学前教育《儿童文学》复习资料

学前教育《儿童文学》复习资料一、儿童文学的基本认知（一）儿童文学的定义与内涵儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术个性和审美价值的各类文学作品的总称。它以儿童为核心读者对象，遵循儿童的身心发展规律和认知特点，通过生动形象的艺术语言，传递真、善、美的价值观念，丰富儿童的精神世界，促进其健康成长。儿童文学并非成人文学的简单简化或附庸，而是具有独立审美品格和教育功能的文学门类。（二）儿童文学在学前教育中的意义与作用1.认知发展：帮助幼儿认识客观世界，丰富知识经验，发展语言能力和思维能力。通过故事、儿歌等形式，幼儿可以接触到各种新鲜事物和概念。2.情感陶冶：培养幼儿积极健康的情感，如爱祖国、爱家乡、爱亲人、爱自然等，同时帮助他们理解和表达自己的情绪，学会共情与合作。3.审美启蒙：引导幼儿感受语言文字的美、故事情节的美、人物形象的美以及自然与生活的美，提升审美情趣和艺术鉴赏能力。4.品德养成：通过作品中蕴含的道德观念和行为规范，潜移默化地影响幼儿的行为习惯和价值判断，促进良好品德的形成。5.想象力与创造力激发：奇幻的童话、优美的诗歌等为幼儿插上想象的翅膀，鼓励他们大胆幻想，激发创造潜能。（三）儿童文学的基本特征1.趣味性：这是儿童文学的首要特征。作品需生动有趣，能吸引儿童的注意力，让他们在愉悦的阅读体验中获得收获。趣味性体现在情节的巧妙、语言的活泼、形象的可爱等方面。2.浅显性：考虑到儿童的理解能力，儿童文学作品的语言应通俗易懂、简洁明了，内容深入浅出，避免过于复杂的逻辑和抽象的概念。3.教育性：儿童文学肩负着教育使命，应在潜移默化中对儿童产生积极影响，传递积极向上的价值观和生活态度。但这种教育性应自然融入故事和形象之中，避免生硬说教。4.形象性：儿童思维以具体形象思维为主，因此儿童文学作品需要塑造鲜明、生动、可感的艺术形象，让儿童易于理解和接受。5.幻想性：幻想是儿童的天性，也是儿童文学的重要特质。童话、神话等体裁充满了奇妙的幻想，能够满足儿童对未知世界的好奇心和探索欲。二、儿童文学的主要体裁及其特征（一）儿歌1.定义：儿歌是一种适合幼儿吟唱、具有民歌风味的简短诗歌。2.特征：*篇幅短小，结构简单：便于幼儿记忆和传唱。*语言浅显，音韵和谐：多用口语化的词语，节奏鲜明，韵脚多变且自然。*内容浅显，贴近生活：题材多源于幼儿的日常生活，如游戏、动植物、自然现象等。*充满童趣，富有想象力：如《小老鼠上灯台》、《两只老虎》。3.常见形式：摇篮曲、游戏歌、问答歌、连锁调、数数歌、绕口令等。（二）儿童诗1.定义：儿童诗是为儿童创作的，符合儿童心理特点和审美需求的诗歌。2.特征：*情感真挚，意境优美：表达对儿童生活的热爱和对美好事物的赞美。*语言精炼，富有音乐性：节奏明快，韵脚和谐，读来朗朗上口。*形象鲜明，想象丰富：通过具体可感的形象和奇妙的想象，营造优美的意境。*题材广泛：包括叙事诗、抒情诗、童话诗、科学诗等。如金波的《雨铃铛》、高洪波的《我想》。（三）童话1.定义：童话是一种以幻想为核心，通过拟人、夸张、象征等艺术手法塑造形象、编织情节，反映社会生活，对儿童进行思想教育和审美教育的文学体裁。2.特征：*奇幻的想象：这是童话最基本的特征。如《安徒生童话》、《格林童话》中的魔法、talkinganimals等。*鲜明的形象：人物形象往往善恶分明，性格突出。*完整的情节：有开端、发展、高潮和结局，故事性强。*积极的主题：多传递善良、勇敢、智慧、友谊等正能量。3.分类：根据作者可分为民间童话和创作童话；根据表现形式可分为童话故事、童话诗、童话剧等。（四）寓言1.定义：寓言是一种含有讽喻或明显教训意义的简短故事。2.特征：*篇幅短小，情节集中：往往通过一个小故事说明一个道理。*寓意明确，教训深刻：“寓”即寄托，将道理寄托在故事之中。*常用拟人、比喻手法：主角多为动物或植物，赋予它们人的言行和思想。如《狐狸和乌鸦》、《龟兔赛跑》。3.作用：帮助儿童明辨是非，理解简单的人生哲理和道德规范。（五）儿童故事1.定义：儿童故事是指适合儿童阅读和聆听的、情节生动有趣、人物形象鲜明的叙事性文学作品。2.特征：*情节生动，有吸引力：故事性强，能抓住儿童的注意力。*人物形象鲜明：性格突出，易于儿童理解和记忆。*语言口语化，简洁易懂：适合讲述和倾听。*内容丰富多样：包括生活故事、历史故事、动物故事、益智故事等。3.与童话的区别：儿童故事更侧重于现实生活的反映，幻想色彩相对较弱（但也有例外，如民间故事中的一些奇幻元素）。（六）儿童散文1.定义：儿童散文是指用优美、生动、简洁的文字，描写自然景物、生活片段、人物情感等，适合儿童阅读的散文作品。2.特征：*形散神不散：选材广泛自由，但中心思想明确。*情感真挚，意境优美：注重抒发真情实感，语言富有感染力。*语言优美，简洁流畅：文字精炼，富有画面感。如冰心的《寄小读者》（节选）、郭风的《牵牛花》。（七）儿童戏剧1.定义：儿童戏剧是为儿童创作或改编的，适合儿童观看、表演的戏剧作品。2.特征：*矛盾冲突集中，情节简单：适合儿童理解。*人物形象鲜明，语言口语化、动作性强：便于儿童表演和理解。*主题积极向上，富有教育意义和娱乐性。3.常见形式：童话剧、寓言剧、歌舞剧、课本剧等。（八）图画书（绘本）1.定义：图画书是以图画为主，文字为辅，或完全没有文字，通过图画来讲述故事、表达情感的一种儿童读物形式。2.特征：*图文并茂，相辅相成：图画和文字共同承担叙事功能，缺一不可。*画面生动形象，富有艺术表现力：是吸引儿童的关键。*情节简洁，主题明确：适合幼儿的认知水平。*翻页带来的惊喜感：通过页面的转换推动情节发展，充满趣味性。3.重要性：是幼儿早期阅读的重要材料，对培养阅读兴趣、发展观察力、想象力和审美能力具有重要作用。三、儿童文学的创作者与读者（一）儿童文学创作者的素养1.爱儿童、懂儿童：这是创作的前提。创作者需了解儿童的心理特点、兴趣爱好和生活经验。2.丰富的想象力和创造力：能够编织出吸引儿童的奇幻故事和美好意境。3.扎实的语言功底：能用儿童易于理解和接受的语言进行创作，语言要生动、形象、简洁、优美。4.高尚的道德情操和审美情趣：传递积极健康的价值观和美的感受。5.一定的生活积累和文化素养：为创作提供丰富的素材和深厚的底蕴。（二）儿童读者的年龄特征与阅读心理1.幼儿期（3-6岁）：*认知特点：以具体形象思维为主，注意力持续时间短，喜欢重复。*阅读偏好：喜欢色彩鲜艳、形象可爱的图画书；爱听情节简单、有重复结构、语言朗朗上口的故事和儿歌；对动物故事、童话故事特别感兴趣。*阅读方式：主要依赖成人朗读和讲解，喜欢与成人互动。2.童年期（7-12岁）：（此阶段略作了解，重点在学前阶段）*认知特点：抽象逻辑思维开始发展，识字量增加，独立性增强。*阅读偏好：开始阅读有一定情节复杂度的故事、科普读物、儿童小说等。四、儿童文学的教学应用（一）儿童文学作品的选择原则1.适宜性原则：根据幼儿的年龄特点、认知水平和生活经验选择合适的作品。2.教育性与趣味性相结合原则：既要有趣味性吸引幼儿，又要蕴含积极的教育意义。3.文学性原则：选择语言优美、情节生动、形象鲜明、具有较高艺术水准的作品。4.多样性原则：体裁、题材应多样化，满足幼儿多方面的需求和兴趣。5.时代性原则：适当选择反映当代儿童生活和时代特征的作品。（二）儿童文学活动的组织形式1.故事讲述活动：教师生动形象地讲述故事，引导幼儿理解情节、感受形象。2.儿歌、儿童诗朗诵与表演活动：通过朗诵、歌唱、表演等形式，感受作品的韵律美和情感。3.绘本阅读活动：引导幼儿观察画面、理解图文信息、表达自己的看法。4.戏剧表演活动：幼儿扮演角色，通过动作、语言再现故事情节，加深理解和体验。5.文学作品创编活动：引导幼儿续编故事、改编儿歌、创编简单的诗歌等，发展想象力和创造力。6.文学作品欣赏活动：引导幼儿感受作品的语言美、意境美、情感美。（三）儿童文学教学的常用方法1.提问法：通过提问引导幼儿思考，理解作品内容。2.情境创设法：利用图片、音乐、道具等创设与作品相关的情境，帮助幼儿进入故事。3.角色扮演法：幼儿通过扮演角色，体验人物情感和故事情节。4.游戏法：将文学学习融入游戏，如猜谜语、念儿歌做游戏等。5.直观演示法：利用教具、多媒体等直观手段辅助教学。6.讨论法：鼓励幼儿大胆表达自己对作品的理解和感受。五、经典儿童文学作品举隅（中外）（此部分旨在引导学生回顾和积累，具体作品可根据课程要求掌握）*中国经典：《西游记》（节选改编）、《神笔马良》、《小蝌蚪找妈妈》、《小布头奇遇记》、《稻草人》以及大量优秀的儿歌、童谣。*外国经典：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《彼得·潘》、《爱丽丝梦游仙境》、《猜猜我有多爱你》（绘本）、《好饿的毛毛虫》（绘本）等。六、学习与复习建议1.理解概念，把握核心：准确理解儿童文学的基本概念、特征、各类体裁的特点。2.阅读作品，感受体验：广泛阅读经典的儿童文学作品，亲身体验其魅力，这是理解和运