融入大概念和单元整体设计理念的信息科技教材设计与开发

融入大概念和单元整体设计理念的信息科技教

材设计与开发

目录

一、内容概要..................................................2

1.1研究背景和意义........................................3

1.2国内外研究现状及发展趋势..............................4

1.3研究内容和方法........................................5

二、大概念与单元整体设计理念在信息科技教材中的应用..........6

2.1大概念在信息科技教育中的作用..........................7

2.2单元整体设计理念在信息科技教材中的重要性.............8

2.3大概念与单元整体设计理念的融合策略..................10

三、基于大概念和单元整体设计理念的信息科技教材开发流程....11

3.1需求分析与目标设定...................................12

3.2内容策划与模块划分...................................13

3.3教学策略设计与实施...................................14

3.4教材评价与修订.......................................15

四、案例分析.................................................16

4.1案例背景与目标设定..................................18

4.2案例实施过程与方法...................................19

4.3案例成果与效果评估...................................19

五、结论与展望..............................................20

5.1主要研究成果与启示...................................21

5.2存在问题与改进方向...................................22

5.3对未来研究的展望.....................................24

一、内容概要

引言：介绍信息科技教材设计与开发的重要性，以及当前教育背

景下融入大概念和单元整体设计理念的趋势。

大概念在信息科技教材中的意义：阐述大概念在教材中的定位和

作用，包括提升学生思维深度、构建知识体系、引导教学方向等方面

的价值。

单元整体设计理念在信息科技教材中的体现：分析单元整体设计

理念的核心思想，以及如何在信息科技教材中体现这一理念，包括教

材结构的设计、教学内容的组织、教学目标的设定等。

信息科技教材设计与开发流程：详细介绍教材设计与开发的整个

过程，包括需求分析、目标设定、内容选择、结构安排、编写实施等

关键环节。强调在每个环节中都应融入大暇念和单兀整体设计埋念。

融入大概念和单元整体设计理念的具体策略：探讨如何在实际操

作中融入这些理念，包括如何选取大概念、如何构建单元知识体系、

如何设计教学活动等。

案例分析：选取典型的信息科技教材作为案例，分析其如何融入

大概念和单元整体设计理念，以及其实际效果和启示。

总结与展望：总结信息科技教材设计与开发中的关键要点，以及

未来信息科技教材的发展趋势和挑战。强调在实际操作中应重视大概

念和单元整体设计理念的应用，以适应新时代教育的需求。

1.1研究背景和意义

响应国家教育政策，推动教材创新：近年来，我国政府高度重视

教育信息化工作，出台了一系列政策文件，鼓励教材创新和教材质量

的提升。本研究旨在将大概念和单元整体设计理念融入信息科技教材

中，以响应国家教育政策，推动教材创新。

提升教材质量，服务人才培养：信息科技教材作为培养学生信息

素养和计算思维能力的重要载体，其质量直接关系到人才培养的质量。

本研究通过融入大概念和单元整体设计理念，旨在提高教材的质量，

更好地服务于人才培养。

拓展教材类型，满足多元需求：随着教育需求的多样化，学生对

教材的需求也越来越多元化。本研究提出的融入大概念和单元整体设

计理念的教材设计与开发方法，旨在拓展教材类型，满足学生多样化

的学习需求。

探索教材设计新路径，引领教学改革潮流：本研究将大概念和单

元整体设计理念引入信息科技教材领域，旨在探索教材设计的新路径,

引领教学改革潮流，为我国信息技术教育的发展做出贡献。

1.2国内外研究现状及发展趋势

许多国家和地区已经开始关注信息科技教材的设计和开发，美国

的教育部门提出了“技术整合”强调将信息技术与课程内容相结合，

以提高学生的信息素养。英国、澳大利亚等国家也纷纷出台了相关政

策，鼓励教师运用信息技术进行教学创新。欧盟成员国也在积极推动

信息技术在教育领域的应用，如德国的“数字教育平台"(Digitale

Lehrplatt)项目，旨在为教师提供丰富的数字化教学资源和支持。

信息科技教材设计与开发的研究始于上世纪90年代末。随着信

息技术的普及和教育改革的深入，这一领域的研究逐渐受到重视。国

内关于信息科技教材设计与开发的研究主要集中在以下几个方面：

教材结构与内容研究：学者们关注如何将信息技术融入到课程体

系中，以及如何设计符合学生认知特点的信息科技教材内容。清华大

学出版社出版的《计算机科学基础》教材就采用了模块化的结构，将

计算机科学的基本概念、原理和技术分门别类地呈现给学生。

教学方法与策咯研究：学者们关注如何运用信息技术改变传统的

教学方式，提高教学质量。北京师范大学出版社出版的《信息技术课

程教学案例》收集了大量信息技术课程的教学案例，为教师提供了丰

富的教学资源和借鉴。

评价体系与标准研究：学者们关注如何建立科学合理的信息科技

教材评价体系，以促进教材质量的提升。中国教育技术协会发布的《信

息技术课程标准》明确了信息技术课程的目标、内容和要求，为教材

编写提供了指导。

教师培训与发展研究：学者们关注如何提高教师的信息科技素养

和教学能力，以满足信息科技教育的需求。中国科学院大学出版社出

版的《信息技术教师培训教程》系统地介绍了信息技术教师的专业知

识和技能。

国内外关于信息科技教材设计与开发的研究已经取得了一定的

成果，但仍存在一些问题和挑战，如教材结构不够合理、教学方法单

评价体系不完善等。未来研究需要进一步深化理论研究，拓展实践经

验，以期为我国信息科技教育的发展提供有力支持。

1.3研究内容和方法

在研究方法上，本项目将采用文献调研、案例分析和实证研究等

多种方法。通过文献调研了解国内外信息科技教材设计的研究现状和

发展趋势，借鉴优秀的研究成果和经验。其次，进行案例分析，研究

成功融入大概念和单元整体设计理念的信息科技教材实例，分析其设

计思路和实施效果。通过实证研究，对设计的教材进行试用和评估,

收集使用反馈，以验证教材的有效性和实用性。

二、大概念与单元整体设计理念在信息科技教材中的应

用

在新课程改革的背景下，信息科技教材的设计与开发越来越注重

大概念与单元整体设计理念的应用。这种理念的引入，旨在打破传统

的知识点的线性排列，将零散的知识点整合为具有内在联系和逻辑性

的教学单元，从而帮助学生更好地理解和掌握信息科技的本质和规律。

大概念是指在某一学科领域中最精华、最有价值的学科思想或观

念，它是学科结构的基石，对于学生的认知发展和学科能力的形成具

有关键作用。在信息科技教材中，大概念通常表现为一系列的核心概

念、原理和方法，它们是学生在信息科技学习中的核心知识和技能。

单元整体设计理念则强调以单元为单位进行教材内容的组织和

编排，每个单元都围绕一个或多个核心概念展开，形成一个相对完整

的知识体系。这种设计方式有利于教师更好地把握教学重点和难点，

也有利于学生形成清晰的学习脉络和框架。

在信息科技教材的具体设计和开发过程中，大概念与单元整体设

计理念的融合体现在以下几个方面：

确立单元主题和核心概念：根据信息科技学科的发展动态和学生

实际需求，确定每个单元的主题和核心概念，如数据结构、算法、人

工智能等。

整合知识点和技能点：将涉及该单元主题的知识点和技能点进行

有机整合，形成具有内在联系的知识网络。注重知识的循序渐进和难

易程度，确保学生能够逐步掌握和运用。

设计多样化的教学活动和任务：通过案例分析、项目实践、小组

讨论等多种教学活动，引导学生主动探究和实践，加深对核心概念的

理解和掌握。

关注学生个体差异和学习需求：在设计教材时，充分考虑不同学

生的学习基础、兴趣爱好和能力水平，提供个性化的学习资源和指导,

以满足学生的个性化需求。

大概念与单元整体设计理念在信息科技教材中的应用有助于提

升教材的质量和效益，促进学生的全面发展。

2.1大概念在信息科技教育中的作用

在信息科技教育中，大概念是指具有广泛适用性和跨学科性的观

念，如计算机科学、信息技术、网络技术等。将大概念融入教材设计

与开发过程中，有助于提高教学效果，培养学生的综合能力，以及激

发学生的学习兴趣。

大概念在信息科技教育中起到了明确学科边界的作用，通过引入

大概念，教师可以更好地把握课程的主线，确保教学内容的系统性和

连贯性。学生也能更好地理解各个知识点之间的关系，形成完整的知

识体系。

大概念有助于培养学生的跨学科思维能力，在信息科技领域，很

多问题需要多个学科的知识共同解决。通过引入大概念，教师可以引

导学生跨越不同学科的界限，进行综合性思考和解决问题。这种跨学

科的思维方式有助于培养学生的创新精神和批判性思维能力。

大概念还有助于激发学生的学习兴趣，信息科技是一个不断发展

和变化的领域，具有很高的吸引力。通过将大概念融入教材设计，教

师可以使课程内容更加贴近实际，更具挑战性和趣味性，从而激发学

生的学习兴趣和主动性。

大概念在信息科技教育中具有重要的作用，将其融入教材设计与

开发过程中，不仅有助于提高教学效果，培养学生的综合能力，还能

激发学生的学习兴趣。在信息科技教材设计与开发过程中，应充分重

视大概念的应用，以期达到更好的教学目标。

2.2单元整体设计理念在信息科技教材中的重要性

在信息科技教材的设计与开发过程中，单元整体设计理念具有至

关重要的地位。这一理念强调将知识点融入大概念中，形成一个相互

关联、逻辑清晰的知识体系，从而确保教材内容的有序性和连贯性。

单元整体设计理念有助于提升教材的系统性，在信息科技领域,

知识更新迅速，技术日新月异。为了使学生能够适应这种快速变化的

环境，教材必须具备一定的系统性，能够帮助学生构建完整的知识框

架。通过融入大概念，单元整体设计理念能够将各个知识点有机地串

联起来，形成一个完整的知识体系。

这一设计理念有助于提高教材的实际应用价值，信息科技教材不

仅要传授理论知识，更要注重培养学生的实践能力和创新思维。单元

整体设计理念强调知识的实际应用和整合，使学生能够在解决实际问

题的过程中，将所学知识进行综合运用，从而提高其实际操作能力和

解决问题的能力。

单元整体设计理念还有助于增强教材的适应性，不同的学生具有

不同的学习需求和兴趣点，教材应该具备足够的灵活性，以适应不同

学生的学习需求.通过融入大概念和整合相关知识点，教材可以根据

学生的学习进度和兴趣点进行灵活调整，为学生提供更加个性化的学

习体验。

单元整体设计理念在信息科技教材中具有重要意义，它不仅能够

提升教材的系统性、实际应用价值，还能够增强教材的适应性，从而

更好地满足学生的学习需求，培养其成为具备创新精神和实践能力的

信息科技人才。

2.3大概念与单元整体设计理念的融合策略

深入研究课程标准和教学大纲，明确信息科技学科的核心素养和

关键能力。这些核心素养包括计算思维、算法与程序设计、数据管理

与分析等，它们构成了教材设计的灵魂。

以大概念为线索，构建教材体系。大概念是指在某一学科领域中

最精华、最有价值的学科思想或观念，如“信息素养”、“数据驱动

决策”等。我们将这些大概念分解为若干个相对独立又相互联系的小

概念，并围绕这些小概念设计具体的学习活动和任务。

采用单元整体设计理念，将教材内容划分为若干个单元。每个单

元都以一个核心概念为引领，围绕该概念展开一系列的学习活动。注

重单元内部各知识点之间的联系与整合，形成完整的知识链和能力体

系。

利用信息技术手段，实现教材内容的数字化与智能化。通过多媒

体课件、在线资源、虚拟实验等工具，为学生提供丰富多样的学习资

源和学习方式。利用数据分析技术，对学生的学习过程和结果进行实

时监控与评估，以便及时调整教学策略，毙高教学效果。

融合大概念与单元整体设计埋念是信息科技教材设计与开发的

关键所在。只有把握好这两点，才能设计出既符合学科特点又满足学

生需求的优质教材。

三、基于大概念和单元整体设计理念的信息科技教材开

发流程

确定课程目标和教学要求：首先，我们需要明确课程的目标和教

学要求，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。

这将为后续的教材设计提供指导。

分析学生需求和特点：了解学生的认知水平、兴趣爱好、学习习

惯等，以便为他们提供合适的教学内容和方法。

设计教材结构：根据课程目标和教学要求，以及学生的需求和特

点，设计教材的整体结构C这包括确定各章节的主题、内容和顺序，

以及各个知识点之间的联系。

编写教材内容：在保证内容准确性和实用性的前提下，编写教材

的具体内容。这包括文字描述、图表、示例等形式。注意运用大概念

和单元整体设计理念，使各知识点之间形成有机的联系。

设计教学活动：根据教材内容，设计相应的教学活动，包括课堂

讲解、小组讨论、实验操作、案例分析等。这些活动应有助于学生理

解和掌握知识点，培养学生的实践能力和创新精神。

制作教材辅助材料：根据需要，制作一些辅助教材，如习题集、

实验手册、案例库等。这些材料可以帮助学生巩固知识，提高学习效

果。

进行教材评价：在教材开发完成后，进行实际的教学应用，收集

学生、教师和其他相关人员的意见和建议，对教材进行评价和修改完

善。

持续更新和发展：随着信息技术的发展和社会需求的变化，教材

也需要不断更新和完善。教师应关注行业动态，及时调整教学内容和

方法，以适应新的形势。

3.1需求分析与目标设定

在信息科技教材的设计与开发过程中，“融入大概念和单元整体

设计理念”是一个核心原则，首先需要明确具体的需求分析与目标设

定。

学科发展需求：随着信息技术的迅速发展，教材需紧跟时代步伐,

涵盖云计算、大数据、人工智能等前沿技术。

学生需求：针对不同年龄段和知识水平的学生，教材应具备足够

的普适性和层次性，满足学生个性化学习的需求。

教师需求：教材应提供丰富的教学资源和策略指导，帮助教师更

好地实施教学，提高教学质量。

社会需求：教材应当与社会实践紧密结合，培养学生的信息素养

和解决实际问题的能力。

总体目标：设计出一套适应信息时代需求、融入大概念和单元整

体设计理念的信息科技教材，旨在提高学生的信息素养和综合能力。

3.2内容策划与模块划分

在信息科技教材的设计与开发中，融入大概念和单元整体设计理

念是至关重要的环节。为了确保教材内容的系统性和连贯性，我们首

先需要明确教材的内容策划与模块划分。

确定教学目标：在内容策划阶段，我们首先要明确教材的教学目

标，即学生通过学习木教材应达到的知识、技能和情感态度等方面的

要求。这些目标应与大概念和单元整体设计理念相契合，确保教材内

容的针对性和实用性。

选取核心知识点：根据教学目标，我们选取核心知识点作为教材

的主要内容。这些核心知识点应具有广泛的应用价值和迁移价值，能

够为学生提供持续的学习支持。

设计教学活动：为了帮助学生更好地掌握核心知识点，我们设计

了丰富多样的教学活动，包括理论讲解、案例分析、实践操作等C这

些活动旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自主学习能力。

按照大概念组织模块：我们将教材划分为若干个相对独立的模块,

每个模块围绕一个大概念展开。这样的组织方式有助于突出重点，方

便学生把握知识体系。

考虑认知规律：在模块划分过程中，我们充分考虑了学生的认知

规律，从易到难、由浅入深地安排教学内容。我们还注重知识的横向

联系和纵向衔接，确保学生能够循序渐进地掌握知识。

确保模块间的独立性与连贯性：虽然我们将教材划分为若干个模

块，但每个模块之间保持一定的独立性和连贯性。这样既有利于学生

形成完整的知识结构，又便于教师根据学生的实际情况进行灵活调整。

注重模块间的相互支撑：在模块划分时，我们注重模块间的相互

支撑关系。每个模块都包含一些关键性的知识点和技能点，它们共同

构成了一个完整的学习生态系统。通过模块间的相互支撑，我们可以

帮助学生建立知识之间的联系，提高他们的综合应用能力。

3.3教学策略设计与实施

采用任务驱动式教学法：将学生置于实际问题或项目情境中，通

过完成具体任务来实现知识的掌握和技能的提升。这种教学方法有助

于培养学生的问题解决能力和团队协作精神。

结合案例教学：引入具体的信息科技案例，让学生分析案例中的

技术原理、应用场景和解决问题的方法，从而加深对理论知识的理解。

利用多媒体资源：充分利用图片、视频、动画等多媒体资源，使

抽象的理论知识变得形象直观，提高学生的学习兴趣。

创新评价方式：采用多元化的评价方式，如课堂讨论、小组合作、

个人报告、在线测试等，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈。

加强实践教学：鼓励学生进行实验操作、编程实践和项目开发,

培养学生的实际操作能力和创新能力。

建立学习支持体系：为学生提供丰富的学习资源和辅导服务，帮

助他们解决学习过程中遇到的问题，提高学习效果。

教师角色转变：教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和协

助者，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。

跨学科整合：将信息技术与其他学科知识相结合，拓展学生的知

识视野，培养学生的综合素质。

3.4教材评价与修订

在信息科技教材的设计与开发过程中，教材评价与修订是不可或

缺的一环。该环节旨在确保教材内容与时俱进，符合教育教学的实际

需求，并不断进行优化和改进。

内容更新度与实用性评价。随着信息技术的飞速发展，新的技术、

新的理念不断涌现，教材内容的更新显得尤为重要。评价教材时，需

要关注其是否涵盖了最新的信息技术发展动态，是否能够结合实际情

况传授实用的知识和技能。还应注重知识的系统性和连贯性，确保学

生在学习的过程中能够形成完整的知识体系。

实践操作环节评价。信息科技教材中的实践操作环节是培养学生

动手能力和解决问题能力的重要途径。在评价教材时，应关注实践环

节的合理性和实用性，以及是否能够紧密结合理论知识进行实践操作。

还应关注实践操作的难易程度，确保学生能够在实践中不断挑战自我,

提高解决问题的能力。

学生反馈与适用性调查。学生是教材的直接使用者，他们的反馈

对于教材的评价和修订至关重要。通过收集学生的反馈意见，了解他

们对教材内容的掌握情况、对教材结构的满意度以及对实践操作环节

的评价等，为教材的修订提供有力的依据。还应针对不同层次的学生

进行适用性调查，确保教材能够满足不同学生的需求。

注重学生的个性差异，为不同层次的学生提供不同的学习路径和

方法指导。

通过不断的评价与修订，信息科技教材将不断完善和优化，更好

地满足教育教学需求，提高教育教学质量和效果。

四、案例分析

在初中《数据管理与分析》这一章节中，我们首先通过调研和分

析，明确了本章节的核心大概念，如数据收集、整理、描述、分析和

可视化等。我们根据这些大概念，设计了单元整体的教学框架，将整

个章节划分为若干个相对独立但又相互联系的学习单元。

在每个学习单元中，我们注重知识的系统性、连贯性和渐进性。

我们还结合学生的认知特点和学习需求，设计了多样化的教学活动和

任务。在数据收集与整理的学习单元中，我们设计了模拟市场调查的

活动，让学生在实际情境中收集和整理数据；在数据分析与可视化的

学习单元中，我们则利用数据可视化工具，帮助学生直观地理解和分

析数据。

我们还特别注重教材的实用性和可操作性，我们提供了丰富的案

例和练习题，供学生课后自主学习和巩固。我们还配套开发了相应的

数字化教学资源，如在线课程、教学视频、交互式练习等，以满足不

同学生的学习需求。

经过实际应用和验证，这套融入大概念和单元整体设计理念的信

息科技教材取得了良好的教学效果。学生的学习兴趣和积极性得到了

提高，他们的信息素养和数据分析能力也得到了提升。这套教材也为

教师提供了更加便捷和高效的教学工具和方法，促进了信息技术与教

育教学的深度融合。

4.1案例背景与目标设定

随着信息科技的飞速发展，教育领域对信息技术课程的需求也在

不断提高。为了更好地适应这一变化，提高教学质量，本案例旨在设

计和开发一套融入大概念和单元整体设计理念的信息科技教材。在这

一过程中，我们将充分考虑学生的实际需求，以培养学生的信息素养

为核心目标，同时注重培养学生的创新思维和实践能力。

在案例背景部分，我们首先分析了当前信息科技教育的现状和挑

战。随着信息技术的广泛应用，学生需要掌握大量的知识和技能，但

传统的教学方法往往难以满足这一需求。学生在学习过程中容易出现

兴趣缺失、学习动力不足等问题。我们需要设计一套更加符合学生需

求的教学方案，以提高学生的学习效果和兴趣。

培养学生的信息素养：使学生具备获取、处理、传递和应用信息

的能力，为他们今后的工作和生活奠定基础。

提高学生的创新思维：鼓励学生运用信息技术解决实际问题，培

养他们的创新意识和创新能力。

培养学生的实践能力：通过实际操作和项目实践，使学生能够熟

练掌握信息技术的应用方法和技巧。

促进学生的自主学习：引导学生利用网络资源进行自主学习，培

养他们的自主探究能力和团队协作精神U

注重学生的全面发展：在培养学生的信息技能的同时，关注学生

的德育、体育、美育等方面的全面发展。

4.2案例实施过程与方法

深入分析教材内容，识别出核心大概念，明确每个单元的学习目

标。通过对学生实际需求及认知水平的研究，调整教材内容的深度与

广度，确保教材内容与时俱进且具有针对性。在数据科学相关教材中,

将数据素养作为一个核心概念，强调其在数据分析、机器学习等单元

中的重要性。

在明确大概念和单元目标的基础上，设计跨学科整合方案。鼓励

将信息科技知识与数学、物理等其他学科相结合，培养学生综合运用

知识解决问题的能力。在编程单元中融入物理原理和数学逻辑的知识

应用案例，加深学生对编程概念的理解与掌握。通过不同学科间的知

识迁移与应用，提升学生的综合素质与创新能力。

4.3案例成果与效果评估

本教材设计与开发项目在深入理解和贯彻大概念和单元整体设

计理念的基础上，成功实现了信息技术教育内容与形式的创新。通过

精心挑选和编排教材内容，我们不仅确保了知识点的前后连贯性和逻

辑性，还通过丰富的实例和活动激发了学生的学习兴趣。

在具体实施过程中,我们采用了多元化评价方式,包括课堂表现、

小组讨论、项目完成情况和期末测试等，全面评估学生的学习成果。

评估结果显示，学生在知识掌握、技能运用和创新能力等方面均取得

了显著进步。教师也反馈教材的使用极大地提升了教学效果，促进了

学生信息素养的全面发展。

本教材设计与开发项目在融入大概念和单元整体设计理念方面

取得了显著成效，为信息技术教育的发展毙供了新的思路和方向。

五、结论与展望

在现今的教育环境中，信息科技教育作为提升学生综合素养的重

要途径，其教材设计与开发显得尤为重要。融入大概念和单元整体设

计理念的信息科技教材，旨在构建一个系统化、连贯性的学习框架，

帮助学生更好地理解和掌握信息科技知识。

大概念的融入使信息科技教材内容更为精炼和深入，这些核心概

念不仅是知谡体系的基石，更能帮助学生建立稳固的知识基础，培养

其逻辑思维和问题解决能力。单元整体设计理念确保了信息科技知识

的连贯性和系统性，有利于教师有序地进行教学安排，也能让学生更

好地掌握知识脉络。结合当前的教育技术发展趋势和市场需求，融入

创新元素和实践项目的设计方式，使教材更具实用性和前瞻性。这种

设计思路强调学生的主体地位和教师的引导作用，有利于培养学生的

自主学习能力和创新精神。

信息科技教材的设计与开发将持续发展，随着技术的不断进步和

教育理念的不断创新，大概念和单元整体设计理念将更加深入地融入

到信息科技教育中。未来的信息科技教材将更加注重实践与应用，强

调与现实生活的紧密联系，培养学生的跨学科能力和综合素养。借助

数字化技术和网络资源，信息科技教材的形式和教学方式也将不断创

新，以满足不同学生的个性化需求。

融入大概念和单元整体设计理念的信息科技教材设计与开发是

一个持续的过程，需要我们不断探索和创新。通过不断的努力和实践,

我们将为信息科技教育带来更多的可能性和机遇。

5.1主要研究成果与启示

我们成功地将信息科技知识与大概念有机结合，构建了一套系统

而完善的知识体系。这一体系不仅涵盖了信息科技的基础知识，还深

入挖掘了其在大概念下的应用与延伸，使学生能够在掌握基础知识的

同时，提升综合应用能力。

通过单元整体设计理念的引入，我们实现了教材内容的有机整合

与优化。这种设计方式不仅关注单一知识点或技能点的传授，而是从

整体出发，注重知识之间的联系与逻辑，