人教版PEP小学英语六年级上册Unit3 B Let's learn Roleplay 教案

人教版PEP小学英语六年级上册Unit3BLet'slearnRole-play教案

一、学情分析

本节课的教学对象是小学六年级上学期的学生。经过三年多的英语学习，该年龄段学生已具备初步的英语听、说、读、写技能，积累了大约600-700个核心词汇及基本句型结构。他们的认知能力正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对具有挑战性和真实交际意义的学习活动表现出更浓厚的兴趣。同时，他们的合作意识、表现欲和自主探究能力显著增强，但注意力持续时间和个体差异依然是需要考量的重要因素。

在前序单元和本单元A部分的学习中，学生已接触并掌握了部分与日常生活安排、周末活动相关的动词短语（如visitmygrandparents,watchTV,washclothes等）及询问和回答未来计划的句型“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...”。这为本节课学习更丰富的活动短语、在更复杂的语境中运用“begoingto”结构谈论详细计划奠定了良好的语言基础。然而，学生在将零散语言知识整合为连贯语篇进行角色扮演和真实表达方面，仍存在词汇提取速度慢、句式单一、语境适配性不足等问题。因此，教学设计需着重于语言的结构化梳理、在模拟真实任务中的内化与迁移，以及合作学习策略的培养。

二、教材分析与单元整体教学视角

本节课出自人民教育出版社《英语（PEP）》六年级上册第三单元“Myweekendplan”。本单元的核心话题是“计划与安排”，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。其育人价值在于引导学生学会规划自己的生活，培养条理性、前瞻性和时间管理意识，同时增强对家庭、朋友和社区的关怀。

从单元整体视角审视，A部分初步引入了周末计划的概念和核心句型，B部分则是在此基础上进行深化与拓展。BLet'slearn部分聚焦于一组更具象、更贴近学生兴趣爱好的活动短语，如“seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket”等，旨在扩充学生的表达库。Role-play部分则创设了John与Jack在电话中讨论中秋节计划的微型对话，将核心词汇与句型置于一个具有文化背景和真实交际需求的场景中，旨在实现从“词汇学习”到“对话构建”再到“意义表达”的跨越。

因此，本节课的教学不能孤立处理词汇或对话，而应视为单元语言能力链条上的关键一环。教学设计需以“制定并交流一份详尽的节日计划”为任务驱动，将词汇学习融入语境感知，将句型操练融入对话构建，最终指向学生在类似生活场景中自主、得体、有内容地运用英语进行交流的能力。

三、教学目标

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合学情与教材分析，设定以下三维教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读并初步书写核心词汇和短语：seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,visitmygrandparents,drawpictures,makeacard。能在图片、动作或情境的提示下理解其含义。

2.学生能够在“begoingto”的句型框架中正确运用上述短语，询问和回答关于未来（重点是即将到来的节日）的计划，完成基本的对话交流。

3.学生能够模仿、朗读并理解Role-play部分的对话，注意连读、意群停顿和电话用语的特点。

4.学生能够在教师搭建的支架和同伴协作下，整合新旧知识，创编并表演一个关于节日计划的、内容更丰富、语言更得体的新对话。

（二）思维品质与文化意识目标

1.通过对比分析不同的节日活动选项，引导学生初步学习根据时间、地点、同伴、预算等因素进行合理选择和规划，培养其分析、判断与决策的逻辑思维能力。

2.在讨论中秋节计划的语境中，自然渗透中秋节吃月饼、赏月、团圆等文化元素，引导学生思考节日传统与现代活动的结合，增强文化认同感与跨文化理解力。

3.通过创编对话的任务，激发学生的想象力和创造性思维，鼓励他们构建逻辑清晰、细节丰富的叙事性计划。

（三）学习能力目标

1.通过小组合作进行角色扮演和对话创编，培养学生的团队协作意识、沟通技巧和共同解决问题的能力。

2.引导学生利用思维导图、表格等可视化工具梳理计划要点，培养其信息加工与组织策略。

3.鼓励学生在课堂活动中积极尝试、大胆表达，增强英语学习的自信心和兴趣，形成初步的自主学习意识。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.核心动词短语的准确理解和在“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...”句型中的熟练运用。

2.在模拟真实情境（电话讨论节日计划）中，综合运用本单元所学语言进行有效、连贯的对话交流。

教学难点：

1.“takeatrip”与“visitmygrandparents”等短语在实际运用中可能涉及的时间、地点等细节的补充表达。

2.学生在角色扮演中超越教材文本，进行个性化、创造性的语言输出，确保语言准确性与交际流利度的平衡。

3.电话对话开头与结尾的礼貌用语迁移运用。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（内含高清图片、动画、音频、视频剪辑）、单词卡片、短语卡片、两个玩具电话听筒、奖励贴纸（“最佳策划师”、“合作之星”、“创意表达奖”）。

2.学生准备：英语课本、练习本、彩笔。

3.环境准备：将教室座位调整为便于小组活动的“岛屿式”布局，课前黑板中央绘制一个未完成的“中秋节计划”思维导图中心圈。

六、教学过程

（一）热身启动与目标导入(Warming-upLead-in)(约8分钟)

活动一：节奏诵读，激活旧知

教师播放一段轻快的、含有“begoingto”句型的英文歌曲或Chant（如自编：What,what,whatareyougoingtodo?I'm,I'm,I'mgoingto...）。学生先聆听，后跟随节奏拍手并尝试跟唱。教师随即出示A部分学过的活动图片（如washclothes,watchTV,readbooks等），进行快速问答接力赛：“S1,whatareyougoingtodothisweekend?”“I'mgoingtoreadbooks.S2,whataboutyou?”此活动旨在迅速调动课堂气氛，激活学生已有的相关语言储备，为学习新内容做好心理和知识准备。

活动二：情境创设，导入主题

教师停止音乐，用略带兴奋的语气说：“Greatplansfortheweekend!Butguesswhat?Abiggerandmoreexcitingtimeiscomingsoon!”此时，课件展示一张精美的中秋节主题图片（明月、月饼、灯笼），并呈现日历特写，圈出中秋节日期。

T:“Yes,theMid-AutumnFestivaliscoming!It'satimeforfamily,mooncakes,and...funplans!WhatareYOUgoingtodofortheMid-AutumnFestival?”

教师引导学生用已知词汇进行简单回答，可能得到如“eatmooncakes”,“staywithfamily”等回答。教师肯定所有回答，并顺势指向黑板上的思维导图中心圈，写下“Mid-AutumnFestivalPlans”。

T:“Wow,eatingmooncakesisamust!Butbesidesthat,wecanmakeourfestivalmorecolorful.Today,wearegoingtolearnmoreexcitingactivitiesandlearnhowtomakeasupercoolMid-AutumnFestivalplanlikearealprojectmanager!Andfinally,we'llshowourplaninaphonecallwithafriend.”

明确告知学生本节课的终极任务——制定并电话交流中秋节计划，使学生带着明确的目标和期待进入学习。

（二）分层呈现与意义建构(PresentationMeaningBuilding)(约15分钟)

本环节采用“整体-部分-整体”的语境化词汇教学模式。

第一步：对话初感，整体输入

教师呈现John和Jack的头像，并播放Role-play部分的完整对话音频。第一遍，学生仅听，试图抓住核心问题“WhatareJohnandJackgoingtodo?”。听后请个别学生尝试回答。第二遍，教师出示带有简单插图的无文字对话场景图（两人在通电话），学生边听边看，验证自己的理解。教师提问：“Isitaface-to-facetalkoraphonecall?Howdoyouknow?”引导学生关注“Hello?”等电话用语，初步建立语境意识。

第二步：词汇精讲，分层突破

教师告诉学生，为了制定更棒的计划，我们需要学习一些新的“activitycards”（活动卡片）。课件分组呈现新词汇：

第一组：seeafilm,takeatrip

1.播放一段电影预告片精彩剪辑（约15秒），然后定格一张电影院海报。教师做出“观看”动作，清晰发音“seeafilm”。板书并贴图。通过提问“Whatkindoffilmdoyoulike?Areyougoingtoseeafilmwithyourfamilyorfriends?”将词汇与个人经验、计划句型初步结合。

2.展示一系列风景名胜图片（如长城、西湖等），最后呈现一张家庭驾车出游的卡通图。教师引入“takeatrip”。重点通过动作（背上背包、做开车状）和图片对比（trip通常指短途旅行，区别于longjourney）帮助学生理解。板书并贴图。提问：“Ifyouaregoingtotakeatrip,whereareyougoing?Whowith?”引导学生补充地点和同伴信息，初步突破难点。

第二组：gotothesupermarket,visitmygrandparents

1.展示超市货架琳琅满目的图片，尤其是月饼专区。教师说：“Beforethefestival,weneedtobuysomething.Wecangotothesupermarket.”自然引出短语。板书贴图后，进行头脑风暴：“Whatareyougoingtobuyinthesupermarketforthefestival?”连接旧词（mooncakes,fruits,drinks）与新语境。

2.呈现温馨的家庭团聚图片。教师用亲切的语气说：“TheMid-AutumnFestivalisalsoatimeforfamily.Manypeoplearegoingtovisittheirgrandparents.”板书贴图。强调“visit”的发音。情感引导：“Whatareyougoingtodowithyourgrandparents?Eattogether?Talkwiththem?”渗透亲情教育。

第三组：drawpictures,makeacard

1.教师快速在黑板上画一个简单的月亮或月饼图案，说：“Ilikedrawing.Icandrawpicturesaboutthemoon.”展示学生绘制的节日主题画作图片，引出“drawpictures”。板书贴图。

2.展示一张手工制作的电子贺卡动画（打开后出现祝福语）。教师说：“Wecanalsomakeacardforourfamilyorfriends.It'sfulloflove.”引入“makeacard”。板书贴图。提问：“Whoareyougoingtomakeacardfor?Whatwillyouwriteonit?”激发学生情感表达。

所有词汇呈现后，教师利用单词卡片进行快速认读游戏（如“HighLowVoice”,“What'sMissing?”），确保音形义的初步结合。同时，始终将新短语代入核心句型进行短暂操练：“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...”。

第三步：回归对话，解构分析

教师再次播放Role-play对话音频，或邀请发音较好的学生分角色朗读。此次，要求学生重点关注：1.对话中用了哪些我们刚学的活动短语？2.他们是怎样把这些短语说进句子里的？听完后，师生共同在对话文本中找出“seeafilm”和“visitmygrandparents”，并分析其所在的句子结构。教师用不同颜色标出句中的“begoingto”部分和活动短语部分，强化句型结构意识。同时，引导学生关注并跟读电话用语“Hello?”,“Whatareyougoingtodotomorrow?”,“Haveagoodtime!”。

（三）梯度操练与内化巩固(PracticeInternalization)(约12分钟)

操练活动遵循由控制到半开放的原则，注重趣味性和参与度。

活动一：机械性操练——趣味排序与句型转换

教师将六个新学短语的图片打乱顺序贴在黑板上。进行“ListenandNumber”活动：教师说一个短语，学生迅速指出并报出序号；或教师说序号，学生说出短语。随后，进行“句子扩增”游戏：教师指向“takeatrip”图片说：“I'mgoingtotakeatrip.”邀请学生增加一个词，如：“I'mgoingtotakeanicetrip.”或“I'mgoingtotakeatripwithmydad.”鼓励学生增加形容词、地点、同伴等，为后续输出铺垫。

活动二：意义性操练——计划匹配与调查访谈

课件展示几个不同人物的头像和简单信息标签（如：Mike–lovesnature;Sarah–lovesart;ChenJie–familyisfaraway）。旁边列出本课短语。教师提问：“WhatisMike/Sarah/ChenJieprobablygoingtodo?Why?”引导学生根据人物特点推测其可能的活动，并尝试用“He/Sheisgoingto...”表达。此活动训练学生的分析推理能力。

接着，进行“ClassroomSurvey”迷你活动。学生在座位上转身，用“WhatareyougoingtodofortheMid-AutumnFestival?”采访身边一位同学，记录下对方的回答（可用图画或首字母记录）。教师巡视指导。随后邀请几组学生在全班面前汇报：“...isgoingto...”。此活动将句型练习置于真实的信息交流中。

活动三：游戏化巩固——“计划”大转盘

课件设计一个数字大转盘，每个数字背后链接一个任务。任务类型包括：看图说短语、用给定短语造句、回答关于课文对话的问题、根据中文提示说英文句子等。学生分组选择数字挑战任务，完成任务可获得为小组“计划方案”添砖加瓦的“资源卡”（如：一张“电影院优惠券”、一张“家庭团圆卡”）。游戏既巩固了语言点，又为最终的产出任务积累了素材。

（四）综合应用与角色扮演(ProductionRole-play)(约12分钟)

这是本节课的高潮和重点产出环节，旨在实现语言的综合、创造性和交际性运用。

步骤一：任务布置与支架搭建

教师再次指向黑板上的思维导图中心圈“Mid-AutumnFestivalPlans”。

T:“Now,it'syourturntobetheplanner!Workingroupsof3or4.YouaregoingtomakeadetailedplanfortheMid-AutumnFestivalholiday.Then,twoofyouwillactoutaphonecalltotalkaboutthiswonderfulplan.”

课件清晰呈现任务要求：

1.GroupTask:制定一份中秋节假期计划。

2.Content:必须包含至少3项活动（需使用今天所学的新短语）。

3.Output:创编一段电话对话，包含问候、询问计划、详细回答（活动、时间、地点、同伴等）、祝福与告别。

教师提供语言支架，写在黑板一侧或课件上：

1.开头：A:Hello?/Hi,...Thisis...speaking.B:Hi,...!

2.询问：WhatareyougoingtodofortheMid-AutumnFestival?/Anyplansfortheholiday?

3.回答：On...(day),I'm/Wearegoingto...(activity)with...(person)at/in...(place).Itwillbe...(feeling).

4.回应：Cool!/Soundsgreat!/Haveagoodtime!

5.结尾：Thanks!Youtoo!/Bye!/Seeyou!

同时，分发“计划构思单”给每个小组，上面有简单表格引导填写活动、时间、同伴、地点等细节。

步骤二：小组合作与教师指导

学生分小组开始工作。教师巡视全场，提供必要的帮助：

1.对于语言困难组：协助词汇提取和句子构建，鼓励使用支架。

2.对于思路局限组：通过提问启发：“WhatabouttheeveningofMid-AutumnDay?Willyouwatchthemoon?How?”“Doyouwanttodosomethingspecialforyourparents?”

3.对于进展顺利组：鼓励他们增加更丰富的细节和情感表达，尝试使用“first,then,finally”等连接词使计划更有条理。

4.提醒学生注意电话对话的礼仪和轮流说话的原则。

步骤三：成果展示与多元评价

邀请2-3个小组到讲台前，使用玩具电话听筒进行角色扮演展示。要求其他学生作为“倾听评委”，完成两项任务：1.记录下该小组计划中提到的活动。2.听完后给予一句英文赞美或一个建议（如：“Ilikeyourplanbecauseit'screative.”“Maybeyoucanadd‘eatmooncakes'.”）。

展示结束后，教师首先引导学生互评，然后进行教师点评。点评聚焦于：语言使用的准确性、计划的丰富性与合理性、对话的流畅度与交际性、语音语调的恰当性。为表现突出的小组或个人颁发预先准备的奖励贴纸（“最佳策划师”、“合作之星”等）。

（五）总结归纳与拓展延伸(SummaryExtension)(约3分钟)

活动一：结构化总结

教师引导学生一起回顾本节课所学。通过提问“Whatnewphraseshavewelearnedtoday?”学生齐答，教师将对应的图片卡片有序地贴在黑板思维导图的各个分支上，形成完整的“活动库”。然后指着句型结构问：“Howdowetalkaboutourplans?”引导学生齐说核心句型。最后，请一位学生复述一个完整的句子范例，将词汇、句型、细节融合在一起。

活动二：情感升华与作业布置

教师总结：“Makingplanshelpsuslookforwardtothefutureandenjoyourlife.YourMid-AutumnFestivalplansarewonderful,fulloffamilylove,friendship,andfun.Ihopeyouallhaveafantasticholiday!”

布置分层作业：

1.基础性作业：听读课文对话三遍，并模仿录音语音语调。用所学新短语各造一个句子，写在作业本上。

2.实践性作业：用英文给自己的家人或好朋友打一个电话（或模拟通话），与他们分享你的中秋节计划。录音或请家长签字确认。

3.创造性作业（选做）：为你制定的中秋节计划绘制一张英文海报或制作一张英文计划表，可以配上图画。

七、板书设计

板书设计力求清晰、直观、具有逻辑性和生成性。

左侧区域：

[Unit3MyWeekendPlan]

[BLet'slearnRole-play]

核心句型结构：

Whatareyougoingtodo(for...)?

Iam/Wearegoingto_________________.

(活动短语)(with...)(at/in...)(on...)

右侧区域（思维导图式）：

Mid-AutumnFestivalP