小学英语三年级上册 Unit 1 Classmates Lesson 1 教学设计

小学英语三年级上册Unit1ClassmatesLesson1教学设计一、教学背景分析（一）教材分析......本课选自小学英语三年级上册第一单元“Classmates”的第一课时。本单元是学生正式接触英语学习的起始单元，对于激发学生学习兴趣、建立学习自信、初步感知英语语言特点具有至关重要的奠基作用。本课作为单元开篇，主要内容围绕“结识新朋友”这一核心交际功能展开，核心句型为“What‘syourname?I‘m......Mynameis...”，并涉及几个简单的、描述个人特征的形容词，如“tall”、“short”、“thin”、“fat”等，但这些词汇在本课时主要以整体输入、感知理解为主，不作为重点输出要求。教材通过生动的场景图，呈现了新学期同学们相互认识的场景，为语言学习提供了真实的语境。本课内容简单、实用，贴近学生生活，易于学生在真实情境中模仿和运用。（二）学情分析【基础】本课的教学对象为小学三年级学生。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，敢于表现，对新鲜事物充满兴趣。但同时，他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，学习更多地依赖直观感受和具体经验。在知识储备方面，绝大部分学生是英语零基础，仅有少数学生可能在幼儿园或课外接触过简单的英语单词或问候语。因此，本课的教学必须从零开始，注重兴趣的激发和习惯的培养，放慢节奏，通过大量的视听、模仿、游戏和表演活动，让学生在“做中学，玩中用”，帮助他们建立初步的英语语感，克服初次接触英语的陌生感和畏惧感。（三）理论依据【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的课程理念，特别是“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”以及“推动实施单元整体教学”的要求56。活动观强调，学生应在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的相互关联、循环递进的活动，学习和运用语言6。同时，本设计汲取情境化教学的理论精髓，依据建构主义理论，强调知识是学习者在真实或模拟情境中，通过与环境的互动主动建构起来的3。我们将创设“新学期·新朋友”的整体单元情境，让学生在连续、完整的语境中感知、内化和运用语言，避免碎片化教学8。此外，跨学科融合的理念也被融入其中，引导学生在自我介绍时结合美术（自画像）、音乐（打招呼歌曲）等元素，促进学生综合素养的发展1。二、教学目标基于对教材和学情的分析，结合新课标要求，本课的教学目标设定如下：......【基础】语言能力：学生能够听懂、会说、认读核心句型“What‘syourname?”和“I‘m......Mynameis...”。能够在实际情境中，用英语询问他人的姓名并回应他人的询问，做到发音准确，语调自然。能够理解并初步感知“tall”、“short”等简单描述性词汇的含义。2.【基础】文化意识：学生能够了解在初次见面时用英语礼貌询问对方姓名并进行自我介绍的基本交际礼仪，体会到英语作为一种交流工具的实用性，乐于结识新朋友，增强与人交往的自信心。3.【重要】思维品质：学生能够在课堂活动中，通过观察、模仿、比较，初步建立起英语语音与中文发音差异的认知。能够在角色扮演和情境交流中，锻炼快速反应和初步的交际思维能力。4.【重要】学习能力：学生能够积极参与课堂上的各种活动，如听音指图、模仿跟读、角色扮演等。能够初步形成专心听讲、大胆模仿、合作学习的良好习惯，对英语学习产生持续的兴趣和积极的情感态度。三、教学重难点（一）【核心重点】......能听懂、会说、认读句型“What‘syourname?”及其答句“I‘m......Mynameis...”。2.能在模拟的真实情境中，运用所学句型进行初步的交流。（二）【难点与关键】1.【难点】正确区分和运用“I‘m”和“Mynameis”两种自我介绍的表达方式，并能连贯、自然地表达。注意“name”一词中元音/ei/的发音到位，以及“What‘s”的连读。2.【关键】创设真实、有趣、连贯的教学情境，引导学生在情境中感知语言、理解语言、操练语言，最终达到自然输出语言的目的。教师亲切的教态、清晰的示范和及时的鼓励是突破难点的关键。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含生动的人物图片、动画视频、游戏环节）、单词句型卡片、主要人物头饰（如Mike，WuBinbin，Sarah等）、一个装有若干文具的“神秘书包”。2.学生准备：一本新英语课本、一张自己最满意的照片或一幅自己的自画像。五、教学实施过程【非常重要】本环节将教学实施过程细化为六个相互关联、层层递进的步骤，全面体现英语学习活动观的三个层次，确保学生在丰富、有趣的活动中掌握核心语言，发展核心素养。（一）热身与导入(WarmupandLeadin)——激发兴趣，建立关联1.师生问候(Greetings)：教师面带微笑，用亲切自然的语气和手势向全班学生打招呼。T:Goodmorning,boysandgirls.WeletoourEnglishclass!引导学生尝试回应“Goodmorning”。通过简单的问候，拉近师生距离，创设英语课堂氛围。2.歌曲激趣(Singasong)：播放一首旋律欢快、动作简单的英语问候歌，如“Hello!Hello!Howareyou?”，教师带领学生一起随着音乐拍手、做动作。让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的节奏，初步接触“Hello”等问候语，为新课学习做好情感和语言上的准备。3.情境导入(Leadin)：歌曲结束后，教师利用PPT展示一张热闹的校园图片——开学了，很多新同学来到了学校。教师指着图片，用夸张的口吻和简单的英语介绍说：T:Look!Thisisourschool.It'sthefirstdayofschool.Somanynewfriends!Doyouwanttoknowtheirnames?(你们想知道他们的名字吗？)由此引出本课的主题：结识新同学(Classmates)，并板书课题“Unit1Classmates”。（二）呈现与感知(PresentationandPerception)——整体输入，理解语篇1.【基础】整体视听，感知语篇：教师播放本课Let‘stalk部分的动画视频，要求学生带着问题去观看：T:Whoarethey?Whataretheytalkingabout?(他们是谁？在说什么？)视频播放完毕，引导学生尝试回答，教师用中文或简单英语辅助，让学生对对话发生的场景和主要人物有一个整体的感知9。2.【基础】分图呈现，聚焦人物：教师将对话场景图放大，依次呈现主要人物（Mike，WuBinbin，Sarah等）。每呈现一个人物，教师就用夸张的口型、清晰的发音介绍他们。T:Look!Thisisaboy.HeisMike.Let‘ssayhellotoMike.(引导学生一起说“Hello，Mike!”)用同样的方式介绍WuBinbin和Sarah。在这个过程中，学生初次感知了人物的英文名，并复习了“Hello”的用法。3.【重要】聚焦核心，感知句型：教师指着Mike的图片，播放对话音频中Mike说的话：“Hi!MynameisMike.What‘syourname?”教师放慢语速，清晰地示范，同时用手势和板书呈现核心句型。然后指向WuBinbin的图片，播放他的回答：“MynameisWuBinbin.”教师重复示范，引导学生注意倾听“What’syourname?”的连读和“name”的发音。此环节不要求学生立刻输出，重在通过视听和教师示范，建立语音与语义、语境的关联7。（三）模仿与操练(ImitationandPractice)——聚焦形式，精准学习is...【基础】跟读模仿(EchoReading)：教师播放录音，采用“听—暂停—跟读”的方式，带领学生逐句模仿课文中人物的语音、语调和语气。要求学生做到：开口大声，发音清晰，认真模仿。对于“What‘syourname?”“Mynameis...”等重点句子，教师要引导学生反复模仿，注意连读和爆破等技巧。2.【重要】机械操练(MechanicalDrills)：（1）高低声操练：教师大声说句子，学生小声说；教师小声说，学生大声说。增加趣味性，同时保证每个学生都能开口。......小组/男女生竞赛：将全班分为两大组或男女生组，进行朗读比赛。一组问“What‘syourname?”，另一组快速回答“I‘m......Mynameis...”。教师用肢体语言或积分榜进行评价，激发学生的竞争意识和集体荣誉感。（3）传声筒游戏：教师将写有句型或名字的纸条给每组第一个学生看，学生用耳语依次往后传，最后一名学生大声说出句子或名字。游戏能够高度集中学生的注意力，在趣味中巩固句型。（四）情境与语用(SituationalApplication)——应用实践，内化语言【非常重要】此环节是课堂教学的核心，旨在将机械操练引向有意义的交际。1.创设微情境：教师拿出课前提到的“神秘书包”，神秘地说：T:Ihaveanewfriendinmybag.Guess!Whoisit?引导学生用“Boy?Girl?”猜测。最后教师从书包里拿出一个玩偶（如一只可爱的小熊）。教师变换声调，模仿玩偶的声音：Hello!I‘mTeddy.What’syourname?并走到学生中间，引导玩偶与个别学生进行对话。S1:(有些紧张，不知如何回应)...师(作为玩偶的助手)轻声提示：你可以说“I‘m...”S1:I‘mXiaoYu.教师(玩偶):Nicetomeetyou，XiaoYu!教师引导S1回应：Nicetomeetyou，too.通过玩偶这一中介，消除学生的紧张感，让他们在相对安全的情境中进行首次真实的语言尝试。此活动重复34次，让不同层次的学生都有机会参与。2.【高频考点】同伴角色扮演(PairWork)：教师将全班学生两两分组，请他们拿出事先准备好的自己的照片或自画像。T:Now，youarenewfriends.Pleaseuseyourphotosandsayhellotoyourdeskmate.教师邀请一对示范者上台，用头饰辅助，进行对话展示。S1:Hi!MynameisLiMing.What‘syourname?S2:Hello!I‘mZhangMei.教师及时表扬发音清晰、表达自然、伴有眼神交流的学生，为全班树立榜样。随后，全班学生进行两两对话练习，教师巡视指导，倾听并帮助有困难的学生。3.拓展情境，丰富语言：在学生熟练掌握核心句型后，教师可以在PPT上展示几个不同特征的同学剪影（一个高个男孩，一个矮个女孩，一个胖男孩），并引入简单的描述性词汇作为拓展输入。T:Look!Heisaboy.Heistall.Sheisagirl.Sheisshort.然后在对话练习中鼓励学有余力的学生尝试加入这些描述，例如：“I‘mLiMing.I‘matallboy.What‘syourname?”这一步骤旨在体现分层教学，满足不同层次学生的发展需求。（五）巩固与提升(ConsolidationandExtension)——迁移创新，综合语用【热点】此环节设计一个综合性的、具有挑战性的任务，推动学生实现从知识到能力、从能力到素养的转化。1.大任务驱动：寻找新朋友(FindaNewFriend)教师布置任务：T:Weareinabigclass.Wehavemanynewclassmates.Let'smakenewfriends!Pleasestandup，walkaround，andfindafriendyoudon'tknowwell.Sayhelloandaskhis/hername.(我们要在班里结识一位还不熟悉的新朋友，用英语打招呼并询问姓名。)2.明确活动规则：（1）学生离开座位，在教室里自由走动。（2）遇到想认识的同学，用英语进行对话。（3）成功认识一位新朋友后，可以继续认识下一位。（4）教师播放轻快的背景音乐，营造轻松活泼的交际氛围。3.师生示范：为确保活动顺利进行，教师先邀请一位学生上台，进行全过程的示范。T:(走到一位学生面前，微笑并伸出右手)Hello!I‘mMissZhang.What‘syourname?S2:Hello!MynameisWangJie.T:(与握手)Nicetomeetyou，WangJie!Wearefriendsnow.S2:(在教师引导下)Nicetomeetyou，too.4.学生活动：学生在音乐声中自由寻找新朋友，展开真实交际。教师积极参与其中，既是观察者、引导者，也是学生的“新朋友”，与他们进行互动，并对表现突出的学生给予及时的口头表扬（如“Goodjob!”“Nicetalking!”）。5.成果展示：活动结束后，邀请几对新结识的“朋友”上台，向全班展示他们的对话。这不仅是语言的展示，更是自信心的展示。全班同学和教师共同给予掌声鼓励。（六）小结与作业(SummaryandHomework)——回顾反思，延伸学习1.【重要】课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。T:Whatdidwelearntoday?通过提问和板书提示，帮助学生梳理核心句型和词汇。再次强调与人交往要有礼貌、声音响亮、眼神交流。情感升华：T:Wehavemanyclassmates.Let‘sbegoodfriends!(引导学生明白同窗友谊的珍贵。)2.布置作业：（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课对话15分钟，注意模仿语音语调。将今天在课堂上认识的新朋友的名字用英文（或用拼音）写在你的交友卡上。（2）拓展性作业（选做）：回家后，用今天学的英语向爸爸妈妈介绍自己，并尝试询问他们的英文名或中文名的拼音读法。录制一段你和家人（或朋友）的英语对话视频，分享到班级群。六、板书设计讲台_____________________________________________________________|||Unit1Classmates||【核心句型】【人物图片区】||What‘syourname?||Mike的图片||I‘mMike.||MynameisWuBinbin.WuBinbin的图片||||【评价栏】Sarah的图片||GroupA:☆☆☆☆☆||GroupB:☆☆☆☆☆||_____________________________________________________________|板书设计说明：核心句型用不同颜色的粉笔书写，突出“What‘s”和“name”等重点。人物图片帮助学生将句型与具体人