人音版小学三年级上册《小酒窝》创意实践导学案

人音版小学三年级上册《小酒窝》创意实践导学案

一、教材深度解读与课程定位

【基础】本课教学内容为人音版小学三年级上册第一单元“童年”中的唱歌课《小酒窝》。这是一首由四个乐句构成的一段体儿童歌曲，2/4拍，五声羽调式，曲调具有浓郁的东北民歌风格。旋律欢快、活泼，歌词生动、富有童趣，通过“左边一个，右边一个”的形象描述，以及“呀子喂”、“咿呀咿子喂”等衬词的使用，抒发了在温馨家庭中孩子甜美生活的欢乐心情，刻画了一个天真无邪、长有小酒窝的可爱儿童形象。歌曲的第二乐句是第一乐句的上移五度模进，并运用了富有弹性的顿音效果，增强了欢快的情绪；第三乐句出现的八分休止符和带装饰音的音符构成的间奏，使得歌曲在情绪上更显俏皮与天真，“妈妈也喝，爸爸也喝”真实地表达了孩子感受到父母之爱后的喜悦；结束句重复第四乐句并以高八度收尾，将全曲舒心欢笑的情绪推向高潮【重要】。

二、学情精准画像

【基础】三年级的学生正处于从低年级的直观感性向中年级的理性认知过渡的关键期。他们仍保持着活泼好动、好奇心强、模仿能力突出的特点，对音乐充满热情，乐于参与各种音乐实践活动。经过两年的音乐学习，他们已经具备了一定的节奏感，能够初步感知音乐的旋律走向和情绪变化。然而，对于本课所涉及的顿音、下滑音、八分休止符等音乐符号，学生的理解尚处于表层，需要教师通过形象化的手段引导其准确把握并能在演唱中加以表现【重要】。同时，此阶段学生开始萌发自我意识，对情感表达有了更深的需求，能够理解并尝试表现歌曲中蕴含的对父母的亲情和对生活的热爱，但容易出现因过度兴奋而“喊唱”的情况，需要教师在教学中持续关注并引导其运用自然、甜美、有控制的声音进行演唱【高频考点】。

三、教学目标分层设定（基于核心素养）

（一）审美感知【重要】：通过聆听、对比、模仿等方式，感受歌曲《小酒窝》甜美、活泼的音乐情绪，体会其浓郁的民族风格，能够听辨出顿音、下滑音等音乐元素在塑造音乐形象中的作用。

（二）艺术表现【核心·非常重要】：能够用自然、圆润、甜美的声音，富有表情地演唱歌曲《小酒窝》。准确表现顿音的轻巧跳跃、下滑音的圆润流畅以及八分休止符的短促停顿，并能通过歌声表达出对父母的爱与对幸福生活的喜悦之情。

（三）创意实践【创新·难点·热点】：积极参与歌词创编、声势律动设计、情景表演等创意实践活动。能够尝试用打击乐器或人声模仿（如B-BOX）为歌曲伴奏【热点】，或根据歌词内容创编简单的舞蹈动作，合作完成综合性音乐表演，展现个性化的艺术理解和表达。

（四）文化理解：了解民歌衬词（如“呀子喂”）在增添歌曲地方色彩和情感表达方面的作用，理解歌曲背后所传递的家庭亲情与积极向上的生活态度，增强对美好事物的热爱之情。

四、教学重难点突破矩阵

（一）教学重点【非常重要】：指导学生用甜美、欢快的声音准确演唱歌曲，表达出歌曲的情绪。这要求学生能掌握歌曲的旋律和节奏，更关键的是能够运用合适的声音（有控制、有弹性、有情感）来演绎歌曲。

（二）教学难点【难点·高频考点】：1.准确演唱顿音、下滑音和八分休止符。顿音的轻巧跳跃、下滑音的自然圆滑以及休止符的干净利落，对于三年级学生来说具有一定的技巧挑战。2.避免“喊唱”，学会有控制地用自然的声音表现歌曲的甜美意境。这是培养良好歌唱习惯的关键。

五、教学准备与方法理念

（一）教学准备：多媒体课件（含歌曲原唱、伴奏、相关图片视频）、钢琴/电子琴、打击乐器（沙蛋、双响筒、铃鼓等）、旋律卡片、板书贴图。

（二）教法学法：秉承“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念，综合运用听唱法、视唱法、游戏法、创设情境法、合作探究法。倡导“感知—体验—创造”的音乐学习模式，将学生对音乐的感受和参与放在重要位置。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，律动导入——唤醒“酒窝”的甜蜜（5分钟）

1.律动进教室【基础】：学生在《小酒窝》的伴奏音乐声中，跟随教师做简单的律动动作进教室。动作设计要贴合音乐节奏，如拍手、点头、耸肩等，营造轻松愉快的课堂氛围，初步感知歌曲的节拍与情绪。

2.表情游戏“照镜子”【热点】：教师与学生互动：“同学们，看到你们开心的笑脸，老师心里也甜滋滋的。现在我们来玩个‘照镜子’的游戏，请你们模仿老师的表情。”教师依次做出“哈哈大笑”、“微微浅笑”、“俏皮地挤挤眼”等表情，最后定格在“甜美地微笑”上，并提问：“同学们，你们在微笑的时候，脸上有没有什么特别的地方出现？”引导学生观察并说出“小酒窝”。

3.揭示课题【重要】：教师根据学生的回答，自然而然地引出课题：“一对小小的酒窝，能让我们的笑容变得更加甜美可爱。今天，就让我们一起走进这对小酒窝，学习一首好听的歌曲——《小酒窝》。”教师板书课题，并在课题旁画上一个简笔画小酒窝的笑脸。

（二）初听歌曲，整体感知——探寻“酒窝”的秘密（7分钟）

1.设疑聆听【基础】：教师播放歌曲原唱，要求学生带着问题安静地聆听：“请同学们闭上眼睛，用耳朵去‘看’。这首歌曲带给你怎样的感受？（欢快的、甜美的、抒情的……）它的速度是快还是慢？（稍快的）”听完后，请学生自由回答，分享初步的音乐感受。

2.寻找音乐符号【重要·热点】：教师再次播放音乐，这一次要求学生打开课本，边听边用眼睛“扫描”歌谱，寻找有没有以前没怎么见过或者比较特别的音乐符号。听完后，组织“找符号小能手”比赛，鼓励学生上台指出歌谱中的顿音记号（倒三角）、下滑音记号（向下弯曲的弧线）和前倚音（小音符）。教师对于找对的学生给予及时表扬，【非常重要】这个环节旨在引导学生主动关注乐谱细节，将枯燥的乐理知识学习转化为有趣的探索活动。

3.教师范唱，形象感知【难点突破】：教师声情并茂地范唱全曲（可自带琴），在演唱到顿音、下滑音和休止符时，刻意夸张地表现其特点，并用形象化的肢体动作辅助。例如，唱到顿音“呀子喂”时，双手在胸前做皮球轻跳的动作；唱到下滑音时，手指在空中画一道优美的下滑弧线；唱到休止符时，用食指轻触嘴唇，做出“嘘”的手势。范唱结束后，引导学生讨论：“老师刚才哪些地方唱得特别有趣？让你联想到了什么？”进一步加深学生对这几个音乐符号听觉和视觉上的印象。

（三）分层学唱，攻克难点——酿造“酒窝”的甜美（20分钟）

1.节奏“点”亮“小酒窝”【难点·高频考点】：

（1）提取难点节奏【非常重要】：教师将歌曲中带有八分休止符的核心节奏型（如“左边0一|个0|右边0一|个0|”以及第三乐句的节奏）单独提取出来，写在黑板上。

（2）趣味模仿与对比【热点】：教师引导学生用“拍手+摊手”的动作来表现这个节奏。读到“左边”时拍手，读到休止符“0”时双手向外摊开，表示停一拍不出声。学生通过肢体动作直观地感受休止符的时值和存在。教师还可以采用“节奏回声”游戏，教师拍打一条节奏，学生准确模仿，从易到难，循序渐进。

（3）按节奏读歌词【基础】：在学生能准确拍打出难点节奏后，教师带领学生按歌曲的节奏朗读歌词，特别关注难点节奏处的准确性和语气。朗读时，要求学生带着微笑，用甜美、活泼的声音，仿佛是在讲述自己开心的事。

2.旋律“唱”响“小酒窝”：

（1）旋律模唱【重要】：教师用钢琴弹奏歌曲旋律（慢速），引导学生用“lu”或“la”轻声哼唱，重点感受旋律的流畅与起伏。对于第二乐句的上行模进，引导学生用声音方向感来体验情绪的上扬。

（2）乐句对比【重要】：教师分别用有顿音和无顿音的方式弹奏第一、二乐句，让学生听辨哪一种更符合歌曲甜美、活泼的情绪。通过对比，学生能深刻理解顿音记号的作用，并在演唱时有意识地去表现。【非常重要】这一环节从听觉入手，避免了空洞的理论讲解。

（3）填词演唱，精准纠正【基础】：学生尝试将歌词填入旋律中。教师钢琴伴奏，采用分句模唱、师生接龙、男女声对唱等多种形式进行练习。对演唱中出现的音准、节奏问题，特别是顿音（轻巧有弹性，不僵硬）、下滑音（自然滑下，不夸张）、休止符（声断气连，内心有节奏感）的处理，进行重点纠正和示范。【高频考点】

3.声音“酿”造甜美【核心·非常重要】：

（1）解决“喊唱”问题【难点】：当学生唱到情绪高涨处，容易出现“喊唱”。教师可以引导：“这首歌唱的是对爸爸妈妈的爱，如果你在爸爸妈妈耳边大声喊，他们会觉得你爱他们吗？应该用什么样的声音，才能让他们舒舒服服地感受到你的爱呢？”引导学生用轻柔、自然、甜美的声音演唱。

（2）情绪处理【热点】：引导学生分析歌词。“成天价笑呵呵”、“甜透了心窝窝”表现了什么？（快乐、甜蜜）那么“妈妈也喝，爸爸也喝”又表达了什么？（分享快乐，对父母的爱）引导学生将第一、二乐句唱得活泼欢快，第三乐句唱得俏皮亲切，结束句唱得满足幸福，声音可以渐强，推向高潮。

（3）完整演绎【重要】：学生用稍快的速度、甜美活泼的情绪完整演唱歌曲第一段。教师钢琴伴奏，提醒学生保持微笑，仿佛小酒窝真的出现在脸上。

（四）创意实践，合作表现——飞扬“酒窝”的快乐（8分钟）

1.创意1：我为“酒窝”配伴奏【热点·创意实践】：

（1）教师出示沙蛋、双响筒等打击乐器，引导学生根据歌曲的节奏特点，为歌曲设计简单的伴奏型。如，在强拍用沙蛋摇一下，在弱拍用双响筒敲一下；或者在“呀子喂”的地方加入铃鼓的摇动。

（2）鼓励学生用人声模仿乐器，如用弹舌模仿双响筒，用“beng”模仿鼓声，甚至尝试简单的B-BOX节奏为歌曲伴奏【创新】。将学生分成演唱组和伴奏组，合作表演。

2.创意2：我为“酒窝”编歌词【创意实践】：

（1）教师启发：“小酒窝里装着甜酒，甜到了爸爸妈妈的心里。你的小酒窝里还能装什么？又能甜到谁的心里呢？”引导学生进行歌词创编。例如：“酒窝里头有糖果（呀子喂），甜到了爷爷的心窝窝……”；“酒窝里头有亲亲（呀子喂），甜到了老师的心窝窝……”

（2）学生尝试演唱自己创编的歌词，体验创作的乐趣和成就感。

3.创意3：我演“酒窝”小故事【创意实践】：

（1）引导学生根据歌词内容，自由创编简单的动作来表现歌曲。如表现“左边一个，右边一个”时，可以分别用手指指左脸颊和右脸颊；表现“成天价笑呵呵”时，可以做笑脸和耸肩的动作；表现“妈妈也喝，爸爸也喝”时，可以做出请的动作。

（2）请几位有创意的学生上台带领大家一起律动，或分小组进行情景表演唱。教师将全班学生的创意动作进行组合编排，形成一套集体律动，将课堂气氛推向高潮。

（五）拓展延伸，升华情感——珍藏“酒窝”的记忆（3分钟）

1.聆听与感悟【文化理解】：教师播放童声合唱《我们多么幸福》的片段，引导学生：“有小酒窝的孩子是幸福的，我们的生活也像歌里唱的那样，充满了爱和快乐。我们不仅要感受自己的幸福，更要懂得珍惜和感恩。”简单介绍歌曲的时代背景，但重点落在珍惜当下、感恩父母师长的情感教育上。

2.课堂小结【重要】：教师总结：“今天，我们不仅学会了一首好听的歌曲《小酒窝》，认识了顿音、下滑音这些可爱的音乐符号，更重要的是，我们用自己的歌声、乐器和动作，酿造出了属于自己的甜美和快乐。希望同学们能永远珍藏这份来自童年的、来自家庭的甜蜜，让欢笑和自信像小酒窝一样，永远绽放在你们的脸上。”

（六）作业布置，课堂延续——分享“酒窝”的甜蜜（2分钟）

【基础·创意实践】

1.必做作业：把《小酒窝》这首歌唱给爸爸妈妈或爷爷奶奶听，并告诉他们“我爱你们”，用歌声和行动传递爱与甜蜜。

2.选做作业（二选一）：

（1）尝试用家里的物品（如筷子敲碗、豆子装瓶等）自制一件简易打击乐器，为歌曲伴奏。

（2）把你创编的新歌词写下来，下节课和同学们分享你的“酒窝新酿”。

七、板书设计（示意）

人音版三年级上册《小酒窝》

1=F2/4甜美、活泼地

一、音乐符号

顿音▼：轻巧跳跃（图示：小皮球）

下滑音↘：圆润下滑（图示：滑滑梯）

休止符0：声断气连（图示：红灯停）

二、情绪

甜美欢快幸福

三、创意工坊

配伴奏：

编歌词：

八、教学评价设计

（一）形成性评价：在教学过程中，通过观察学生的参与度、模仿准确度、演唱表现力，以及创意实践环节的积极性和合作能力，随时给予肯定和鼓励。对学生的每一次正确回答、每一次有进步的演唱、每一个有创意的想法，都用“音乐币”、“笑脸贴”等方式进行即时评价。

（二）表现性评价【重要】：在课堂最后的综合表演环节，教师从“音准节奏（40%）”、“声音表情（30%）”、“合作创意（30%）”三个维度，引导学生进行自评、互评和师评。重点关注学生是否能用甜美的声音和恰当的表情表达歌曲情感，以及在小组活动中是否展现出团队协作和创新能力。不追求完美无缺的技巧，重在参与、体验和自信的表达。

九、教学反思（预设）

本节课的设计力求打破传统唱歌教学“教师教一句，学生唱一句”的模式，以“创意实践”为核心理念，将歌曲学习的主动权还给学生。通过创设“探寻酒窝秘密”、“酿造酒窝甜美”等情境，将枯燥的乐理知识和技能训练融入趣味性的活动和游