小学综合实践活动一年级上册《我的新朋友》知识清单

小学综合实践活动一年级上册《我的新朋友》知识清单一、课程理解与核心理念：为什么要在一年级学习“交朋友”？▲【课程背景与重要定位】对于刚刚步入小学校门的一年级学生而言，他们正经历着人生中一次重要的角色转变与环境的巨大跨越。德国哈克教授著名的“幼小断层”理论指出，儿童在这一阶段面临着关系人、学习方式、行为规范、社会结构、期望水平、学习环境等多方面的断层。其中，“社会结构的断层”尤为关键——他们需要离开幼儿园熟悉的玩伴，在一个全新的集体中重新建立人际关系圈9。因此，“我的新朋友”这一主题绝非简单的游戏玩乐，而是帮助儿童平稳度过入学适应期、构建心理安全感、奠定社会性发展基石的核心课程。★【核心素养导向】本课程严格对标《中小学综合实践活动课程指导纲要》，旨在通过价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面，培养学生的核心素养。在“我的新朋友”主题中，具体体现为：★价值体认：通过亲身参与，体验与同学交往的快乐，初步感知“集体”和“友谊”的温暖，激发热爱同学、热爱班级的情感。★责任担当：在交往过程中，学习尊重他人、遵守规则，初步建立对自己在集体中言行的责任意识。★问题解决：面对陌生的同学和老师，学习如何主动破冰、如何介绍自己、如何处理交往中的小摩擦等实际问题。★创意物化：通过设计个性化名片、绘制朋友画像等动手实践活动，将内心的情感和对朋友的理解用创意作品表达出来。二、核心概念与基础知识清单（一）【基础】什么是“朋友”？朋友是指在特定条件下，因拥有共同爱好、相近情感或相似价值观而结成的彼此依赖、互相帮助、坦诚相待的人际关系。对于一年级学生而言，朋友就是那个愿意和你一起玩、一起学习、分享快乐、分担难过的人。我们需要引导学生区分不同层次的友谊概念：▲【拓展】玩伴：主要是一起游戏的小伙伴，这是友谊的初级阶段。▲【重要】学友：在共同学习、互相帮助中结成的朋友，关系更为稳固。▲【拓展】挚友：亲密、真诚的朋友。（二）【基础】人际关系类型在校园这个新环境中，我们主要建立的是业缘人际关系，即由共同的学业而结成的关系36。具体包括：1.同学关系：这是本主题研究的核心，是与同龄人之间平等、互动的伙伴关系。2.师生关系：与教授不同学科的老师、以及在校内为我们提供服务的校医、保安、保洁人员等之间的关系。学会尊敬师长是基本的行为准则。（三）【重要】交往中的“沟通”原理人际交往本质上是一个信息传递与情感互动的过程。沟通方式分为两大类36：1.语言沟通：这是最直接的沟通方式。2.非语言沟通：又称肢体语言或态势语，在情感表达中有时比语言更重要。包括：目光：注视对方的眼睛，表示你在认真倾听。表情：微笑是最好的名片，能瞬间拉近人与人之间的距离。动作：如挥手、击掌、握手、拥抱、点头、竖起大拇指等。姿态：身体微微前倾表示感兴趣，站姿端正表示尊重。空间距离：与人交谈时保持适当的距离，既不过于疏远，也不侵犯对方的“私人领地”。三、【难点】交往技巧与行为规范清单（一）【高频考点】架好沟通的桥梁1.使用礼貌用语：这是人际关系的“润滑剂”和“敲门砖”。必须掌握的核心礼貌用语包括：见面语：您好、你们好、大家好、很高兴认识你。感谢语：谢谢、非常感谢、谢谢你帮助我。道歉语：对不起、请原谅、我不是故意的。告别语：再见、明天见、放学路上小心。称呼语：在校园里见到老师要问“老师好”；见到同学可以直接叫名字或说“你好”36。2.学会自我介绍：▲【重要】基础模板：为了让别人快速地认识你，自我介绍需要包含基本信息。“我叫[姓名]，我来自[原来的幼儿园/地方]。我喜欢[具体的兴趣爱好，如画画、跳绳、听故事]。”24★【难点】特色化介绍：为了让大家更深刻地记住你，可以在基础模板上进行拓展。介绍名字的寓意：“我叫王诗涵，‘诗’是诗歌的诗，爸爸妈妈希望我成为一个有才华、有涵养的女孩子。”24突出性格特点：“我的性格有点活泼，喜欢交朋友，但如果遇到不开心的事，我也喜欢安静地看书。”展示特长与不足：“我擅长轮滑，能滑得很快。但我写作业有点慢，我正在努力改正这个坏习惯。”3.学会认真倾听：倾听是尊重的表现。正确的倾听姿态包括：眼睛看着讲话的同学，不东张西望。手和嘴都停下来，不玩文具，不交头接耳。听到有趣的地方可以微笑点头，表示回应。等对方讲完再提问或发表自己的看法。（二）【热点】做好自我，主动交往1.主动发起交往的技巧：主动打招呼：看到新同学，可以大方地走上前说：“你好，我叫×××，我们可以一起玩吗？”主动分享：在课间或活动中，可以拿出自己的绘本、彩笔或玩具，邀请同学一起玩。主动帮助：看到同学遇到困难（如不会系鞋带、搬不动椅子），可以主动上前询问：“需要我帮忙吗？”主动参与：看到同学们在做游戏，可以轻声询问：“我可以加入你们吗？”2.学会自我控制：遵守游戏规则：玩游戏时要有先有后，不插队、不耍赖、不争抢36。学会情绪管理：遇到不开心的事（如输掉游戏、被同学不小心碰到），不马上发脾气或大哭，可以深呼吸，或者告诉老师/家长。遵守课堂常规：上课不随意走动，发言先举手，这是对老师和同学的尊重。（三）【难点】善待他人，理解万岁1.理解他人的辛苦：理解老师的辛苦：老师要照顾全班几十位同学，非常辛苦。我们要用遵守纪律、认真听讲来回报老师的付出36。理解同学的差异：有的同学性格内向，不爱说话；有的同学动作慢；有的同学来自不同的地方，可能有不同的习惯。我们要尊重差异，不嘲笑、不排挤。2.表达对他人的喜爱与感谢：可以用语言表达：“你真好，谢谢你！”“我喜欢和你一起玩！”可以用行动表达：赠送自己亲手制作的小卡片、一个温暖的拥抱、一个真诚的微笑。四、跨学科融合与综合实践方法清单（一）【创意物化】美术与手工的融合51.制作个性化名片：材料准备：硬卡纸、彩笔、贴纸、树叶、布片等。方法指导：第一步：确定名片信息，包含姓名、班级、爱好，甚至可以画上自画像。第二步：设计名片形状，可以是方形、圆形，也可以是树叶形、动物形等自己喜欢的任何形状。第三步：装饰名片，用彩笔涂色，用贴纸点缀，或者用树叶、布片进行拼贴，使其独一无二。第四步：互相赠送，将做好的名片送给新朋友，并大声读出上面的信息。2.绘制“我的新朋友”肖像画5：活动目标：通过观察，抓住朋友的外貌特征和神态，加深对朋友的了解。方法指导：仔细观察朋友的脸型、发型、眼睛大小、是否戴眼镜等。注意画出朋友最突出的特征，比如“他总是在笑，所以嘴巴是弯弯的”。可以画出朋友最喜欢的活动场景，如“她在跳绳”“他在看书”。作品完成后，在班级举办一个小型画展，让作者介绍画中的朋友。（二）【情境体验】音乐与表演的融合1.学唱《找朋友》等儿歌，配合动作表演：通过歌曲理解“敬个礼、握握手”的交往礼节，在欢快的旋律中消除陌生感和羞怯感24。2.情景剧表演：情景一：课间，你想认识一位新同学，你该怎么做？情景二：你不小心踩到了同学的脚，该怎么办？情景三：你看到同学一个人坐在角落里发呆，你该怎么做？通过角色扮演，让学生在模拟的真实情境中演练交往技巧。（三）【游戏化学习】认识你我他1.“我想认识你”破冰游戏24：全班同学围成圈，依次用“我是×××，我喜欢×××”的句式介绍自己。下一位同学需要先复述上一位同学的介绍，再进行自我介绍。如：“他是小明，喜欢踢足球。我是小红，喜欢跳舞。”这既考验倾听能力，又加深了记忆。2.“猜猜他是谁”描述游戏24：教师或一位同学用语言描述班里某位同学或老师的特征（外貌、衣着、习惯、爱好等），其他同学猜一猜描述的是谁。这个游戏能引导学生有意识地去观察和关注身边的人。3.“友谊树”集体创建活动1：在教室后墙或黑板上画一棵大树。每位同学将自己的名片或手印剪成树叶的形状，贴在大树上。寓意着每位同学都是班级大树的一片叶子，大家共同组成了这个温暖的集体，一起茁壮成长。五、常见考查方式与评价标准（一）【高频考点】过程性评价由于综合实践活动重在参与和体验，因此评价方式以过程性评价为主。1.课堂观察评价：是否能主动、大方地参与“自我介绍”环节。是否能专注地倾听同学的发言。在小组合作活动中，是否能与同伴友好协商、分工合作。是否能熟练、自然地使用“请、谢谢、对不起”等礼貌用语。2.作品评价：名片设计是否富有创意，信息是否清晰。朋友肖像画是否能捕捉到朋友的特征，画面是否传递出友好的情感。是否能清晰地介绍自己的作品及创作意图。（二）【热点】口头表达与展示教师可能通过提问来检验学生的掌握情况：考查方式一：“你能向大家介绍一下你的新同桌吗？他叫什么名字？他最喜欢什么？”（考查观察与复述能力）考查方式二：“如果你很想和一位同学做朋友，你会怎么做？”（考查交往策略）考查方式三：“和同学一起玩的时候，如果大家想玩的玩具不一样，该怎么办？”（考查冲突解决能力）（三）【难点】行为习惯的迁移最高层次的考查不是口头回答，而是看学生是否能将课堂所学的交往技巧迁移到真实的校园生活中。评价要点包括：课间是否能和同学友好相处，发生矛盾时能否尝试用学到的方法解决。见到老师是否能有礼貌地问好。是否愿意主动分享，帮助同学。是否开始形成自己的“朋友圈”，并在集体中感到快乐和归属感。六、易错点与疑难问题解析（一）【易错点】害羞与胆怯表现：不敢开口介绍自己，不敢参与游戏，总是一个人躲在角落里。应对策略：教师与家长要给予更多的鼓励和情感支持，不强迫9。可以从非语言沟通开始，如先尝试用微笑回应别人，再过渡到点头、挥手，最后开口说话。安排性格温和、友善的同学主动邀请他一起玩，用同伴的力量带动他。（二）【易错点】以自我为中心表现：只想着自己玩，不愿分享；游戏时必须按自己的想法来，否则就生气或告状。应对策略：通过绘本故事或情景剧，引导学生换位思考：“如果你是那个没拿到玩具的同学，你心里会怎么想？”36明确规则：班级里的玩具和公共物品是大家的，轮流玩、排队玩是基本的规则。当学生做出分享或等待的行为时，及时给予表扬和强化。（三）【难点】冲突的处理表现：小学一年级学生之间的小摩擦非常常见，如争抢东西、互相推搡、恶作剧等。应对策略：第一步：冷静情绪。先将冲突双方分开，让他们深呼吸，或者喝口水，平复心情。第二步：还原事实。引导双方分别讲述发生了什么事，教师要引导他们用语言而不是动作来表达。第三步：共情引导。“你刚才被他推了一下，是不是很疼，也很害怕？”“你推他是因为他拿了你的橡皮，你当时是不是很着急？”第四步：寻找解决办法。启发学生思考：“现在我们可以做点什么，让两个人都高兴起来？”（如互相道歉、握手言和、轮流玩、交换玩具等）第五步：总结强化。肯定学生自己解决了问题，并强调“遇到问题要用嘴说，不能动手”。七、【拓展延伸】走向更广阔的朋友圈（一）【跨学科拓展】与语文、道德与法治的联动本主题可以与语文课《我上学了》、道德与法治课《拉拉手，交朋友》等内容有机融合，进行主题式跨学科学习5。阅读关于友谊的绘本，如《我有友情要出租》《你真好》《小白找朋友》，在阅读中深化对友谊内涵的理解。学习关于朋友的成语和名言，如“形影不离”“志同道合”“海内存知己，天涯若比邻”。（二）【生活实践拓展】家庭小任务249任务一：“今天我认识了谁？”请孩子每天放学后，向家长介绍一位今天新认识或进一步了解的同学，说说他的特点。任务二：“周末小聚会”：邀请同班同学到家里或公园一起玩耍，家长可以为孩子们创造交往的机会，观察孩子们的互动，并给予适当指导。任务三：“家庭采访”：请孩子采访爸爸妈妈，问问他们年轻时最好的朋友是谁，是怎么认识的，发生过什么有趣的故事。这能让孩子感受到，友谊是人生各个阶段都无比珍贵的财富。（三）【社会性拓展】认识学校里的“隐形守护者”将交往的范围从同班同学、任课教师，扩大到全校范围内为我们服务