部编版四年级语文上册《22为中华之崛起而读书》第二课时

一、课时教学目标本课时作为《为中华之崛起而读书》的深入探究课，旨在引导学生在第一课时整体感知课文内容、梳理文章脉络的基础上，进一步品读关键语句，深刻理解“中华不振”的含义，感悟少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的深远背景与坚定决心，并从中汲取精神力量，初步树立为实现国家富强、民族复兴而努力学习的远大志向。具体目标如下：1.知识与技能：深入理解课文中重点词语（如“崛起”、“振兴”、“铿锵有力”等）的含义；有感情地朗读课文，特别是朗读描写周恩来立志的段落，体会其情感；理解“为中华之崛起而读书”的深刻内涵。2.过程与方法：通过抓关键词句、品读感悟、小组讨论、资料补充等方法，探究周恩来立志的原因，理解“中华不振”的具体表现及其对少年周恩来的触动。3.情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生的爱国热情，引导学生思考自己读书的目的，树立为国家和社会贡献力量的志向。二、教学重难点*重点：理解“中华不振”的含义及其在课文中的具体体现；深刻感悟周恩来“为中华之崛起而读书”这一志向的崇高和伟大。*难点：如何引导学生结合时代背景（对于四年级学生而言较为遥远），真正理解“中华不振”给中国人民带来的苦难，从而体会周恩来立志的必然性和坚定性，并将这种情感内化为自身的思考。三、教学准备1.多媒体课件：包含与课文相关的历史背景图片（如旧中国租界场景、周恩来青年时期照片等）、重点句段的文字材料。2.学生预习：回顾第一课时所学，熟读课文，标记出自己感受最深或有疑问的语句。四、教学过程（一）复习导入，聚焦“立志”1.回顾旧知：*师：同学们，上节课我们初步学习了《为中华之崛起而读书》这篇课文，认识了一位伟大的少年。他是谁？（生：周恩来）*师：他在修身课上立下了一个怎样的志向？（生：为中华之崛起而读书！）（教师板书课题核心句：为中华之崛起而读书！）*师：这句话，掷地有声，震撼人心。让我们再次齐读这句话，感受它的力量。（生齐读，教师注意引导学生读出坚定、有力的语气。）2.设问激趣：*师：一个十二三岁的少年，为何会立下如此远大而坚定的志向？仅仅是一时冲动吗？这背后又有着怎样不为人知的故事和深刻的思考呢？今天，就让我们再次走进课文，去探寻少年周恩来立志的缘由，去感受那颗滚烫的爱国之心。（二）品读感悟，探究“为何而读书”1.研读“中华不振”，感受时代背景：*师：请同学们自由朗读课文第1至第8自然段，思考：周恩来在租界的经历让他真正明白了伯父说的哪四个字？（生：中华不振）*师：“中华不振”是什么意思？（引导学生结合字面意思理解：中国不强大，不振兴，受欺负。）*师：课文中哪些地方具体描写了“中华不振”的景象？请同学们默读课文，用“~~~~”画出相关语句，并在旁边写下自己的感受。*（学生自主学习，教师巡视指导。）*交流分享，重点品读：*句1：“嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”*引导学生对比：这里的“灯红酒绿”、“热闹非凡”与当时中国其他地方的景象是否一样？这些“外国人和耀武扬威的巡警”又说明了什么？（租界的繁华是建立在对中国主权的践踏之上，外国人在中国人的土地上作威作福。）*句2：“正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”*师：这个妇女遇到了什么不幸？她本指望什么？结果呢？（亲人被轧死；指望中国巡警撑腰；反被训斥。）*师：从“得意扬扬”和“训斥”这两个词语中，你体会到了什么？（洋人的嚣张跋扈，中国巡警的懦弱无能、媚外欺内。）*师：如果你是当时围观的群众之一，看到这一幕，你的心情会怎样？（愤怒、无奈、悲哀……）*师：少年周恩来看到这一幕，他的心情又是怎样的呢？（引导学生找出下文：“周恩来真正体会到伯父说的‘中华不振’的含义了。”）*小结：正是亲眼目睹了这一桩桩令人气愤的“中华不振”的事实，少年周恩来的内心受到了极大的震撼，他开始思考，开始寻求改变这一切的方法。2.研读“立志读书”，感悟远大志向：*师：租界的经历像一把锤子，重重地敲在了周恩来的心上。他真正明白了“中华不振”的含义。于是，在修身课上，当魏校长问到“诸生为何读书”时，周恩来是怎样回答的？*（学生找出相关段落：“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”）*品读关键词：*“清晰而坚定”：从这两个词语中，你感受到了什么？（周恩来的志向明确，意志坚定，不是一时兴起，而是经过深思熟虑的。）*师：谁能模仿周恩来当时的语气，读一读这句话？（指名朗读，师生评价，引导学生读出坚定、有力、充满使命感的语气。）*探究“崛起”：*师：“崛起”是什么意思？（兴起，振兴，强大起来。）“中华之崛起”就是——（生：中国振兴起来，强大起来。）*师：周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向？（因为他看到了中华不振，人民受苦，他想通过读书来改变国家的命运，让中国强大起来，让人民不再受欺负。）*体会影响：*师：当周恩来说出这句话时，魏校长和同学们的反应是怎样的？（“魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：‘你再说一遍，为什么而读书？’”“周恩来铿锵有力地回答：‘为中华之崛起而读书！’”“魏校长听了，高兴地连声赞叹：‘好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！’”）*师：“为之一振”、“竟有如此抱负和胸怀”、“铿锵有力”、“连声赞叹”，这些词语说明了什么？（周恩来的志向让魏校长感到震惊、欣慰和赞赏，也体现了这句话的分量之重。）*师：“有志者当效周生”，“效”是什么意思？魏校长希望大家学习周恩来的什么？（学习他远大的志向和爱国情怀。）（三）拓展延伸，升华情感1.讨论交流：*师：同学们，周恩来总理用他的一生践行了自己的诺言，为中华人民共和国的建立和发展立下了不朽功勋。今天的中国，早已不是当年那个“中华不振”的中国了。我们的国家日益强大，人民生活幸福。那么，现在的我们，应该“为谁而读书”，“为什么而读书”呢？请大家静静地思考一下，然后和小组同学交流你的想法。*（学生小组讨论，教师参与其中，引导学生结合自身实际和时代背景谈感受。）*（组织全班交流，鼓励学生畅所欲言，如：为实现中华民族的伟大复兴而读书，为建设更美好的祖国而读书，为自己的理想而读书，为回报父母、老师的培养而读书等等。）2.情感升华：*师：同学们说得都很好。周恩来总理在少年时代就心系国家和民族的命运，树立了远大的志向。今天的我们，生活在和平幸福的年代，更应该继承和发扬这种爱国精神，从小立下报国之志，勤奋学习，掌握本领，将来用我们的智慧和汗水，把我们伟大的祖国建设得更加繁荣富强！让我们再次满怀激情地齐读课题——（生：为中华之崛起而读书！）（四）总结回顾，深化主题*师：今天，我们和少年周恩来一起经历了那段令人痛心的岁月，深刻理解了他“为中华之崛起而读书”的远大志向和爱国情怀。希望这颗爱国的种子能在我们每个人的心中生根发芽，激励我们不断前进。让我们记住周恩来总理的这句话，更要记住我们肩上的责任。五、板书设计22为中华之崛起而读书（目睹）中华不振→（立下）为中华之崛起而读书！（洋人跋扈巡警无能百姓遭殃）（清晰坚定铿锵有力）立志报国勤奋学习六、教学反思与拓展本课教学，力求通过情境创设、品读感悟、讨论交流等方式，引导学生层层深入地理解课文内涵。在突破“中华不振”这一难点时，通过对具体事例的细致分析和情感体验，帮助学生拉近与历史的距离。对于“为中华之崛起而读书”的理解，不仅停留在字面，更引导学生联系现实，思考自身责任，努力实现情感态度价值观的内化。课后可布置拓展作业：搜集周恩来总理或其他爱国志士的故事，召开一次“我的志向”主题班会，将课内学习延伸到课外，