初中英语七年级上册 Unit 1 Making Friends 核心素养导向教学设计

初中英语七年级上册Unit1MakingFriends核心素养导向教学设计

一、教材与学情分析

本单元属于《沪教牛津版》七年级上册的起始单元，主题语境为人与自我及人与社会，话题为结交朋友。核心任务是引导学生学会介绍自己、了解他人，并掌握书面交友（如写博客、邮件）的基本技能。教材内容以一名德国女孩Anna的博客为主线，涵盖了国籍、家庭、爱好、梦想等基础信息，旨在通过真实语境复现核心语言点。

授课对象为七年级新生，处于小升初衔接的关键期。他们具备基础的英语词汇，但对初中英语的语篇长度和语法系统性（如特殊疑问句、冠词用法）尚不熟悉，且存在羞于表达或表达不精准的问题。因此，本设计注重搭建语言支架，通过跨文化对比（如中西方姓名、地址书写差异）和数字化手段（模拟博客写作），激发学生的表达欲，实现从语言知识到语言运用能力的转化。

二、教学目标

在本课时学习结束后，学生能够：

语言能力：准确认读并拼写本单元核心词汇（如German,hobby,engineer,friendly等）；掌握不定冠词a/an的核心用法及特殊疑问句的构建规则；能够运用目标语言介绍个人基本信息（姓名、年龄、国籍、住所、爱好、梦想）。

文化意识：了解英语国家在自我介绍时的信息呈现习惯（如先名后姓、地址从小到大的顺序），增强跨文化沟通中的客我意识，理解友谊的普世价值。

思维品质：通过对比Anna的博客与自身情况，锻炼信息筛选与对比分析能力；在听力和阅读中，能够根据特殊疑问词预测信息类型，发展逻辑推理能力。

学习能力：掌握利用思维导图梳理个人信息的写作策略；学会在小组合作中通过问答完成信息差的填补，提升合作学习效能。

三、教学重难点

教学重点：【重要】【基础】核心词汇的语境化记忆与运用；特殊疑问词（what,where,howold,howmany等）引导的问句及其回答；不定冠词a/an根据音素的正确选用。

教学难点：【难点】【高频考点】German作为专有名词与形容词的辨析；elder与older在描述家庭成员时的语义区别；英语博客写作中段落间的逻辑衔接与连贯性。

四、教学方法与准备

教法：任务型教学法、情境教学法、交际法。

学法：自主探究、合作学习、模仿创生。

准备：多媒体课件、听力音频、学生学案、小组评价表、模拟博客发布墙。

五、教学实施过程

（一）课时1：阅读与词汇新授—走进Anna的世界

1.导入环节：破冰与预测。教师通过自我介绍示范，使用目标句型Iamfrom...Ilivewith...Myhobbyis...随后展示一张世界地图，提问Whatcountriesdoyouknow?引导学生说出China,Japan,Germany等国家名称。引出课题MakingFriends，并呈现博客截图，提问Whatisablog?Doyoulikereadingblogs?【基础】引导学生预测文章内容，培养读前预测策略。

2.略读环节：整体感知。学生快速浏览Anna的博客，完成连线任务：将段落与主要信息（NameandAge,FamilyandHome,HobbiesandDream）进行匹配。此环节旨在帮助学生把握语篇结构，理解博客这种文体的基本框架。教师引导学生关注博客的排版特点，如标题、签名栏等。

3.扫读与精读环节：细节探究。

关于个人信息：学生阅读第一段，回答WhereisAnnafrom?Howoldisshe?教师在此刻板书Germany与German，并通过例句辨析：【难点】German用作形容词（aGermancar）和名词（GermansspeakGerman.）的区别。特别强调German的复数形式是直接加s，而非变为Germen，此为高频易错点。

关于家庭与住所：阅读第二段，回答Whoisinherfamily?Wheredoesshelive?重点处理短语livewith，closeto以及elder的用法。教师通过对比eldersister与oldersister，帮助学生理解elder主要用于表示家庭内部的辈分长幼，而older则侧重于纯粹年龄上的比较。【难点】通过简笔画展示一座山（mountain）与房子紧邻，帮助学生形象理解closeto的含义。

关于爱好与梦想：阅读第三段，完成信息表。学生找出Anna的爱好（likedoing...）和梦想职业。重点讲解begoodat（擅长）的用法，并练习转换同义句dowellin。对于句型Mydreamistobeanengineer，教师要引导学生关注动词不定式tobe在此处作表语的语法功能，并模仿造句。

4.语言处理：在阅读过程中，遇到生词如everyone,friendly,engineer等，引导学生通过上下文猜测词义。教师补充构词法知识：friend+ly=friendly（形容词），以此扩充词汇量。【基础】对于everyone，强调其作主语时谓语动词用单数形式。

5.读后输出：角色扮演。两人一组，一位扮演Anna，一位扮演记者进行采访。使用目标句型：Whereareyoufrom?Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whatisyourdream?通过问答巩固文本信息，实现语言的内化。

（二）课时2：语法聚焦—冠词与特殊疑问词的奥秘

6.复习导入：头脑风暴。学生回忆Anna的信息，教师将答案写在黑板上。如：AnnaisfromGermany.Shelivesinahouse.Shewantstobeanengineer.引导学生观察划线部分的单词a,an，引出本节课第一个语法点：不定冠词。

7.探究式学习：冠词a/an。

规则发现：呈现更多例子aboy,auniversity,anhour,anapple。让学生在小组内讨论a和an的使用规律。教师总结：取决于后面的单词是元音音素开头还是辅音音素开头，而非元音字母。重点强调university（辅音音素开头）和hour（元音音素开头）这两个特例。【重要】【高频考点】通过听音辨词游戏进行强化训练，教师说单词，学生快速举起a或an的卡片。

8.情境引入：特殊疑问词。播放一段听力材料，内容是Mandy询问Jason关于他网友Bruce的信息。听力前，引导学生阅读题目，预测填空内容（如年龄、国家、爱好等）。听后核对答案，并将黑板上的问句归类：Wheredoeshelive?Howoldishe?Howdoeshegotoschool?Whatarehishobbies?【基础】

9.归纳总结：特殊疑问句结构。引导学生总结特殊疑问句的构成：特殊疑问词+一般疑问句（be动词/助动词+主语+其他成分）。通过对比陈述句HelivesinAustralia.和疑问句Wheredoeshelive?让学生观察助动词does的使用以及动词live的还原现象。【重要】教师列出核心疑问词的含义及用法：what（什么），who（谁），where（哪里），when（何时），why（为什么），how（如何），howmany（多少，接可数名词复数），howmuch（多少/多少钱，接不可数名词），howold（多大），howoften（多久一次）。

10.控制性练习：完成课本相关练习题，如对划线部分提问、根据答句写问句等。此环节旨在强化学生对特殊疑问句语序的记忆。

11.交际性练习：信息差活动。学生每人拿一张残缺的名人信息卡（如缺失年龄或国籍），通过向同伴提问来补全信息。例如：A:HowoldisTaylorSwift?B:Sheis34.A:Whereisshefrom?B:SheisfromAmerica.在真实的交际中运用疑问句，提升语用能力。

（三）课时3：听力与口语—交友问答全攻略

12.听力预测：看图说话。呈现课本听力部分的插图，引导学生观察并预测听力内容。Whatcanyouseeinthepicture?Maybetheyaretalkingabout...培养学生根据非文字信息预测听力内容的能力。

13.泛听抓主旨：听第一遍，确认对话的主要人物关系以及谈论的主题（Makinge-friends）。学生只需获取最关键的人物姓名即可。

14.精听抓细节：听第二遍，完成信息记录表，内容包括Name,Country,Age,Hobby,Dream等。由于听力语速较快，教师可分段播放，并在难点处暂停，引导学生关注特殊疑问词引导的问句，因为答案通常紧随其后。【重要】

15.听后跟读与模仿：播放听力原文录音，学生跟读。重点关注连读、失去爆破等语音现象，如Iliveinaflat.中的连读。通过模仿纯正语音，培养语感。

16.口语输出：采访与记录。任务设定：班级将开展结交笔友活动，需要互相了解信息。学生离开座位，采访三位同学，用特殊疑问句询问他们的基本信息（What‘syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?Whatisyourdream?），并记录在学案的表格中。采访结束后，请几位同学汇报采访结果。Heisfrom...Hisdreamistobe...在汇报中自然引入第三人称单数的概念，为下单元学习做铺垫。

17.情感渗透：教师在巡视过程中，引导学生注意提问的礼貌性，如使用Excuseme,thankyou等客套语，培养学生得体运用语言的能力。

（四）课时4：写作与项目—创建我的博客档案

18.范文赏析：回顾Anna的博客，教师引导学生从结构（Introduction,Body,Conclusion）、内容（基本信息、家庭、爱好、梦想）、语言（连词because的使用）三个维度分析写作框架。绘制思维导图，理清写作脉络。【基础】

19.头脑风暴：学生列出自己想写在博客上的信息。为了降低难度，教师提供语言支架：Mynameis...Iam...yearsold.Iamfrom...Ilivewith...in/on...Thereis/are...inmyhome.Myhobbyis...Iamgoodat...Mydreamistobe...Iwanttomakefriendswith...

20.初稿写作：学生根据思维导图和语言支架，在学案上完成博客初稿。写作过程中，教师巡回指导，重点关注学生对于begoodat后动词的ing形式、不定冠词a/an的使用以及主谓一致的准确性。

21.互评与修改：基于评价量表（Checklist）进行同伴互评。评价维度包括：内容是否完整（包含年龄、国家、爱好等）、语言是否准确（冠词、主谓一致）、书写是否规范。评价时，学生用铅笔在同伴的作文上圈出亮点和待改进之处，并提出建议。

22.展示与润色：选取不同层次的作文在班级展示（投影），师生共同点评，肯定优点，修正典型错误（如German写成Germany，或漏掉不定冠词等）。学生根据反馈修改自己的作文。

23.文化对比渗透：教师展示英美国家学生写博客或填写个人资料时的常见格式，如地址书写从小到大的顺序（roomnumber,building,street,city,country），与中国顺序相反。引导学生理解文化差异，培养跨文化意识。【重要】

（五）课时5：单元复习与拓展阅读—跨文化友谊

24.单元词汇盘点：通过游戏接龙的方式复习重点词汇。如教师说German，学生说Germany；教师说friend，学生说friendly。重点回顾单词的变形和易错点。

25.重点短语造句：给出核心短语closeto,begoodat,makefriendswith,hearfrom,allover等，要求学生结合自己的实际生活造句，实现知识的个性化迁移。【基础】例如，Myhomeisclosetothesupermarket.

26.语法巩固：利用典型例题进行小测验。题目设计涵盖不定冠词a/an的选择（__usefulbook,__honestboy）、特殊疑问词的选用（__doyoulikepandas?Becausethey’recute.）以及针对划线部分提问的句型转换。

27.拓展阅读：提供一篇关于不同国家青少年交友方式的短文（例如，日本学生喜欢交换贴纸，美国学生喜欢开派对，中国学生喜欢一起做作业等）。阅读后，要求学生完成表格，对比不同国家的交友特点。

28.讨论与思辨：提问Whichwayofmakingfriendsdoyoulikebest?Why?引导学生用英语表达自己的观点，并陈述理由。例如，IlikeChinesewaybecauseIcanlearnalotfrommyfriendswhiledoinghomework.培养学生的批判性思维和英语表达能力。

29.影视资源嵌入：播放电影《疯狂动物城》中Judy和Nick建立友谊的片段剪辑（英文原声+英文字幕）。引导学生关注他们一开始的关系是怎样的？后来是什么让他们成为了朋友？通过影视作品，让学生直观感受友谊的内涵：信任、帮助与理解。

（六）课时6：综合技能与形成性评价—友谊主题班会

30.任务驱动：策划一场主题为WeAreFriends的班级英文海报展或小型演讲会。学生需要运用本单元所学知识，介绍自己的一位好朋友（可以是现实中的，也可以是书中的、电影中的）。

31.小组准备：

语言准备：小组内讨论介绍朋友时可以用到的句型。如：Thisismyfriend...He/Sheisfrom...He/Sheis...yearsold.He/Shelikes...because...He/Sheisgo