小学英语三年级上册Unit1交友对话课教案

小学英语三年级上册Unit1交友对话课教案一、设计依据与理念本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，紧扣“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。针对小学三年级学生英语学习处于启蒙阶段的特点，本设计遵循“感知、体验、实践、参与”的学习路径，深度融合任务型教学法（TaskBasedLanguageTeaching）与交际语言教学法（municativeLanguageTeaching）的精髓。设计强调在真实或拟真的生活情境中，通过具有交际意义的语言活动，引导学生初步建立用英语进行简单社交的意识与能力，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。二、教学目标（一）语言能力目标......够听懂、认读并在情境中运用核心句型：“Hello!/Hi!I‘m...What’syourname?Myname‘s...Goodbye!/Bye!”2.学生能够正确辨别和使用问候、自我介绍及道别的功能性语言。3.学生能在教师创设的“结交新朋友”情境中，进行简单的、连贯的对话交流。（二）文化意识与情感态度目标1.学生能初步感知中英文问候礼仪的共通性，理解友好、礼貌是人际交往的普遍准则。2.通过交友活动，激发学生乐于交友、开放包容的积极情感态度，体验用英语成功交流的愉悦感与成就感。3.培养在小组活动中倾听同伴、友好合作的基本社交素养。（三）学习能力与思维品质目标1.通过图片环游、情境推测等活动，初步发展学生的观察力、注意力与联想力。2.在模仿、替换、角色扮演等语言实践活动中，培养大胆开口、勇于尝试的学习策略。3.通过简单的合作任务，初步建立团队协作意识。三、教学重点与难点（一）教学重点......型“I‘m...What’syourname?Myname‘s...”的理解与在模拟交际场景中的准确运用。2.整个简短交友对话流程（问候自我介绍询问对方姓名道别）的连贯体验与实践。（二）教学难点...“What‘syourname?”与“Myname’s...”的问答自然衔接，避免机械背诵。2.学生克服初始的羞涩感，在相对真实的课堂交际情境中主动、自然地运用目标语言。四、教学准备1.多媒体课件：包含主题动画、对话录音、互动游戏、情境图片及背景音乐。2.人物头饰：教材主人公Mike,John,Sarah等及教师自制的卡通形象头饰。3.姓名卡片：为每位学生准备可的姓名卡，一面为中文名，另一面为英文名（可由学生课前简单装饰）。4.评价工具：“友谊之星”贴纸，用于即时鼓励与过程性评价。5.环境布置：将课桌椅调整为适合小组活动与角色扮演的半圆形或小组式排列。五、教学过程实施（一）课前预备阶段（PreclassWarmup）教师提前进入教室，用清晰的英语和亲切的体态语与学生进行非正式互动，如微笑挥手说“Hello!”。播放本单元主题歌曲《Hello!》，引导学生跟随音乐节奏拍手或简单律动，无意识地浸润在英语氛围中，激活学习状态。（二）课堂实施阶段（InclassProcedure）1.情境启动，激趣导入（5分钟）教师佩戴学校“新同学”Amy的头饰，以角色身份进入课堂，伴随课件呈现校园门口的场景图。T:(挥手，面带微笑)Hello,everyone!I‘mAmy.I’mnewhere.教师通过肢体语言和放缓的语速表达“新来”的含义，并自然引出本课核心：“Iwanttomakesomefriends.Canyouhelpme?”将“结交朋友”设定为本课贯穿始终的“总任务”（Megatask），赋予语言学习明确的交际目的。随即，教师邀请几位自愿的学生尝试用已知的“Hello!”或“Hi!”与“Amy”打招呼，无论学生表达是否完整，均给予“友谊之星”贴纸奖励，营造安全、鼓励的课堂心理环境。2.多维输入，意义建构（15分钟）(1)视听感知，整体输入播放教材“Let‘stalk”部分动画视频第一遍，要求学生整体观看，尝试理解“发生了什么”。播放后，教师用中文简单提问：“视频里谁和谁在打招呼？他们说了什么？”引导学生回忆出“Mike和John在打招呼、问名字、说再见”。(2)图文解构，聚焦语言呈现视频关键帧静态图片，分步播放对话录音，进行可理解性输入。...图片1:Mike和John相遇挥手。播放“Hello!I‘mMike.”教师指自己，清晰示范“I‘m...”，引导学生跟读。随后，教师走到不同学生面前，微笑着说“I‘mMs.[教师姓].”，并引导学生尝试说出“I‘m[自己名字]”。...图片2:John回应。播放“Hi!I‘mJohn.”巩固“I‘m...”结构。图片3:Mike提问。播放“What‘syourname?”教师用升调、伴有询问表情和手势（如掌心向上示意对方）多次示范，强调此句用于询问对方姓名。通过“听音辨人”游戏：教师用不同声音（粗、细）说“What‘syourname?”，学生快速指向声音模仿的对象。......4:John回答。播放“Myname‘sJohn.”教师引导学生对比“I‘mJohn.”和“Myname‘sJohn.”，说明两种自我介绍方式均可。通过“开火车”活动：S1问S2“What‘syourname?”，S2回答“Myname‘s.../I‘m...”，再转向S3提问，依次进行。图片5:两人挥手道别。播放“Goodbye!”“Bye!”教师展示“Goodbye”稍正式与“Bye”更随和的语用差异，可通过不同场景图片（如放学离校、课间短暂分开）辅助理解。(3)跟读模仿，内化语音播放完整对话录音，学生逐句跟读，重点关注语音语调的模仿。教师巡视，纠正“name”等词尾辅音/m/的发音，确保清晰、到位。组织同桌分角色朗读，鼓励添加手势和表情。3.分层操练，技能内化（10分钟）(1)控制性操练：机械性巩固...件进行“句子配对”游戏：左侧随机出现人物图片（Mike,Sarah等），右侧随机出现写有“Hello!”“I‘m...”等句型的泡泡，学生需快速将人物与正确的初始问候语连线。此活动巩固句型与人物的对应关系。(2)半控制性操练：意义性替换开展“寻找隐藏的朋友”活动。教师课前在部分学生椅背贴上不同的卡通动物图片。教师示范：“Hello!I‘mMs.[姓].I‘mlookingfor‘Cat’.What‘syourname?”被贴有猫咪图片的学生需起立回答：“Myname‘s[学生名].I‘m‘Cat’.”随后，该学生作为新的寻找者继续游戏。活动在替换名字（动物名）的过程中，保持了核心句型的反复运用，且具有信息差和趣味性。(3)交际性初探：微型对话.........所学，完成一个包含“问候自我介绍（双方）道别”的微型对话。教师提供语言支架投影：“A:Hello/Hi!I‘m...What‘syourname?B:Myname‘s.../I‘m...AB:Goodbye/Bye!”学生准备后，邀请数对同桌展示。4.情境产出，综合运用（8分钟）创设“新学期交友会”主情境。将教室划分为几个“交友角”（如阅读角、游戏角）。学生佩戴好自己的姓名卡，在轻快的背景音乐中自由走动。任务指令：每位学生至少需要走到两个不同的“交友角”，用今天学的英语与至少两位新“朋友”（非同桌）交谈，完成简单的互相认识，并最终与新朋友一起回到座位。语言支持：教师在巡视中提供个别帮助，鼓励学生使用完整小对话。对于能力较强的学生，可鼓励他们在道别前增加一句“Nicetomeetyou!”（本单元后续内容）。过程评价：教师观察记录学生参与度、语言使用的准确性与流利度、交际礼仪等，对积极尝试、友好合作的小组或个人追加颁发“友谊之星”。此环节是教学重点的集中体现，旨在模拟真实交际的不确定性和流动性，促使学生综合运用所学完成一项有明确目标的交际任务。5.总结升华，延伸拓展（2分钟）音乐停止，学生携新朋友回座。教师邀请12对“新朋友”上台展示他们的结识过程。随后，教师引导学生共同回顾本节课学习的“交友四部曲”：Greet（问候）→Introduce（介绍）→Ask（询问）→Part（道别）。并升华情感：Makingfriendsisfun!Englishhelpsusmakemorefriends!（交朋友很有趣！英语帮助我们结交更多朋友！）布置分层作业：基础性作业：听读教材对话至少5遍，并录音一次分享至班级学习群。实践性作业：用今天学的英语向家人或邻居小朋友做一次自我介绍。创造性作业（选做）：画一画你在课堂上结识的新朋友，并在他/她旁边用气泡对话框写上你们交谈的英语句子。六、教学评价设计本课评价贯穿教学全过程，采用多维、发展性评价方式：（一）过程性观察评价：教师通过课堂巡视、聆听小组活动，使用简易检核表记录学生在“倾听理解”、“口语参与”、“合作态度”等方面的表现，以“友谊之星”进行即时、正向的反馈。（二）表现性任务评价：以“交友会”综合活动为主要评价依据，关注学生在模拟真实情境中运用语言完成交际任务的综合能力，而非孤立考核单词或单句记忆。（三）学生自评与互评：在课堂尾声，引导学生通过简单的肢体语言（如竖起大拇指）或中文，对自己和同伴在课堂上的“大胆开口”、“乐于帮助”等方面进行评价，培养其元认知意识和欣赏他人的品质。七、板书设计板书采用思维导图与情境图结合的方式，在课堂进程中动态生成：[中心图：两颗相连的爱心，中间写“Friends”]↓[左侧流程图]：Hello!/Hi!(笑脸符号)↓........./Myname‘s...(人物头像符号)↓What‘syourname?(问号符号)↓Goodbye!/Bye!(挥手符号)[右侧关键词区]：随讲随贴人物头饰或关键句卡片。八、教学反思与特色（本部分为预设性反思）本节课的设计力图体现“用语言做事”的核心思想，将孤立的句型学习转化为完成“结