部编版语文四年级上册全册试讲微型课教案

部编版语文四年级上册全册试讲微型课教案前言本套微型课教案针对部编版语文四年级上册全册内容进行设计，旨在为教师提供清晰、实用的试讲思路与操作方案。微型课作为一种浓缩的教学形式，要求在有限时间内（通常10-15分钟）展现完整的教学环节、突出教学重点、体现教学特色。本教案力求体现“以生为本”的教学理念，注重语文核心素养的渗透，同时兼顾知识传授与能力培养，为试讲者提供具有操作性的参考。第一单元：自然奇观单元概述本单元以“自然奇观”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》及《繁星》四篇课文，旨在引导学生感受自然之美，培养观察力和想象力，学习描写景物的方法。《观潮》微型课设计(第一课时片段)教学目标：1.认识“盐、屹”等生字，会写“潮、据”等字，初步理解“人声鼎沸、横贯江面”等词语。2.有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的雄伟气势。3.初步学习按照时间顺序描写景物的方法。教学重难点：重点：感受钱塘江大潮的雄伟气势。难点：体会作者观察的细致及生动形象的描写。教学准备：多媒体课件（潮来时的视频或图片）教学过程：(一)情境导入，激发兴趣(约2分钟)师：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多令人叹为观止的自然奇观。今天，老师要带大家去领略一处被誉为“天下奇观”的景象——钱塘江大潮。（板书课题：观潮）“观”是什么意思？（看）“潮”呢？（潮水）让我们一起去看看这“天下奇观”究竟是怎样的景象！(二)初读课文，整体感知(约3分钟)1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。2.检查生字词：出示“人声鼎沸、横贯江面、霎时、漫天卷地”等词语，指名认读，纠正字音，简单理解词义。3.课文主要写了钱塘江大潮的哪些景象？（潮来前、潮来时、潮退后）(三)聚焦“潮来时”，品读感悟(约7分钟)1.师：潮来时的景象最为壮观，课文哪几个自然段描写了潮来时的情景？（3、4自然段）2.请同学们默读第3、4自然段，找出描写潮水声音和形态的句子，用“~~~~”划出来，读一读，看看你有什么感受。3.交流感悟：*声音：“闷雷滚动”——“越来越大”——“震耳欲聋”。（引导学生体会声音由远及近，由小到大的变化）*形态：“一条白线”——“逐渐拉长、变粗，横贯江面”——“白色城墙”——“白色雪岭”。（引导学生想象潮水形态的变化，感受其雄伟气势）*重点句品读：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（浪潮比作千万匹白色战马）从这个比喻中你感受到了什么？（潮水的速度快、气势雄伟）4.指导朗读：带着这种雄伟、壮观的感受，齐读这部分内容。(四)总结回顾，学法渗透(约2分钟)师：作者按照什么顺序描写潮来时的景象？（由远及近）这样写有什么好处？（使描写更有条理，让读者如临其境）我们在描写景物时，也可以学习这种按一定顺序观察和描写的方法。板书设计：观潮潮来时声音：闷雷滚动——越来越大——震耳欲聋形态：白线——横贯江面——白色城墙——白色雪岭（雄伟壮观）教学反思提示：本片段是否有效引导学生抓住关键词句感受大潮的气势？朗读指导是否到位？时间分配是否合理？第二单元：观察与发现单元概述本单元围绕“观察与发现”主题，安排了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇精读课文和《陀螺》一篇略读课文，旨在培养学生留心观察的习惯，学习细致描写事物的方法。《爬山虎的脚》微型课设计(第二课时片段)教学目标：1.理解课文内容，了解爬山虎脚的特点及其生长过程。2.学习作者细致观察的方法，体会用词的准确性。3.培养留心观察周围事物的兴趣。教学重难点：重点：了解爬山虎脚的特点。难点：体会作者观察的细致和用词的准确。教学准备：爬山虎实物或清晰图片、课件教学过程：(一)复习导入，聚焦“脚”(约2分钟)师：同学们，上节课我们认识了爬山虎，知道了它的叶子有什么特点？（嫩红到嫩绿，一顺儿朝下，均匀铺盖）这节课，我们重点来研究爬山虎的“脚”。（板书：爬山虎的脚）爬山虎真的有脚吗？它的脚是什么样的？又有什么作用呢？(二)研读课文，探究特点(约8分钟)1.请同学们默读课文第3自然段，用“△”标出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语。2.交流汇报：*位置：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”（引导学生明确“反面”、“枝状”、“六七根”）*形状：“细丝像蜗牛的触角”（比喻，形象写出细丝的纤细、柔软）*颜色：“嫩红的”师：作者观察得多仔细啊！连颜色是“嫩红的”都注意到了。3.学习第4自然段，探究爬山虎脚是如何爬的。*自由读第4自然段，找出描写爬山虎脚动作的词语。（触、变、巴、拉、紧贴）*师生合作，用手做动作模拟爬山虎脚的攀爬过程，理解“巴”、“紧贴”的含义。*讨论：为什么说“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”？（说明爬山虎的脚巴得很牢固）(三)体会写法，学习观察(约4分钟)师：作者为什么能把爬山虎的脚写得这么清楚、具体？（因为他进行了细致的观察）他不仅观察了脚的样子，还观察了脚的变化和它是怎么爬的。我们也要学习这种细致观察的方法，不仅用眼睛看，还要用心想。(四)拓展延伸，激发兴趣(约1分钟)师：生活中还有许多事物值得我们去观察，比如蚂蚁搬家、向日葵的生长等。希望同学们做个有心人，去发现生活中的奥秘。板书设计：爬山虎的脚位置：茎上叶柄反面形状：枝状细丝（像蜗牛触角）颜色：嫩红爬：触→变→巴→拉→紧贴(细致观察)教学反思提示：是否通过关键词句有效突破了教学难点？学生是否能理解爬山虎脚的攀爬过程？是否激发了学生观察的兴趣？第三单元：童话单元概述本单元以“童话”为主题，选编了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文，旨在让学生感受童话的奇妙，体会人物的情感，初步学习预测故事情节。《卖火柴的小女孩》微型课设计(第一课时片段)教学目标：1.认识“柴、旧”等生字，会写“柴、冷”等字。2.有感情地朗读课文，了解小女孩几次擦燃火柴及看到的幻象。3.初步感受小女孩的悲惨命运，产生对小女孩的同情。教学重难点：重点：了解小女孩几次擦燃火柴及看到的幻象。难点：初步体会小女孩幻象与现实的对比，感受其悲惨。教学准备：多媒体课件（雪景、小女孩图片）教学过程：(一)谈话导入，渲染气氛(约2分钟)师：同学们，你们喜欢过新年吗？新年里你们会做些什么？（学生自由发言）然而，在遥远的丹麦，有一位小女孩却在新年的夜晚，赤着脚在街上卖火柴。她的命运会怎样呢？今天，我们就一起来学习安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》。（板书课题）(二)初读课文，整体感知(约3分钟)1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要写了小女孩的一件什么事？2.检查生字词：“火柴、寒冷、饥饿、蜷缩、火焰”等，指名认读。3.概括主要内容：（小女孩在大年夜卖火柴，几次擦燃火柴看到幻象，最后冻死在街头。）(三)聚焦“擦燃火柴”，感受幻象(约8分钟)1.师：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？请同学们默读课文第5-10自然段，用“——”画出描写小女孩擦燃火柴后看到的幻象的句子。2.交流汇报，教师相机板书：*第一次：大火炉（渴望温暖）*第二次：烤鹅（渴望食物）*第三次：圣诞树（渴望快乐）*第四次、第五次：奶奶（渴望关爱）3.重点品读第一次擦燃火柴：*师：小女孩为什么会擦燃第一根火柴？（太冷了）*她看到了什么？（一个温暖的大火炉）从哪些词语可以看出她很渴望温暖？（“暖和”、“舒服”）*可是，这温暖是真实的吗？（不是，是幻象）为什么幻象会消失？（火柴灭了）*指导朗读：读出小女孩的寒冷、渴望以及火柴熄灭后的失望。(四)对比现实，体会悲惨(约2分钟)师：小女孩在幻象中得到了温暖、食物、快乐和关爱，但现实中她又是怎样的呢？（寒冷、饥饿、孤独）这种美好的幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，让我们更加感受到小女孩命运的悲惨。板书设计：卖火柴的小女孩(安徒生)大年夜冷、饿、孤独擦燃火柴→幻象(渴望)1.大火炉(温暖)2.烤鹅(食物)3.圣诞树(快乐)4.奶奶(关爱)（悲惨）教学反思提示：是否通过对比手法帮助学生初步感受小女孩的悲惨？朗读是否能体现小女孩的情感变化？对学生的情感熏陶是否到位？第四单元：神话故事单元概述本单元以“神话故事”为主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文，旨在让学生感受神话故事的神奇，体会人物的精神品质，了解神话的特点。《盘古开天地》微型课设计(第一课时片段)教学目标：1.认识“劈、浊”等生字，会写“暗、降”等字。2.有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容。3.感受盘古的雄伟、高大，初步体会其无私奉献的精神。教学重难点：重点：了解盘古开天地的故事梗概。难点：感受盘古开天辟地的神奇及无私奉献精神。教学准备：盘古开天地的动画或图片课件(一)激趣导入，揭示课题(约2分钟)师：同学们，我们中国有许多古老而动人的神话故事，它们充满了神奇的想象。你们都听过哪些神话故事？（学生自由说）今天，我们要学习一个关于宇宙起源的神话故事——《盘古开天地》。（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（盘古是谁？他是怎样开天地的？）让我们带着这些问题走进课文。(二)初读感知，梳理脉络(约3分钟)1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了盘古的一件什么事？2.检查生字词：“混沌、劈开、浊浪、一丈、血液”等，指名认读。3.课文是按什么顺序写盘古开天地的？（起因——经过——结果）(三)研读“开天辟地”，感受神奇(约8分钟)1.学习第2自然段，感受“开天辟地”的神奇。*师：在盘古开天地之前，宇宙是什么样子的？（“混沌一片，像个大鸡蛋。”）*盘古是怎样开天地的？找出关键句子：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”*理解“抡起”、“猛劈”，体会盘古的力大无穷。*想象画面：只听一声巨响，混沌一片的东西分开了，轻而清的东西变成了——（天），重而浊的东西变成了——（地）。（板书：天——轻清上升；地——重浊下降）这是多么神奇的变化啊！2.学习第3自然段，感受盘古的“顶天立地”。*天地分开后，盘古是怎么做的？（“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”）*他这样坚持了多久？（“一万八千年”）体会时间的漫长和盘古的毅力。*想象一下，一万八千年里，盘古会遇到哪些困难？（风雨雷电、寒冷炎热）但他依然“头顶天，脚踏地”，他为什么要这样做？（怕天地再合拢）(四)总结提升，体会精神(约2分钟)师：盘古以自己的神力开辟了天地，并以自己的身躯支撑着天地，他是多么的伟大、多么的无私啊！下节课我们将继续感受盘古化生出世间万物的神奇。板书设计：盘古开天地混沌→劈开→天（轻清上升）地（重浊下降）顶天立地（一万八千年）（神奇伟大无私）教学反思提示：是否通过关键词和想象帮助学生感受了神话的神奇？学生是否能体会到盘古的形象特点？朗读是否有气势？第五单元：生活中的启示单元概述本单元围绕“生活中的启示”主题，安排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《牛和鹅》一篇略读课文，旨在引导学生从平凡的生活小事中感悟人生道理，学习作者如何通过具体事例表达观点。《爬天都峰》微型课设计(第二课时片段)教学目标：1.有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷爬上天都峰后的喜悦。2.理解课文最后一个自然段的含义，懂得在困难面前要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。3.学习通过人物的语言、动作描写表现人物特点的方法。教学重难点：重点：理解“我”和老爷爷互相鼓励爬上天都峰的过程。难点：体会“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话的含义。教学准备：天都峰图片、课件教学过程：(一)复习回顾，导入新课(约2分钟)师：上节课我们学习了《爬天都峰》，知道了“我”在爬天都峰前看到了什么，心里是怎么想的？（看到天都峰又高又陡，心里发颤，有些害怕）后来“我”和一位老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。这节课我们继续学习，看看他们是如何互相鼓励的，爬上去之后又有什么感悟。(二)品读对话，感受鼓励(约5分钟)1.找出“我”和老爷爷的对话，自由朗读，体会他们当时的心情。2.重点研读：*“小朋友，你也来爬天都峰？”（惊讶，没想到这么小的孩子也来爬）*“老爷爷，您也来爬天都峰？”