“。教师提供语言支架：学生可以使用”I/Wegotothepark.“”Isee...It‘s/They’reso...“”Lookat...“”Oh！“等句式。同时鼓励学生发挥想象，可以遇到小狗（dog），可以放风筝（flyakite），可以踢球（playfootball）等等。学生分小组进行头脑风暴和简单排练。几分钟后，邀请23个小组上台展示他们的”微故事“。对于学生的任何创意表达，教师都应给予高度赞扬。这一活动实现了从课本到生活，从模仿到创造的飞跃，真正将语言运用到了真实的生活情境中，培养了学生的想象力和创新思维，是检验核心素养达成度的关键环节【热点】。八、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit5IntheParkStoryTime（大树图片）（故事图片1：入园）NewWords：（花丛图片）（故事图片2：看花）big,beautiful...（小船图片）（故事图片3：看船）（飞鸟图片）（故事图片4：看鸟）CoreSentences：（小鸟头饰磁贴）（故事图片5：意外）Lookatthe...（故事图片6：回家）It‘sso...They’reso...（注：中央的故事图片按顺序排列，下方用箭头连接，形成清晰的故事线。左侧景物图片是活动的，用于学生