高中思想政治必修一《揭开货币的神秘面纱》教学设计

高中思想政治必修一《揭开货币的神秘面纱》教学设计一、教材与教学内容分析【基础】本课选自人教版高中思想政治必修一《经济生活》第一单元第一课第一框题，是整个高中思想政治学科的起点与基石12。本框内容从学生最熟悉的生活元素——“钱”入手，系统地阐述了货币的起源、本质、职能以及纸币发行规律等核心经济学概念。它不仅是学生进入经济学世界的敲门砖，更为后续学习价格、消费、市场经济运行等复杂知识提供了必要的理论支撑。本框的教学效果，直接关系到学生对整个《经济生活》模块的学习兴趣和理解深度，具有“定调”和“奠基”的双重作用。【重要】本框内容理论性较强，涵盖了从商品概念到货币本质，再到货币职能和纸币规律的完整逻辑链条。教材编写遵循了从现象到本质、从历史到现实、从理论到实践的认知规律。通过对“货币是什么”这一看似简单问题的追问，引导学生穿越历史的迷雾，洞察商品交换背后的社会关系，最终树立科学的货币观和正确的金钱观。教师在处理教材时，需紧扣“货币是固定充当一般等价物的商品”这一本质，以此为核心辐射各个知识点，做到“形散而神不散”。二、学情分析【基础】教学对象为高中一年级学生。在认知基础上，学生在日常生活中对货币（钱）有着丰富的感性认识，对商品价格、购物支付等经济现象并不陌生，这为本课教学提供了宝贵的生活经验1。然而，学生的认知多停留于“钱能买东西”这一表层，对于“钱为什么能买东西”、“钱是怎么来的”、“钱的背后代表了什么”等深层次问题缺乏系统的理性思考。在思维特征上，高一学生思维活跃，好奇心强，具备一定的抽象逻辑思维能力，但容易受到直观经验和网络信息的影响，看待问题往往片面化、绝对化。例如，容易将货币简单地等同于“财富”或“罪恶之源”。因此，本课教学的重点在于引导学生在丰富感性认识的基础上，进行理性思辨，完成从生活经验向学科知识的升华，并在此过程中涵养科学精神和法治意识。三、教学目标与核心素养依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，结合学情与教材内容，制定本课教学目标如下：1.政治认同：通过学习货币的演变和纸币的发行规律，深刻理解我国人民币的法定地位及其稳定对于国家经济发展和社会稳定的重要意义，增强对国家货币政策的认同与支持69。2.科学精神：运用唯物辩证法的基本观点，探究货币产生的历史必然性，理解货币的本质是一般等价物；能够辩证地分析货币在现实经济生活中的作用，理性看待货币的权力，不盲目崇拜金钱，也不片面否定货币的功能239。3.法治意识：明确人民币是我国的法定货币，树立爱护人民币的意识；了解制造、贩卖、使用假币是违法行为，增强在参与经济生活中的法律观念和防范意识29。4.公共参与：能够运用本课所学知识，分析和解释身边的经济现象（如扫码支付、商品打折、物价上涨等），初步具备参与现代经济生活的实践能力；在小组合作探究中，培养沟通、协作和表达的能力。四、教学重点与难点1.【高频考点】【重点】货币的本质及其基本职能（价值尺度与流通手段）。2.【重点】纸币的发行规律及通货膨胀与通货紧缩。3.【难点】货币的本质——一般等价物的理解（如何从纷繁复杂的商品交换中抽象出货币的本质）。4.【难点】货币五大职能的区分，尤其是价值尺度与流通手段、流通手段与支付手段的辨析。五、教学理念与方法1.教学理念：坚持以“学生发展为本”，构建“生活化课堂”。将理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，通过创设真实、鲜活的教学情境，引导学生在自主探究、合作分享中生成知识、提升能力、形成正确的价值观。2.教学方法：主要采用议题式教学法、情境探究法、案例分析法，辅之以问题链引导法和比较分析法。3.学习方法：倡导自主探究学习、合作学习、体验式学习，鼓励学生“做中学”、“思中悟”。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含相关图片、视频片段、案例材料），准备模拟教具（如不同时期的货币图片、一张真实的人民币），设计导学案。2.学生准备：预习教材，观察生活中的支付方式，思考“钱”在日常生活中的作用。七、教学过程设计（一课时，45分钟）（一）导入新课：从生活经验出发，激活思维（约3分钟）教师活动：教师向学生展示一张新版人民币（或高清图片），并提问：“同学们，这是什么？它有什么用？”学生活动：齐声回答（钱），并列举其用途（买东西、发工资、存银行等）。教师引导：大家对它再熟悉不过了，但你是否想过，为什么这张花花绿绿的纸片，就能换来我们想要的各种商品？它天生就是这样的吗？带着这些问题，我们今天一起“揭开货币的神秘面纱”。（板书课题：揭开货币的神秘面纱）【设计意图】从学生最熟悉的生活经验切入，迅速聚焦课堂主题，激发学生的好奇心和探究欲，为后续学习奠定心理基础。（二）环节一：追溯货币之源——从物物交换到一般等价物（约8分钟）1.【基础】情境创设：模拟原始交换教师活动：讲述一个故事——原始部落中，打鱼的甲想换养羊的乙的一只羊，但乙不需要鱼，需要的是丙的弓箭；丙需要的是丁的兽皮……请学生思考，甲如何才能换到自己需要的羊？学生活动：思考并尝试提出解决方案（如：先找需要鱼的人换东西，再用换来的东西去换羊）。教师引导学生体验“物物交换”的局限性：需求的双重巧合、时间的双重巧合、数量的双重巧合。2.【重要】问题探究：一般等价物的出现教师活动：引导学生思考，随着交换范围的扩大，人们逐渐发现一种策略——先把自己的商品换成一种市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换自己需要的商品。这种商品是什么？它在交换中扮演了什么角色？学生活动：结合教材，理解“一般等价物”的概念——从商品世界中分离出来，可以表现和衡量其他一切商品价值的商品。教师讲解：历史上，牲畜、布帛、贝壳、盐等都曾充当过一般等价物。但金银因其体积小、价值大、易于分割、不易磨损等天然属性，最终固定地充当了一般等价物。（展示不同历史时期货币的图片）得出结论：当金银固定地充当一般等价物时，货币就产生了。因此，货币的本质就是一般等价物23。【设计意图】通过模拟情境和问题链，引导学生“经历”货币产生的历史过程，化抽象为具体，深刻理解货币产生的必然性和本质属性，突破教学难点，培养学生的历史思维和逻辑推理能力。（三）环节二：透析货币之能——五大职能面面观（约15分钟）1.【高频考点】自主探究：货币的两个基本职能教师活动：继续沿用“买羊”情境，设置两个场景。场景一：甲看中了乙的一只标价“2克”的羊。这里的“2克”起到了什么作用？（引出“价值尺度”）场景二：甲经过努力，终于用2克换到了乙的羊。这里的“2克”起到了什么作用？（引出“流通手段”）学生活动：阅读教材，区分两个概念。【重要】教师精讲点拨：1.2.价值尺度：货币作为衡量商品价值大小的尺子。【关键点】观念上的货币即可，不需要真金白银。因为它的作用是“衡量”而不是“实现”。商品的价格就是其价值的货币表现2。2.3.流通手段：货币充当商品交换媒介的职能。【关键点】必须是实实在在的货币，因为交换要真实发生。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通，公式为：商品——货币——商品2。4.【热点】合作探究：辨析支付手段与其他职能教师活动：呈现一个整合的生活案例——“小李一家的周末经济生活”。材料：周六，小李用自己在假期打工赚的3000元工资，买了一部标价3299元的新手机（使用支付宝花呗支付，下月还款）。随后，陪妈妈去银行取了500元现金，给奶奶买了些水果。晚上，爸爸拿出珍藏的几枚银元，给小李讲述了这些“老物件”背后的故事。在新闻中，他们还看到，人民币正在越来越多的国家被接受和兑换。学生活动：以小组为单位，分析上述材料中，货币分别执行了哪些职能？小组讨论后，派代表发言。教师点评并总结归纳货币的五大职能：1.5.价值尺度：3299元的标价。2.6.流通手段：用500元现金买水果（一手交钱，一手交货）。3.7.【难点】支付手段：领工资、用花呗购物（赊购赊销，价值单方面转移，与流通手段的关键区别在于是否存在时间差）。4.8.贮藏手段：收藏银元（退出流通领域，作为社会财富被保存）。5.9.世界货币：人民币在世界范围流通（在世界市场上作为一般等价物发挥作用）。教师进一步强调，价值尺度和流通手段是货币的基本职能，是货币一产生就具有的；而支付手段、贮藏手段、世界货币则是随着商品经济的发展逐步派生出来的。【设计意图】以核心案例贯穿始终，通过层层递进的问题设计，引导学生在具体情境中辨析、运用货币职能，既突出了重点，又化解了难点。小组合作探究的方式，充分调动了学生的主体性，培养了合作与思辨能力。（四）环节三：探秘货币之形——从金属货币到纸币（约12分钟）1.【基础】过渡与思考：既然金银作为货币如此完美，为什么我们生活中用的却是纸币？（展示金属货币与纸币的对比图片）学生活动：思考并回答（携带方便、避免磨损等）。教师活动：引导学生阅读教材，了解货币形态的演变过程：足值金属货币→不足值铸币→纸币→电子货币。指出，纸币是随着商品交换的发展，在货币充当流通手段的职能中产生的。2.【重要】【难点】核心探究：纸币的“秘密”教师活动：拿出一张纸币，提问：“这张纸本身值多少钱？（成本很低）为什么它能当10元、100元用？”引导学生得出结论：纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的35。教师追问：既然纸币是国家发行并强制使用的，那么国家能随意决定发行多少纸币吗？比如，为了让大家都变富，多印一些钞票发给大家行不行？学生活动：展开辩论或讨论，发表各自观点。3.【高频考点】理论升华：纸币发行规律教师精讲：国家虽然有权发行纸币，但无权任意发行。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度35。展示公式（引导学生理解）：流通中所需要的货币量=（待售商品价格水平×待售商品数量）/货币流通速度教师分析：1.4.如果纸币发行量超过这个限度，就会引起物价上涨，纸币贬值，这就是通货膨胀。【表现】物价总水平持续上涨，钱不值钱了。2.5.如果纸币发行量少于这个限度，就会引起物价下跌，社会需求不足，这就是通货紧缩。【表现】物价总水平持续下跌，消费乏力。结合时事：简要提及国家在宏观调控中如何通过稳健的货币政策来维持物价稳定，引导学生关心宏观经济形势6。6.【法治意识】拓展升华：爱护人民币，打击假币教师展示人民币的防伪特征（水印、安全线等），并播放一段关于打击假币犯罪的新闻短视频。学生活动：分享自己知道的辨别假币的方法。教师总结：人民币是国家的“名片”，爱护人民币是每个公民应尽的义务。制造和贩卖假币是严重的犯罪行为，我们不仅要学会识别假币，更要坚决抵制和举报假币犯罪活动，维护国家金融秩序。【设计意图】从生活经验出发，层层设问，引导学生自主探究纸币的奥秘。通过辩论激发思维冲突，深刻理解纸币发行的客观规律及其对宏观经济的影响。融入法治教育，培养学生的主人翁意识和法治素养。（五）课堂小结与价值引领（约5分钟）教师活动：引导学生以思维导图的形式，对本课所学知识进行梳理总结。学生活动：在教师引导下，共同构建本课知识体系：商品→货币（本质：一般等价物）→职能（价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币）→纸币（发行规律：以流通中所需货币量为限度）→通货膨胀与通货紧缩。教师总结升华：同学们，今天我们揭开了货币的神秘面纱。它既不是神赐的礼物，也不是万恶之源，它只是商品交换长期发展的产物，是一般等价物。在现代社会，货币是经济运行的血液，我们学习、工作、创造价值，都离不开它。但请大家记住，货币只是工具，而非目的。君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。希望同学们在未来的生活中，既能学会驾驭财富，又能坚守精神家园，做金钱的主人，而非奴隶23。（六）作业布置（约2分钟）1.基础性作业：完成《导学案》上的对应练习题，巩固本课基本概念。2.探究性作业：以小组为单位，调查走访身边的长辈，了解他们年轻时（如20世纪80年代）的物价水平和收入水平，结合今天的情况，谈谈你对“钱”的变迁及其购买力变化的认识，并思考通货膨胀对普通家庭生活的影响。形成一份简要的调查报告或心得体会。八、板书设计揭开货币的神秘面纱一、货币的本质1.商品：用于交换的劳动产品2.货币产生：物物交换→一般等价物→金银固定充当3.货币本质：一般等价物二、货币的职能4.基本职能：价值尺度（观念货币）、流通手段（现实货币）5.其他职能：支付手段、贮藏手段、世界货币三、纸币及其规律6.纸币：国家发行、强制使用7.发行规律：以流通中所需货币量为限度8.后果：通货膨胀（过多）、通货紧缩（过少）九、教学反思本课教学设计力求体现新课