高中语文必修三《学会宽容学习选择和使用论据》教学案

一、课题概述本课题选自高中语文必修三第三单元，是在学生初步掌握议论文基本结构的基础上，进行的更深层次的议论文写作指导。单元主题围绕“文明的对话”展开，而“宽容”是促进文明对话、构建和谐人际关系与社会秩序的核心素养之一。本课的核心目标在于引导学生深刻理解“宽容”的内涵与价值，并将这种理解转化为议论文写作的实践能力，重点学习如何针对“宽容”这一主题（或类似的道德伦理类主题）选择恰当的论据，并有效地运用到论证过程中，使文章更具说服力与思想深度。二、教学目标（一）知识与技能1.引导学生理解“宽容”的多重内涵，明确其在个人修养与社会交往中的重要性，并非无原则的退让。2.帮助学生辨识议论文中常见的论据类型（事实论据、道理论据等），理解其各自的作用。3.指导学生掌握选择论据的基本原则：典型性、代表性、针对性、新颖性，并能结合“宽容”主题进行初步筛选。4.培养学生运用论据的能力，学习如何对论据进行概述、分析与引申，使其与论点紧密结合，避免“论点+论据”的简单拼接。（二）过程与方法1.通过情境创设、文本研读、案例分析等方式，引导学生主动思考“宽容”的意义。2.通过小组讨论、合作探究、成果展示等活动，让学生在实践中学习辨别、选择和使用论据。3.采用“示例引路—方法提炼—实践运用—反馈修正”的教学模式，循序渐进地提升学生的论证能力。（三）情感态度与价值观1.培养学生以宽容的心态看待他人、看待社会，提升个人道德修养。2.引导学生认识到宽容是一种智慧，也是一种责任，学会在坚持原则的基础上理解与包容差异。3.激发学生对议论文写作的兴趣，培养其严谨的逻辑思维和清晰的表达能力。三、教学重难点（一）教学重点1.理解并阐释“宽容”的真正含义，避免概念的泛化或窄化。2.掌握选择论据的核心标准，并能为“宽容”这一论点选择恰当的论据。（二）教学难点1.如何将所选择的论据与“宽容”的论点进行有机融合，通过有效的分析论证，使论据真正为论点服务，增强说服力。2.引导学生突破思维定势，选择具有一定新颖性和时代感的论据，避免陈词滥调。四、教学方法情境教学法、案例分析法、讨论探究法、讲练结合法、小组合作学习法。五、教学课时建议2课时（可根据学生实际情况灵活调整）。六、教学过程（一）导入新课：情境启思，聚焦“宽容”（约5分钟）*活动设计：1.教师可讲述一个简短的关于“宽容”或“不宽容”的小故事（如“六尺巷”的典故，或生活中因小事引发冲突的反面案例），或展示一幅具有张力的漫画。2.提问引导：“同学们听完这个故事/看到这幅画，有何感想？你认为什么是‘宽容’？在你的生活中，是否遇到过需要宽容对待的人和事？”*设计意图：通过情境创设，激发学生的情感共鸣和思考兴趣，自然导入“宽容”主题，并初步感知其复杂性，为后续的议论文写作积累感性认识。（二）阐释“宽容”：概念辨析，深化理解（约10分钟）*活动设计：1.概念界定：引导学生结合词典释义、名人名言（如雨果“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”）以及自身理解，讨论“宽容”的内涵与外延。明确宽容并非懦弱、纵容，而是有原则、有底线的理解与包容。2.辩证思考：设置问题：“宽容是否意味着凡事都要忍让？面对邪恶与不公，我们也需要宽容吗？”引导学生思考宽容的边界与条件。*设计意图：帮助学生准确、深刻地理解“宽容”的含义，为后续选择论据和确立论证角度打下坚实的理论基础，培养其辩证思维能力。（三）聚焦“论据”：类型辨识，学习选择（约20分钟）*活动一：辨识论据类型1.教师呈现包含不同类型论据的文段片段（围绕“宽容”或其他主题），引导学生辨识哪些是事实论据（史实、事例、数据等），哪些是道理论据（名人名言、经典著作、公理常识等）。2.简要讨论不同类型论据的特点和作用。*活动二：探讨选择标准1.材料辨析：提供若干关于“宽容”的论据材料（正面、反面，典型、一般，新颖、陈旧）。2.小组讨论：“如果我们要写一篇以‘学会宽容’为中心论点的议论文，以下哪些论据更合适？为什么？选择论据时，我们应该关注哪些方面？”3.师生共同总结选择论据的标准：*典型性：能深刻揭示事物本质，具有代表性。*针对性：紧扣论点，能有力支撑观点。*真实性：确凿可靠，经得起推敲（尤其事实论据）。*新颖性：避免老生常谈，尽量选择时代感强或角度独特的论据。*设计意图：通过实例分析和讨论，使学生掌握论据的基本类型和选择标准，提升其信息筛选与判断能力。（四）实践“用据”：方法指导，学以致用（约25分钟）*活动一：论据的概述与转述1.出示一个较为详尽的事实论据材料（如“将相和”的故事）。2.提问：“如果我们要在议论文中使用这个事例来论证‘宽容能化解矛盾，成就大业’，应该如何概述？概述时要注意什么？”（引导学生提炼关键信息，突出与论点相关的部分，语言简洁明了）。*活动二：论据的分析与引申1.呈现一个使用不当的论据案例（只有事例堆砌，缺乏分析）。2.引导学生思考：“这个论证有什么问题？如何才能让论据更好地支撑论点？”3.方法点拨：教师讲解分析论据的常用方法，如“因果分析法”（分析事例发生的原因或导致的结果，与论点联系）、“假设分析法”（假设事例中某种情况不存在，会产生何种结果，从而突出论点的重要性）、“意义分析法”（阐释事例所蕴含的道理、意义）。4.小试牛刀：选择一个关于“宽容”的事实论据，运用上述方法之一进行简要的分析论证，写一个议论片段（150字左右）。*设计意图：通过实例剖析和写作实践，让学生掌握概述论据和分析论据的方法，突破“以例代证”的难点，学会“摆事实，讲道理”。（五）拓展延伸：构思立意，论据组合（约15分钟）*活动设计：1.引导学生思考关于“宽容”的不同论证角度（如宽容的价值、宽容的境界、如何做到宽容、宽容与原则的关系等）。2.学生自由选择一个角度，或围绕“宽容”这一中心论点，尝试构建一个简单的论证框架，并为每个分论点选择1-2个合适的论据（可以是课堂上接触的，也可以是自己积累的）。3.小组内交流分享各自的论证框架和论据选择，互相点评，提出修改建议。*设计意图：将论据的选择与使用置于完整的议论文写作背景下，引导学生进行整体构思，培养其谋篇布局和论据组合能力。（六）课堂总结与作业布置（约5分钟）*总结：师生共同回顾本课学习要点（宽容的理解、论据的选择标准、使用方法），强调“宽容”是一种智慧，论据是议论文的血肉，选择精当、运用得当才能使文章焕发生命力。*作业：1.以“谈宽容”为题，写一篇不少于800字的议论文。要求：观点明确，论据典型且运用恰当，结构清晰，语言流畅。2.搜集整理关于“智慧”、“勇气”等主题的论据各2-3则，注明类型和可论证的观点。*设计意图：巩固课堂所学，将知识转化为写作能力，并引导学生养成积累论据的好习惯。七、板书设计（示例）学会宽容学习选择和使用论据1.何为宽容？*内涵：理解、包容、有原则*价值：个人修养、社会和谐2.论据哪里来？*事实论据：史实、事例、数据*道理论据：名言、哲理、公理3.如何选论据？*典型性（代表性）*针对性（扣论点）*真实性（可靠）*新颖性（鲜活）4.怎样用好论据？*概述：简明扼要，突出重点*分析：（因果、假设、意义）——联结论点！*引申：深化主旨核心：让论据为论点服务，让“宽容”更具说服力！八、教学反思（课后填写）*本课教学目标的达成度如何？哪些环节学生参与度高，效果好？*在引导学生理解“宽容”的辩证关系上，是否充分？*学生在论据的分析环节，普遍存在哪些问题？如何改进教学方法？*课堂时间分配是否合理？哪些部分可以调整？*作业设计是否能有效巩固所学？如何进一步激发学生积累论据的兴趣？（教学反思部分为教师课后自我评价与改进空间，体现教学的动态生成和持续优化过程。）九、教学建议*课前可布置学生预习，搜集与“宽容”相关的名言警句和小故事，初步感知。*教学过程中，应多鼓励学生发言，尊重学生的个性化理解，对“宽容”的讨论不宜过早下结论。