小学六年级语文下册《京华春节风情录》教学设计

小学六年级语文下册《京华春节风情录》教学设计一、课标解读与教材分析（一）课标定位与核心素养【基础】本节课的设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（56年级）的要求。在识字与写字方面，强调学生有较强的独立识字能力，写字姿势正确，行款整齐，力求美观。在阅读与鉴赏层面，课程标准指出要“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。这正是本课教学的核心逻辑起点。本单元的人文主题是“十里不同风，百里不同俗”，语文要素则聚焦于“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。因此，本课的教学不仅要让学生了解老北京春节的民俗画卷，更要引导学生通过品味老舍先生“俗白”风格的语言，深入探究其谋篇布局的匠心，即如何通过详略得当的安排，将长达一个多月的春节活动浓缩于一篇短文之中，从而提升学生的语文学科核心素养，尤其是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个维度的协同发展。（二）教材内容与文本价值【非常重要】《北京的春节》是著名作家老舍先生1949年后回到北京，对北京春节风俗的深情回忆。这篇散文如同一幅生动的民俗长卷，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷。文章从腊月初八的腊八粥、腊八蒜写起，一直写到正月十九春节结束，涉及了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节等多个重要时间节点。其文本价值主要体现在三个层面：1.文化价值：文本承载着中华民族传统节日的文化记忆，展现了节日习俗中的温馨、美好与团圆，是学生了解和认同中华优秀传统文化的绝佳载体。2.文学价值：老舍先生作为语言大师，其语言京味儿十足，通俗易懂，却又不乏风趣与幽默。例如，将腊八粥比作“小型的农业展览会”，既形象又富有生活气息。这种“俗白”的风格，是学生品味语言、学习表达的典范。3.教学价值：文章的篇章结构极具典范性。它清晰地展示了如何按照时间顺序组织材料，更重要的是，它完美地诠释了“详略得当”这一写作手法的妙处——重点突出，主次分明，给读者留下深刻印象。（三）学情分析【难点】六年级下册的学生已经具备了一定的阅读能力和生活经验。对于“春节”，他们并不陌生，甚至有着自己切身的体验和感受。然而，这种体验往往是碎片化的、现代版的。学生对于老北京那种传统、地道的“京味儿”春节可能是陌生的。因此，教学的难点在于如何引导学生跨越时空的界限，通过文字去感受那个时代的年味儿。同时，学生在阅读中往往只关注情节和内容，对于作者“如何写”“为什么这样写”的篇章结构意识还比较薄弱。因此，引导学生从关注“写了什么”转向关注“怎么写的”，特别是探究作者详略安排的意图，是本课需要着力突破的关键点。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.【基础】会写“醋、饺、摊”等15个生字，正确读写“腊月、展览、风筝、万象更新、张灯结彩”等35个词语。有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛。2.【重要】梳理文章的表达顺序（时间顺序），把握文章的结构，分清内容的主次，体会作者是如何详写“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四个部分的。3.【重要】品味老舍先生“俗白”、风趣、富有京味儿特色的语言，体会其表达效果，并尝试在习作中运用。4.【热点】理解节日习俗中的民族文明和传统文化，激发学生对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。（二）教学重难点1.教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重与热闹，领悟民俗文化的丰富内涵；学习作者按一定顺序、有详有略的表达方法。2.【难点】弄清课文的详略安排，体会作者这样写的好处，并能将这种方法迁移运用到自己的习作中。三、教学准备与课时安排（一）教学准备1.教师：制作多媒体课件（包括老北京春节风俗的图片、视频片段，童谣音频，重点语段的批注示例等）。2.学生：预习课文，圈画生字词，将读不顺的句子多读几遍；通过询问长辈或查阅资料，了解自己家乡过春节有哪些习俗；搜集有关春节的诗词、童谣或故事。（二）课时安排2课时四、第一课时教学过程（一）童谣激趣，导入新课1.播放一段充满童趣的北京春节童谣：“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。”【重要】2.引导学生交流：从这首童谣中，你听出了老北京的春节都有哪些活动？给你留下怎样的印象？（引导学生初步感知春节的热闹和时间的跨度长）3.教师谈话导入：是呀，北京的春节从腊八就开始了，一直要热闹到正月底。那么，在老舍先生的笔下，北京的春节究竟是怎样一番热闹景象呢？今天，就让我们跟随语言大师老舍先生，一起走进《北京的春节》，去细细品味那独特的京味儿年文化。（板书课题及作者）（二）初读感知，扫清障碍1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查生字新词的掌握情况。（1）【基础】课件出示词语：腊月、初旬、腊八粥、蒜瓣、翡翠、杂拌儿、零七八碎、玩意儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然不同、张灯结彩。（2）指名读，正音。重点指导：“掺和（chānhuo）”、“正月（zhēngyuè）”的“正”读第一声，“万象更新（gēng）”的“更”读第一声。（3）指导书写。重点分析“醋”（左边是“酉”，不是“西”）、“粥”（左右中间的“米”要写得窄一些）、“摊”（字形的穿插避让）。（三）再读课文，梳理脉络1.【重要】默读课文，思考：北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？你能用文中的一个词或自己概括的一个词来说说吗？（热闹、喜庆、团圆、忙碌等）2.快速浏览，圈画时间词，理清写作顺序。（1）请同学们快速浏览课文，画出文中表示时间的词语或短语。（2）学生汇报，教师相机板书时间节点：腊八→腊月二十三（小年）→除夕→正月初一→元宵→正月十九。（3）引导学生发现：作者正是按照时间顺序，为我们展现了北京春节从序幕、高潮到落幕的全过程。（四）研读“腊八”，品味语言1.过渡：俗话说“腊七腊八，冻死寒鸦”，可老北京人却在最冷的时候，用最温暖的食物开启了春节的序幕。让我们先走进“腊八”，看看这一天的老北京有什么讲究？2.学生默读写“腊八”的自然段（第24自然段），思考：这一天主要写了哪两件事？（熬腊八粥、泡腊八蒜）3.【难点】品读“腊八粥”部分。（1）指名朗读描写腊八粥的句子：“在腊八那天，家家都熬腊八粥……这不是粥，而是小型的农业产品展览会。”（2）引导学生质疑：为什么说“这不是粥，而是小型的农业产品展览会”？“农业产品展览会”是什么意思？（学生讨论，明确：因为粥里的材料太多了，各种米、各种豆、各种干果，聚集在一起，就像开博览会一样。）（3）品味语言：老舍先生不说“粥里材料丰富”，而说“小型的农业产品展览会”，你感觉怎么样？（比喻的手法，生动形象，幽默风趣，充满了生活气息。）【重要】（4）指导朗读：带着这种新奇、有趣的感觉，再来读读这句话。4.品读“腊八蒜”部分。（1）指名读写腊八蒜的句子：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”（2）抓关键词：“色如翡翠”写出了什么？（颜色之美）“色味双美”指的是什么？（蒜的颜色和醋的味道都很好）（3）引导想象：“忍不住要多吃几个饺子”，你仿佛看到了怎样的画面？这种侧面描写有什么好处？（烘托了腊八蒜的美味，让人垂涎欲滴。）5.小结：作者仅仅抓住“腊八粥”和“腊八蒜”这两样最具代表性的事物，就让我们深刻地感受到了腊八节独特的民俗风情。这种抓住典型事物进行描写的方法，值得我们学习。（五）梳理详略，设疑结课1.引导学生回顾刚才学习的过程，并快速浏览后面描写除夕、初一、元宵的段落。2.提问：同样是在写春节，为什么作者对“腊八”写得这么详细，而对其他一些日子，比如“腊月十九”买杂拌儿，仅仅用一句话就带过了？这样写有什么好处？我们下节课将继续走进老北京的春节，去探寻这个秘密。五、第二课时教学过程（一）复习导入，回顾结构1.听写词语：腊八粥、鞭炮、万象更新、截然不同、张灯结彩。（检查上一课时字词掌握情况）2.回顾上节课内容：请一位同学借助板书，简要说说老北京的春节是按什么顺序写的，重点给我们展示了哪几天的场景？（时间顺序，详写了腊八、除夕、正月初一、元宵节）（二）合作探究，品读“除夕”1.【非常重要】出示学习任务：请同学们自由朗读描写“除夕”的第7自然段，边读边思考，作者是从哪些方面来表现“除夕真热闹”的？圈画出关键词句，并在旁边做简单的批注。2.小组合作交流，然后全班汇报。3.预设学生汇报要点，教师相机点拨，提炼写法：（1）从人们的活动中体会“热闹”：“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画。”——抓住“家家”、“到处”、“男女老少”这些表示范围的词语，感受参与人数之众，人人都在忙年，处处洋溢着喜庆。【重要】（2）从听觉和视觉上体会“热闹”：“鞭炮声日夜不绝”——从声音的角度写热闹。“门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画”——从色彩的角度写热烈。（3）从情感和意义上体会“热闹”：“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。”——抓住“除非……必定……”、“没有什么人……都要……”这些关联词语，引导学生体会人们对团圆的重视，对家庭的眷恋，这是春节最深层的情感内核。“守岁”习俗的解释，让学生明白其蕴含的珍惜光阴、祝福长辈的美好寓意。4.总结写法：作者正是通过描写人们的活动（做、穿、贴）、听觉视觉的渲染（鞭炮、颜色）以及深层次的情感意义（团圆、守岁），全方位、多角度地将“除夕真热闹”写得具体、生动、感人。【高频考点】5.指导朗读：带着对热闹场景的想象和对团圆情感的体悟，有感情地朗读这一段。（三）对比阅读，品味“正月初一”1.过渡：热闹的除夕过后，迎来了正月初一。正月初一的光景与除夕截然不同。请默读第8自然段，找一找，正月初一与除夕有什么不同？2.理解“截然不同”的意思。3.对比研读：（1）除夕：热闹、忙碌、喧闹、团圆。（2）正月初一：从哪些地方看出“截然不同”？（铺户上着板子，全城都在休息）这是一种怎样的气氛？（悠闲、安静、快乐）4.作者是如何表现这种“悠闲”的？（1）通过不同人物的活动：男人们午前到亲戚家、朋友家拜年；女人们在家中接待客人；小贩们在庙外摆摊；孩子们逛庙会、看赛马赛骆驼。（2）小结：作者抓住不同身份的人在这一天的典型活动，寥寥数笔，就勾勒出了一幅悠闲自在、各得其乐的春节画卷。（四）聚焦“元宵”，体悟高潮1.【热点】过渡：如果说除夕是春节的第一个高潮，那么元宵节就是春节的“又一个高潮”。请自由朗读描写元宵节的部分（第1011自然段），思考：为什么说元宵节是“高潮”？作者又是如何把元宵节的“红火而美丽”写具体的？2.学生自主学习，圈画交流。3.重点品读写“灯”的句子：“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”【非常重要】（1）引导学生发现这句话在表达上的特点：用了“一律”、“清一色”、“都是”、“通通”这几个意思相近的词语，写出了灯的数量多、种类多，但用词却不重复，富于变化，体现了老舍先生作为语言大师的高超技艺。（2）体会排比的句式：连续的“有的……有的……”构成排比，读起来朗朗上口，增强了语势，将灯的繁多、样式的丰富淋漓尽致地表现了出来。（3）引导想象：如果你是当时的一个小孩，置身于这“张灯结彩”的大街上，看到这么多漂亮的花灯，你会有什么感觉？（惊奇、喜悦、目不暇接、流连忘返）4.总结：作者正是紧紧抓住元宵节最典型的民俗活动——观灯，并通过精准、富有变化的词语和排比的句式，将元宵节“红火而美丽”的特点推向了极致，使之成为春节的又一个高潮。（五）统观全文，领悟详略1.【高频考点】快速回顾课文，完成表格梳理：看看哪些日子写得详细，哪些日子写得简略。时间节点详略安排主要活动腊八详写熬腊八粥、泡腊八蒜腊月二十三较详过小年、放鞭炮、吃糖除夕详写做年菜、穿新衣、贴对联、放鞭炮、吃团圆饭、守岁正月初一详写拜年、待客、逛庙会正月初六略写铺户开张元宵节详写看花灯、放花炮、吃元宵正月十九略写春节结束，学生上学，大人做事1.讨论探究：作者为什么要这样安排详略？这样写有什么好处？（1）学生讨论，教师点拨：最能表现北京春节特色、最能体现节日气氛的日子（如除夕、元宵）详写；与主题关系不大的日子（如初六开张）略写。【重要】（2）归纳好处：详略得当，能使文章重点突出，主次分明，给读者留下更深刻的印象。如果面面俱到，就像记流水账，反而让人记不住。（六）拓展延伸，读写结合1.阅读链接：快速阅读课后“阅读链接”中斯妤的《除夕》，比较一下，同样是写除夕，与老舍先生的写法有什么不同？（引导学生发现：老舍写的是北京春节的全景图，是面；斯妤写的是自家过除夕的细节，是点。）2.小练笔：【热点】我们的家乡也有许多独具特色的春节习俗。请仿照老舍先生的写法，从“除夕、正月初一、元宵节”中任选一个日子，抓住这个日子的主要特点（如热闹、悠闲、红火等），写一个100字左右的片段。要求做到详略得当，用上本节课学到的一两