2026年新苏教版四年级科学下册1.4《水遇冷以后》教案

2026年新苏教版四年级科学下册1.4《水遇冷以后》教案一、本课概述《水遇冷以后》是新苏教版四年级科学下册第一单元“水的奇妙变化”中的第四课。本单元旨在引导学生认识水的三种形态及其相互转化。本课承接前几课对水的蒸发、沸腾等现象的探究，聚焦于水在遇冷条件下发生的状态变化，即凝固现象（结冰）。通过一系列观察和实验活动，帮助学生理解水在特定温度下会从液态转变为固态，以及这一过程中的能量变化和体积变化（初步感知），并联系生活实际，认识水结冰现象的应用及影响。二、课前准备为确保探究活动顺利有效进行，师生需共同准备以下材料：*教师准备：透明的玻璃或塑料容器（如烧杯、一次性水杯）若干、冰块、冷水、热水（用于对比，注意安全）、温度计（演示用，可测量0℃以下）、保温桶（或大号保温杯，用于制造低温环境）、食盐（用于制造更低温度，可选）、关于自然界冰现象的图片或短视频、PPT课件。*学生分组准备：透明小塑料杯或小药瓶（每组2-3个）、标签、清水、记号笔、冰箱（或教师统一准备的冷冻环境）、毛巾（用于擦干冷凝水）、实验记录表（可提前设计打印）。三、教学流程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）*谈话引入：师：同学们，冬天我们最期待的是什么天气？（引导学生说出下雪、结冰等）我们在冬天的清晨，有时会看到窗户玻璃上有美丽的冰花，池塘里的水也会结成厚厚的冰。这些冰是从哪里来的呢？*出示实物/图片：师：（出示冰块）老师这里有一些冰块，大家摸一摸（注意提示学生小心冻伤，轻轻触摸即可），什么感觉？（冷、硬）你们知道这些冰最初是什么状态吗？（水）*提出问题：师：是的，冰是水变来的。那么，水是怎样变成冰的呢？这个过程需要什么条件呢？今天，我们就一起来探究“水遇冷以后”会发生什么变化。（板书课题：1.4水遇冷以后）（二）引导观察与实验，感知水的状态变化（约20-25分钟）*猜想与假设：师：请大家猜一猜，如果我们把一杯水放在很冷的地方，它会发生什么变化？（学生自由发言，可能会说到“会变成冰”、“会变冷”等）水变成冰，需要什么条件呢？（引导学生关注“冷”、“温度低”等关键词）*设计实验方案：师：我们可以怎样做实验来验证我们的猜想呢？需要哪些材料？实验时要注意观察什么？（引导学生思考：用什么容器装水，装多少水，放在哪里让它变冷，如何标记水位，观察多长时间，记录哪些现象等。）*师生共同完善实验方案：1.取一个透明容器，装入约三分之二的清水。2.用记号笔在水面处做一个标记（提醒学生标记要清晰，确保是水面的初始位置）。3.小心地将容器放入冰箱的冷冻室（或教师准备的低温环境中）。4.每隔一段时间（如课间、午休后，或根据课堂时间安排，由教师统一取出展示）进行观察，并记录观察到的现象。*分组实验与观察记录：*学生分组按照方案进行操作，教师巡视指导，强调安全（如轻拿轻放容器，防止摔碎；不要用手直接触摸过冷的物体过久等）。*指导学生在实验记录表上记录初始状态（水是液态，透明，能流动等）、放入冷冻环境的时间，并预测可能发生的变化。*（课堂即时观察环节）师：如果课堂时间允许，我们还可以做一个小实验，快速观察水遇冷的变化。（教师演示：在一个透明容器中放入大量冰块，再加入少量冷水，制成冰水混合物。然后将一支装有少量清水的小试管放入冰水混合物中，引导学生观察试管壁和水中是否有细小冰晶出现。）师：大家看，试管外壁有什么变化？（可能会有小水珠凝结，因为周围空气中的水蒸气遇冷液化）试管里的水开始有什么变化了吗？（可能会看到边缘或底部有细小的冰晶）*讨论与发现：（待水结冰后，取出样品展示或学生观察自己组的样品）师：现在我们来看一看，放在冷地方的水发生了什么变化？它还是水吗？（引导学生描述：水变成了冰，不再流动，有固定的形状，摸起来很硬、很冷。）师：请大家对比一下冰面和我们最初做的水位标记，有什么发现？（冰面高于原来的水位，引导学生感知水结冰后体积会变大。）师：水变成冰，这个过程在科学上叫做“凝固”。那么，水在什么温度时开始凝固成冰呢？（引导学生回忆生活经验或预习知识，教师可出示温度计测量冰水中的温度，得出“0℃”这一关键温度点。）师：水在结冰过程中，是吸收热量还是放出热量呢？（引导学生思考：摸装有冰块的容器外壁，感觉冷，说明冰会从周围吸收热量，反过来，水结冰时会向周围放出热量。）（三）联系生活，拓展认知（约10分钟）*生活中的水结冰现象：师：除了我们实验中的水会结冰，生活中还有哪些水结冰的现象呢？（学生举例：冬天湖面结冰、水管冻裂、冬天晾在室外的湿衣服会冻干变硬等。）师：（出示水管冻裂图片或视频）为什么冬天水管会冻裂呢？（结合实验中观察到的“冰面上升”现象，解释水结冰后体积膨胀，导致水管破裂。）*水结冰的利与弊：师：水结冰对我们的生活有哪些影响呢？（有利：滑冰、保存食物、制作冰雕等；有弊：道路结冰影响交通、植物冻伤、水管冻裂等。）引导学生辩证看待自然现象。*趣味拓展（可选）：师：如果我们想让水更快地结冰，或者想得到更低温度的冰，可以怎么做呢？（引导学生思考，如放入温度更低的地方，或者像北方冬天制冰时加盐等。教师可简单演示或讲解盐与冰混合可降低熔点的现象，拓展学生视野。）（四）课堂小结与延伸（约5分钟）*回顾总结：师：通过今天的学习，我们知道了水遇冷以后会怎样？（水遇冷到0℃时会凝固成冰，体积会变大。）这个变化过程需要什么条件？（低温，放出热量。）师：水和冰是同一种物质吗？（是，只是状态不同。）*知识梳理：师：我们已经学习了水的哪些状态变化？（液态的水可以变成气态的水蒸气——蒸发、沸腾；气态的水蒸气可以变成液态的水——凝结；液态的水可以变成固态的冰——凝固。）这些变化都是可逆的吗？（引导学生思考物质状态变化的可逆性。）*课后拓展：*回家后观察冰箱冷冻室里的冰，想一想，如果把冰从冰箱里拿出来，它又会发生什么变化呢？我们下节课继续研究。*尝试制作一份“水的旅行”手抄报，记录水在自然界中的不同状态和变化。四、板书设计（示例）1.4水遇冷以后*现象：水→冰*变化名称：凝固*条件：遇冷（温度降低到0℃）*变化特点：*状态：液态→固态*体积：变大（冰面上升）*温度：0℃*生活中的应用与影响：*（简笔画或关键词：滑冰、冰雕、水管冻裂、道路结冰）（板书设计力求简洁明了，突出核心知识点，便于学生回顾和记忆。）五、教学反思（教师课后填写）*学生对实验探究的参与度如何？哪些环节最能吸引学生？*实验材料的准备是否充分、适宜？实验过程中出现了哪些预料之外的情况，如何处理的？*学生对“0℃”、“凝固”、“体积变化”等核心概念的理解程度如何？可以通过哪些问题或练习来检验？*联