考研教育学专业（基础综合）模拟试卷105

考研教育学专业（基础综合）模拟试卷

105

一、单选题（本题共45题，每题7.0分，共45分。）

1、1776年，在哥尼斯堡大学首次讲授教育学，标志着教育学列入大学课程开端的

是（）。

A、夸美纽斯

B、康德

C、赫尔巴特

D、杜威

标准答案：B

知识点解析：此题属于识记内容。在哥尼斯堡大学首次在授教育学的教育家是康

德。

2、根据美国社会学家默顿的观点，在教育实际运行中出现的非预期的教育结果叫

做（）。

A、正向功能

B、负向功能

C、显性功能

D、隐性功能

标准答案：D

知识点解析：该题需要考生抓住"非预期''这一关键词，正负向功能的区分是效果影

响是“积极的”还是“消极的显隐形功能的区分是结果是事先所"预期的''还是"非

预期”的。

3、根据美国经济学家舒尔茨的观点，凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现

出来的可以影响从事生产性工作的能力叫做（）。

A、物力资本

B、人力资本

C、知识资本

D、能力资本

标准答案：B

知识点解析：抓住夫键词“舒尔茨”即可判断出正确答案为“人力资本

4、“遗传从怀孕起就受环境因素的影响，出生后环境的影响无时无处不在”的观点

属于（）。

A、教育万能论

B、遗传决定论

C、环境决定论

D、内外因交互作用论

标准答案：D

知识点解析：此题要同时抓住“遗传”和“环境”两个关键词，这就是本题的突破口。

遗传是人发展的内因，环境是人发展的外因。因此，该观点是内外因交互作用论。

5、只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习H标，依据这种思想

建构的教学模式是（）。

A、程序教学模式

B、发现教学模式

C、掌握学习教学模式

D、非指导性教学模式

标准答案：C

知识点解析：本题廿在考杳考生对几种主要教学模式的把握程度。掌握学习教学模

式是美国教育学家布卢姆创立的，是在“所有学生都优学好”的思想指导下，以集体

教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化帮助以及必要的学习时间，从

而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式；程序教学模式是根据斯金纳”操作

条件反射''和强化理论设计内教学模式；发现教学模式是根据美国教育心理学家布

鲁纳的认知心理学思想所设计的教学模式；非指导性教学模式是根据罗杰斯的情感

教学理论所设计的教学模式。

6、根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括（）。

A、家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育

B、学前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C、普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育

D、初等教育、中等教育、高等教育、终身教育

标准答案：B

知识点解析：我国学校教育制度包括，学前教育、初等教育、中等教育、高等教

育。

7、按各种不同的学科门类划分，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程叫做（）。

A、活动课程

B、学科课程

C、综合课程

D、相关课程

标准答案：B

知识点解析：抓住关键词“知识的逻辑体系”，即可判断正确答案为学科课程或分科

课程。

8、在中国教育史上，提出对知识要坚持“效险”“有证”、对师长要敢于质疑问难的

教育家是（）。

A、墨翟

B、孟轲

C、王充

D、韩愈

标准答案：C

知识点解析：王充认为“事真明于有效，论莫定于有证”，分辨知识真伪的一个行之

有效的方法就是坚持“效验'.、"有证''的原则，要使理论成立，不仅仅要有雄辩的推

理，更要有事实的根据，有实践的检验。他还主张：“学问之法，不唯无才，难于

距师，核道实义，证定是非也。”即要打破崇拜古人，崇拜权威的心理。对于师长

也要敢于质疑问难。

9、20世纪60年代，美国教育家罗杰斯创立的一种以学生为中心、以情感为基

调，教师是促进者、学生自我发起的教学模式叫做（）。

A、掌握学习模式

B、程序教学模式

C、发现教学模式

D、非指导性教学模式

标准答案：D

知识点解析：抓住关键词“罗杰斯”，即可判断正确答案为非指导性教学模式。

10,下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（）。

A、《蒙求》

B、《名物蒙求》

C、《童蒙须知》

D、《三字经》

标准答案：C

知识点解析：宋元时期的蒙学教材，按其内容的侧重点，大致可以分为下面五类：

①识字教学的教材，如《三字经》、《百家姓》等。其主要目的是教儿童识字，

掌握文字工具，同时也综合介绍一些基础知识。②伦理道德的教材，如《童蒙须

知》。其侧重于向儿童传授伦理道德知识以及为人处世，待人接物的准则。③历

史教学的教材，如宋王令作《十七史蒙求》“这类教材既向儿童传授历史知识，又

对他们进行思想教育。④诗歌教学的教材，如朱熹的《训蒙诗》、陈淳的《小学

诗礼》等。选择适合儿童的诗词歌赋供他们学习，对他们进行文辞和美感教育。

⑤名物制度和自然常识教学的教材.，以宋方逢辰的《名物蒙求》为代表。其内容

涉及天文、地理、人事、鸟兽、草木、衣服、建筑、器具等。

11、美国教育家帕克赫斯特丁20世纪20年代创立的以学生自学和独立作业为主、

教师辅导为辅的教学组织形式。这种教学组织形式叫做（）o

A、特朗普制

B、道尔顿制

C、文纳特卡制

D、设计教学法

标准答案：B

知识点解析：抓住关键词“帕克赫斯特'唧可判断答案为“道尔顿制

12、在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行评价，目的是

弄清学生已有的知识基础和能力水平。这样的评价叫做（

A、诊断性评价

B、形成性评价

C、终结性评价

D、问题性评价

标准答案：A

知识点解析；抓住关键词”开始时进行评价”推断答案为诊断性评价；如果是“注重

平时考察”则为“形成性评价”；如果是“注重对结果的评价”则为“终结性评价”。

13、根据科尔伯格的道德认知发展理论，当儿童因为避免遭到惩罚而服从教师的要

求时，该儿童的道德发展水平处于（）。

A、前习俗道德水平

B、准习俗道德水平

C、习俗道德水平

D、后习俗道德水平

标准答案：A

知识点解析：木题牢牢抓住“避免遭受惩罚而服从权威”判断答案为“前习俗水平

14、有位低年级教师，在教《谜语》这一课时，首先复习了一组过去学过的词：

“跃进”、“斗志昂扬”等，原因是新课文中有“笑迎”这一新词。而“跃进”的“跃”字的

右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部加上“I”就组成了

“迎复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用

了教学的（）原则。

A、巩固性原则

B、量力性原则

C、启发性原则

D、长善救失原则

标准答案：B

知识2解析：题干中教师是在学生已有的知识水平的基础上进行的教育，并有序的

学习新知识，这是量力性原则。

15、我国乃至世界上最早的专门的文学艺术学校是（）。

A、太学

B、郡国学

C、官邸学

D、鸿都门学

标准答案：D

知识点解析：鸿都门学是我国东汉时期兴办的一所文艺性的专门学校。

16、西汉太学中博士的首领被称为（）。

A、仆射

B祭酒

、

太

C常

、

太

D傅

、

标准答案：A

知识点解析：博士中的长官，西汉时称仆射；东汉时改称祭酒。

17、我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指导用书是（）。

A、《百家姓》

B、《二字经》

C、《颜氏家训I》

D、《千字文》

标准答案：C

知识点解析：颜之推的《颜氏家训》是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指

导用书。

18、清朝设在乡镇地区最基层的一种地方官学是（）。

A社学

、

B义学

、

c井学

、

D太学

、

标准答案：A

知识点解析：清朝设在乡镇地区最基层的一种地方官学是社学。

19、洋务派所推崇的教育宗旨是（）。

A、全盘西化

B、”师夷长技以制夷”

C、“中学为体，西学为用”

D、“鼓民力，兴民智，开民权”

标准答案：C

知识点解析：张之洞在《劝学篇》中提出，“中学为体”、“西学为用”，体现了洋务

派的教育宗旨。

20、蔡元培对大学精神的解释是（）。

A、“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”

B、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”

C、“大学者，’囊括大典，网罗众家，之学府也”

D、“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也“

标准答案：C

知识点解析：A选项是清华大学校长梅贻埼对大学精神的阐释；B选项是《人学》

中对“大学之道''的阐释：C选项是北大校长蔡元培对大学精神的阐释；D选项出自

于复旦大学校歌。

21、南京国民政府于1927年设立大学院主管全国教育并在地方试行大学区制。这

主要是仿照了下列哪个国家的教育行政制度（）。

A、英国

B、美国

C、德国

D、法国

标准答案；D

知识点解析：1927年6月，国民党政府根据蔡元培和李石曾的提议，仿照法国教

育行政制度，中央设中华民国大学院，作为全国最高的学术和教育管理机构，地方

试行大学区，以此取代民国以来中央政府设教育部，各省设教育厅的教育行政建

制。

22、（）不设山长，改设学长，由学生担任，贯彻“各有所长”原则。学生各因己长，

”于八人中择师而从

A、白鹿洞书院

B、稽下学宫

C、东林书院

D、诂经学社

标准答案：D

知识点解析：诂经学社、学海堂由清朝阮元所建，该书院不设山长，改设学长，由

学生担任，贯彻“各有所长’.原则。学生各因己长，”于八人中择师而从“。

23、认为中国的问题就是文化失调的教育家是（）。

A、陶行知

B、陈鹤琴

C、晏阳初

D、梁漱溟

标准答案：D

知以点解析：本题属于基本知识点考查。梁漱溟认为，中国的问题就在于文化失

调。

24、与斯巴达相比，雅典的教育模式更倾向于（）。

A、军事教育

B、音乐教育

C、自由教育

D、科学教育

标准答案：C

知识点解析：由于•雅典与斯巴达各自的政治、经济状况不问，因而教育体制也彼此

各异。与斯巴达的野蛮专制相比，雅典教育体制显得民主很多。

25、西欧世俗教育中的骑士教育，实质是一种（）。

A、贵族特权教育

B、特殊的家庭教育

C、私立学校教育

D、公立学校教育

标准答案：B

知识点解析：骑士教育是旺欧封建社会的一种特殊形式的家庭教育，与封建等级结

构相适应，主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。

26、宗教改革中，主张将教会权力置于国家之下，由国家办教育的是（）。

A、路德派的教育改革

B、加尔文派的教育改革

C、英国国教教育改革

D、天主教教育改革

标准答案：A

知识点解析：路德派教育的特点是把教会置于国家的权力之下办教育。

27、西方教育史上第一位把心理学作为一门学科并将其作为教育科学理论基础的是

（）。

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、裴斯泰洛齐

D、卢梭

标准答案：B

知识点解析：本题属于基本知识点识记内容。西方教育史上第一位把心理学作为一

门学科并将其作为教育科学理论基础的是赫尔巴特。

28、自由、工作和纪律是蒙台梭利“儿童之家”的三根支柱，其教学方法最基本的原

则是（）。

A自由

、

B工作

、

c纪律

、

D适应

、

标准答案：A

知识点解析：本题属于基本知识点识记内容。蒙台梭利教学方法最基本的原则是自

由。

29、20世纪30年代，美国针对大学与中学的关系问题所作的研究被称为（）。

A、课程运动

B、八年研究

C、开放大学运动

D、社区学院运动

标准答案：B

知识点解析：八年研究旨在对进步主义学校毕业生和传统学校毕业生在大学的学习

情况作对比研究，着眼于大学与中学的衔接问题。因历时八年，故得名。

30.20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术

中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是（）。

A、完全中学

B、文实中学

C、统一中学

D、综合中学

标准答案：D

知识点解析：为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中

学合并组建成新型中学，即综合中学。

31、在法国教育史上有“职业技术教育的宪章”之称的职业技术法案是由（）提出的。

A、郎之万

B、阿斯蒂埃

C、瓦隆

D、让.泽

标准答案：B

知识点解析：法国早在1919年就由国会通过了阿斯蒂埃提出的关于职业教育的法

案，即《阿斯蒂埃法案》。

32、19世纪，（）为德国师范教育发展做出了突出的贡献，被誉为“德国师范教育之

父

A、福禄贝尔

B、赫尔巴特

C、裴斯泰洛齐

D、第斯多惠

标准答案：D

知识点解析：19世纪，德国著名教育家第斯多惠为德国师范教育发展做出了突出

的贡献，被誉为“德国师范教育之父

33、以下哪一项不是新托马斯主义的观点（）。

A、教育应以宗教为基础

B、教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民

C、实施宗教教育是学校课程的核心

D、教育权由国家掌握

标准答案：D

知识点解析：新托马斯主义是中世纪天主教神学家托马斯阿奎那的经院哲学在现代

的复活。D选项错误，正确说法为“教育由教会控制”。

34、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（）。

A、智力越高，其学业成绩就越好

B、智力是影响学业成绩的最重要因素

C、中等智力水平的学生学业成绩最好

D、智力与学业成绩在中等程度呈正相关

标准答案：D

知识点解析：需要考生熟悉智力与学生成绩的关系。

35、触犯严重刑法的犯人，由于认错态度好供出同伙，法院酌情减轻了对他的刑

罚，这是（）。

A、正强化

B、负强化

C、正惩罚

D、负惩罚

标准答案：B

知识点解析：呈现一个积极的刺激属于“正强化”，撤销一个厌恶的刺激属于“负强

化”。

36、“杀一儆百”反映了班杜拉的（）。

A、直接强化

B、替代性强化

C、自我强化

D、外部强化

标准答案：B

知识点解析：替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。替代性强化是

由班杜拉提出的，指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。

37、复述策略的适用范围为（）。

A、机械学习和有意义学习

B、有意义学习和知识学习

C、机械学习和知识学习

D、有意义学习和技能学习

标准答案：C

知识点解析：复述是在工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在大脑中重现学习

材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。复述策略的适用范围为机械学习

和知识学习。

38、下列术语中，含义不同于“认知结构”的是（）。

A、统觉团

B、认知地图

C、学科基本结构

D、编码系统

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考杳考生对认知结构实质的理解与掌握情况。按照皮亚杰的

理解，个体是在先天遗传所获得的最初的图式基础上，通过同化、顺应和平衡，不

断构建和完善其认知结构，实现认知发展的。统觉团是赫尔巴特提出的概念。他认

为，学习过程是新观念进入原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而吸收

新观念的统觉过程。托尔曼的认知地图就是现代认知心理学所说的认知结构。学科

基本结构，在布鲁纳看来，是指一个学科围绕其基本概念、基本原理以及基本态度

和方法而形成的整体知识框架和思维框架。编码系统则是通过复述、强化等编码方

式，将各种信息组织、编码和存储起来而形成的知识体系。

39、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于（）。

A、基础研究

B、发展研究

C、应用研究

D、预测研究

标准答案：C

知识点解析：应用研究具有直接的应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接

有用的知识。

40、将总体中的所有单位按某种特征或标准划分成若干类型或层次，然后再在各个

类型和层次中采取随机取样抽取子样木的取样方法称为（）。

A、简单随机抽样

B、分层随机抽样

C、整群随机抽样

D、系统随机抽样

标准答案：B

知识点解析：本题解题的关键在于明确区分简单随机抽样、分层随机抽样、系统随

机抽样以及整群随机抽样几种抽样方法。

41、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（）。

A、零级文献

B、一级文献

C、二级文献

D、三级文献

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对教育文献有关内容的掌握情况。教育文献是记载

有关教育科学情报信息的载体，根据文献内容、性质和加工情况可将文献分为：零

级文献、一级文献、二级文献、三级文献。二级文献是对原始文献进行加工整理.

使之系统化、条理化的检索性文件，包括题录、书目、提要、索引和文摘等。

42、实验安排的反作用效果也称为（）。

A、马太效应

B、霍桑效应

C、消散效应

D、皮格马利翁效应

标准答案：B

知识点解析：需要考生仔细分辨几种效应。

43、反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是（）o

A、信度

B、效度

C、区分度

D、难度

标准答案：A

知识点解析：此题属识记内容。反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是

信度。注意与效度进行区分。

44、相对于其他类型的教育研究，教育行动研究的特点不包括（）。

A、重视教师对•研究的参与

B、强调理论与实践的结合

C、强调研究结论的迁移

D、重视教育实践问题的解决

标准答案：C

知识点解析：相对于其他类型的教育研究，教育行动研究的特点：（1）重视教师对

研究的参与；（2）强调理论与实践的结合；（3）重视教育实践问题的解决。但教育

行动研究不对变量进行严格的控制，研究结论不具有普适性，难以进行有效的推

广.

45、以教育事实为主的科学研究成果主要包括（）。

A、教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等

B、教育观察报告、教育调查报告、学术论文等

C、学术论文、教育调查报告、教育文验报告等

D、学术论文、学术专著、教育观察报告等

标准答案：A

知识点解析：此题属识记内容。抓住关键词“教育事实”。

二、辨析题（本题共3题，每题7.0分，共3分。）

46、教学的过程就是促进学生社会化的过程。

标准答案：（1）此观点错误。（2）教学过程是教师有目的、有计划、有组织地引导学

生积极主动地进行认知活动，掌握文化科学基础知识和基本技能，身心获得全面发

展的过程。教学的过程不仅是促进学生社会化的过程，而且是促进学生个体个性化

的过程。一方面，学生通过掌握人类长期积累的科学文化知识，从而实现间接的社

会化；另一方面，学生把社会的各种观念、制度以及行为方式内化到需要、兴趣和

素质各不相同的个体身上，从而形成独特的个性心理结构。（3）教学过程的这两个

方面互为前提、密不可分。如果片面地强调个体社会化的一面，忽视个性心理特

征，就会出现机械地“灌输二反之，如果片面地强调个体的心理特征和发展需要，

就会导致个体自身的随心所欲。（4）教学过程既是促进学生社会化的过程，又是促

进学生个体个性化的过程。（5）因此，该观点错误。

知识点解析：暂无解析

47、德育过程就是教师教导下学生的能动的道德活动过程。

标准答案：（1）此观点正确。（2）德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方

法四个相互制约的要素构成。德育过程中的各要素，通过教育者施教传道和受教育

者受教修养的活动而发生.一定的联系和相互作用，并在这种矛盾运动中推动受教育

者的品德发生预期变化。（3）德育过程就是教师教导下学生的能动的道德活动过

程，这是德育过程基本规律之一。学生品德的发展是在活动和交往中能动地实现

的，道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础，进行德育要善于

组织、指导学生的活动和交往。（4）因此，该观点正确。

知识点解析：暂无解析

48、标合课程就是将不同的学科拼合在一起。

标准答案：（1）此观点错误。（2）综合课程不是简单的拼盘，它指打破传统的学科课

程的知识领域，组合相邻领域的学科构成一门学科，其根本目的是克服学科课程分

科过细的特点。依据综合程度的不同，我们把综合课程分为相关课程、融合课程、

广域课程、核心课程。（3）综合课程是有优势的，不同学科的相关内容就会相互强

化，学习效果就能相互加强，可以弥合知识间的割裂性，培养学生综合分析、解决

问题的能力，发挥学习者的迁移能力；这样符合学生认识世界的特点，在培养批判

性思维的方面更有优势；有利于学生整体把握客观世界；而且，比较容易贴近社会

现实和实际生活，是学生未来就业的需要。（4）其缺点是忽视每门学科自身逻辑结

构，师资、教材编写方面存在困难。最重要的是大部分教师现有的水平，很难说知

识间真正的融合，反而更多的是拼盘的形式，而拼盘不是综合课程的主旨，也不能

真正将不同科目的知识融合在一起，这样的拼盘当然无法弥合知识间的割裂性，培

养学生综合分析能力。所以，我们不能说综合课程就是学科的拼合，而是不同学

科界限的打破，重组相邻领域的知识。

知识点解析：暂无解析

三、简答题（本题共5题，每题7.0分，共5分。）

49、简述文化对教育发展佗影响和制约作用。

标准答案：（1）文化知识影响着教育的内容和水平。文化是教育的基础，教育是通

过传承和创新文化来培养人，学校教育的任务之一就是传授系统化、概念化的文化

知识，反映到课程上，课程本身就是文化知识的载体，也是一种特定的文化形式。

文化知识始终是教育的主要资源。（2）文化模式制约教育环境与教育模式。首先，

文化模式为教育提供了特定的背景。教育促进个人的发展，必须受到特定文化模式

的制约。文化模式时每一个人的塑造的力量很大。其次，文化模式还从多方面制约

教育模式。不同文化模式下教育管理方式、教育方法等都有很大的差异。（3）文化

传统制约着教育的传统与变革。文化传统越久，对教育传统变革的制约性越大。文

化传统影响着学校教育方法，不同的文化传统对待学习和读书的态度不同，反映到

教育上，教师教育方法的方式不同。例如，中国传统文化认为“读书百遍，其义自

见“，学校教育便把读书视为获得真知的唯一源泉。

知识点解析：暂无解析

50、简述威斯康星理念及其历史影响。

标准答案：20世纪初期，美国威斯康星大学校长查尔斯植海斯于1904年提出著名

的“威斯康星思想”（WisconsinIdea）,即威斯康星大学在教学和科研的基础上，通过

培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，努力发挥大学为社会服

务的职能，积极促进全州政社会和经济发展。他认为，大学就是要把知识、技术传

授给广大民众，使他们能够运用这些知识和技术去解决社会生产、生活中所遇到的

问题从而达到为全州服务的目的。范海斯甚至认为“服务应该成为大学的唯•理

想在这样的思想影响下，整个州都变成了大学的校园。威斯康星大学以其卓越

的成就受到世人的称赞，为各州大学所效仿。“威斯康星理念”及其实践不仅在美

国高等教育史上，而且在世界高等教育史上都具有非常重耍的地位和价值。它适应

了当时威斯康星州工农业转型和发展的需要，提出大学要为社会服务，通过提供农

业和机械工艺教育培养出了大批实用性人才，同时也适应了教育民主化的需求，将

知识和技术真正普及到广大民众的手中，赢得了人们对于高等教育的广泛关注和认

可。特别值得一提的是，“威斯康星思想''创造性地提出了大学的第三职能——为社

会提供直接的服务，使大学与社会生产、生活实际更紧密地联系在一起，高等农业

教育的社会服务职能同步得到强化。由此，世界高等教育的职能从教学、科研扩展

到社会服务，形成了高等教育的三大职能。

知识点解析：暂无解析

51、简述自我效能感的基本含义及其提高措施。

标准答案：（1）自我效能感的含义：个体对自己是否具有通过努力成功地完成某种

任务能力的判断和信念。⑵自我效能感的提高措施：①获得成功经验：个体在成

败上的直接体脸是对自我效能感影响最大的因素，成功的经验会提高人的自我效能

感。因此，教授学习策略与方法，使个体获得直接成功的体验，可提高自我效能

感。②获得替代经验：个体通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能

感的形成也具有重要影响，当个体看到与自己水平相当的示范者取得了成功，就会

增强自我效能感。因此，观察与自己水平相当的人获得成功的经验，可提高自我效

能感。③言语说服：重要他人对个体能力给予的积极评价，可.提高个体的自我效

能感。④情绪的唤起：情绪和生理状态也影响自我效能感的形成，高度的情绪唤

起和紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低成功的预期水准。因此，创设宽松的氛

围，降低焦虑水平，可提高自我效能感。⑤合理的归因：鼓励个体对成败进行合

理归因，也就是将成功归因于个体的能力，而刈失败进行努力或运气等的归因，可

提高自我效能感。

知识点解析：暂无解析

52、简述影响学习迁移的因素。

标准答案：（1）客观因素：①学习材料的性质。两种学习材料具有相同或相似成

分，有利于迁移；学习材料具有良好组织结构，有利于迁移的发生。②学习情境

的相似。如学习的场所、环境的布置等方面的相似，有利于学生利用有关线索促进

迁移的发生。③教师的指导。教师在教学过程中，有意识地引导学生发现不同知

识之间或情境之间的共同点，启发学生进行概括，指导学生运用己学到的原理、知

识去解决具体问题，要求学生将所学的知识举一反二，这都有利于促进积极迁移的

产生。（2）主观因素：主观因素主要是指学生的心理特征和状态等方面的因素。①

学生的智力水平。智力水平较高的学生迁移能力较强。②学生的认知结构的数量

和质量。己有知识经验的准确性、稳定性、丰富性和组织性等，会直接影响到学生

面对新知识、新情境时对已有知识提取的速度和准确性，从而影响到迁移的发生。

③学生学习的心理定势。定势即学生从事学习活动的一种心理准备状态，它对学

习有一种定向的作用。定势有助于迁移的发生，但它所促成的迁移可能是积极迁

移，也可能是消极迁移。

知识点解析：暂无解析

53、简述参与式观察研究的基木程序。

标准答案：参与观察的实施主要可以分为以下几个步骤：（1）界定研究问题，明确

观察目的。明确在观察中要了解什么情况，搜集哪方面事实材料•，确定观察对象、

时间、地点、内容和方法。也就是说，要回答为什么观察和如何观察的问题。（2）

编制观察提纲，进入研究情境。对观察客体要进行明确分类，确定所观察事物最主

要的方向。观察提纲要有一定的灵活性和可变性，防止有效资料被遗漏。观察人员

要通过适当的渠道进入观察现场，熟悉观察环境，接触观察对象，并与研究对象建

立友善的关系。（3）实施观察，收集、记录资料。用事先准备好的观察策略和技术

手段进行观察，并对观察到的现象进行记录。记录的方法可以是笔记，也可以是录

音、录像或摄影。（4）分析资料，得出研究结论。在现场观察时所记录下来的观察

资料都是研究的原始资料，观察结束后，研究者必须对搜集到的原始资料按研究的

要求进行全面系统的整理分析，为形成观察研究的结论、撰写观察报告打好基础。

研究者要通过深入研究观察资料所反映的隐藏在现象背后的原因及不同现象之间的

因果关系，发现和概括观察资料中所反映出的教育现象或学生行为表现的特征及其

变化规律，从而形成研究结论。

知识点解析：暂无解析

四、分析论述题（必答题）（本题共2题，每题7.0

分,共2分。）

54、有这样一个真实的事例，请你运用现代教育理论对该教师的行为作简要评析。

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，

生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬头，随口而

答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒

过来。于是，一个个小脑袋登拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不

服气，小声嘟哦说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

标准答案：（1）该案例涉及现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观

念：①教育观。要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基

础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新

精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习兴趣

的培养以及学生个性的发展。②学生观。要把学生看成是具有能动的、充满生机

和活力的社会人。学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分

地发挥学生的能动性.促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学

生。（2）①“听蚂蚁唱歌呢。“孩子具有童心、童.真与童趣：具有孩子特有的想象

力，教师要善于了解孩子的“内心世界即新的教育取向不只关注知识和技能，还

要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌“是学生的一种体验，教师要尊重并

保护孩子的兴趣与想象。②一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去

问。学生在兴致勃勃地观察着什么，这时他们处于其自身的活动过程，学生是能动

的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生主观

能动性的发挥。③“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度，严厉的斥

责。反映了师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。⑷小声嘟曦说：“您乂小

蹲下来……说明教师缺乏民主意识，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的

讲坛”。（3）因此，师生要平等相待、要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、

命令主义。

知识点解析：暂无解析

55、试比较蒙台梭利与福禄贝尔教育理论的异同，并分析其优缺点。

标准答案：福禄贝尔是德国著名的教育家、幼儿教育的创立者、近代学前教育理论

的奠基人，被誉为“幼儿教育之父蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，也是

西方教育史上与福禄贝尔齐名的幼儿教育家。二者的幼儿教育理论既有相似的地

方，又有不同之处。首先，二者的相同点体现为：（I）都强调对儿童天性的尊重。

两位都受到了卢梭的影响，反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫，反对外银论：

信奉性善、赞同内发论，.主张以儿童为本位；要求认真研究儿童的特点，遵循自

然，强调教育中自由及活动的重要性。（2）都非常重视幼儿期的教育。倡导建立专

门的幼儿教育机构及培训大批合格教师来从事幼儿教育工作。福禄贝尔曾明确表示

为3〜7岁的儿童建立专门的教育机构，以协助家庭更好地教育孩子。他把幼儿园

教育当成是家庭教育的“补充”和“代替”，强调幼儿园是家庭生活的继续和扩张。蒙

台梭利积极开办“儿童之家1招收3〜6岁的儿童入学接受教育。其次，二者的不

同点体现为：（1）教育内容和教育方法的不同。在教育内容、方法上，福禄贝尔倡

导“游戏”、“恩物”、作业、绘画、纸工、手工，认为游戏是幼儿酉我表现的最岛形

式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。蒙白梭利则主张“工作”、自我

教育、感官教育（包括读、写、算的练习）、实际生活练习等，认为工作是幼儿特

有的有价值的活动，反对有想象力的游戏及玩具，否定了创造性游戏在幼儿教育中

的重要作用。（2）教育组织形式的不同。在教学组织形式上，福禄贝尔要求组织集

体教学。福禄贝尔深切感受到儿童之间社交关系的重要性，认为自我活动所导致的

个性自我实现，必须经由"社会化''的历程才能达到。他曾主张应在团体的活动中接

受教育。在幼儿教育实践中，他把“社会参与”作为重要的幼儿教育方法，要求教育

儿童使之适应小组的生活，并重视家庭和邻里生活的复演。蒙台梭利则主张个别活

动，单独学习。（3）教师作用的不同。在教师作用问题上，在福禄贝尔的幼儿园

里，教师被视为“园丁”，必须承担对幼儿的关心，指导乃至教学；在蒙台梭利的

“儿童之家”中，教师由主动变为被动，被称为“指导者”，只是承担指导、引导及环

境保护、看护的贡任。

知识点解析：哲无解析

五、分析论述题（选答题）（本题共2题，每题7.0

分，共2分。）

从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第I道的成绩计入总分。

56、儿童观察教师写在黑板上的生字，然后会模仿着把这些字写在自己的练习本

上。当教师按照笔画顺序写生字时，儿童如果能够聚精会神地观察，他便能在认

知上模仿教师的书写经验，在头脑中把这些记录下来，他甚至能在放学几个小时之

后继续按照原来的顺序和样子写出生字。请根据上述材料回答：（1）这个案例体现

了什么学习理论？（2）这个理论的主要内容是什么？（3）这种学习具有直接学习不可

比拟的优势，怎样理解？

标准答案：（1）班杜拉的社会学习理论。（2）社会学习理论的主要内容：第一，对学

习实质的认识。班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。大部分的人类行为

是通过对榜样的观察而习得的。观察学习是人类学习的一个主要途径，它避免了发

生尝试错误和暗中摸索的过程，从而缩短了学习过程。班杜拉认为，通过直接经验

而进行直接学习只是学习的一种形式，而通过直接经验进行的任何学习，只要通过

观察榜样示范就能够进行。第2,对学习过程的认识：注意过程、保持过程、复制

过程和动机过程。（3）观察学AI的优势在于：首先，在观察学习中，学习者可以迅

速掌握知识和行为模式，缩短学习过程，而直接学习需要一个长时间的尝试错误过

程。其次，观察学习可以不受限制，从各种示范中获得天量的知识和行为模式。

而直接学习往往是通过个体经验获得零散琐碎的知识和行为模式。再次，观察学

习省时省力而且不会因失败而造成重大损失。

知识点解析：暂无解析

57、认真阅读下面一段访谈记录，请一一列举出这段访谈存在的不足之处。访谈

问题：家长对孩子教育问题的看法访谈者：一位35岁男子，在北京某大学从事教

育管理工作受访者：一位47岁男子，在北京某大学任教，有一位17岁的女孩访

淡者：您的孩子,小学前，您对她是如何要求的？是否让她参加一些学习班？受

访者：她上小学前我们让她参加绘画班。1983年我去美国时给她买了一个电子

琴，注意对她在心灵上进行陶冶。1986年孩子上小学，上小学前本来不在本校幼

儿园，我们托人给她送到了外面的一个幼儿园。访谈者：为什么给她送到那个幼

儿园？受访者：那里条件好，老师的素质高，对孩子的影响好。访谈者：那里的

条件怎么好？您看重的素质是什么呢？受访者：那里的老师都是幼师毕业的，而

且本校幼儿园没有整托，那里有整托。访谈者：在那里学习什么？受访者：拼

音、诗歌、美术等等，学到了一些东西。但是那里也有一个毛病，吃完晚饭以后

六、七点钟就让孩子.上床了。老师走了以后孩子就开始闹了，有人放哨，老师一来

放哨的就打一个暗号，孩子们就假装睡觉。所以孩子从小就学会了撒谎，用撒谎来

保护自己。还有一个问题就是她在幼儿园里年龄最小，所以总是受欺负。访谈

者：您孩子上小学的情况如何？受访者：孩子上小学时，我们又有两个错误的选

择。本来孩子是划片上小学，上本校的附小。我们托人让孩子上了外面的一所小

学。第一个错误的选择是孩子年纪小，比一般的孩子小一岁。第二个错误是让孩子

上实验班，要求五年级的时间上完六年的课程。由于孩子年级小，在实验班里学习

比较吃力。老师对学习吃力的孩子通常采取批评的态度，她总是感到压抑。访谈

者：您的孩子在中学的情况怎样？受访者：中学有，段时间出现反弹，也许是因为

在小学太压抑了，在中学阶段就安反弹她自己想扬眉吐气，她个子高、跑得快，

在体育上出风头。访谈者：学习成绩怎样？受访者：学习成绩属于中等。初中毕

业时面临两个选择，或者是上普通高中，或者上中专。我们没有替她选择，而是与

她商量，向她摆出路，哪条路都行，让她自己选择。她坚决不去高中，而是报考了

一个中专。我们上门看了，还不错。访谈者：她在这个学校学习情况怎么样？受

访者：也许是她自己选择佗，所以学习比较努力，学习成绩也不错。她自己有很强

的奋斗精神，表示什么课都要学好。访谈者：你们作为父母对孩子的学业有什么

希望或要求？受访者：我们的想法是，我们根据你的情况，你能够学到什么程

度，我们提供你到什么程度。访谈者：如果您的孩子学完中专就不再学习了，您

怎么看？受访者：我们也不会干涉。访谈者：据我所知，一般的家庭对子女大都

有一个比较明确的期望，而您和您的爱人似乎有所不同。您是怎么看这个问题的

呢？受访者：一般的家庭有一个明确的期望，但是我觉得这样做不符合人的发

展。人的发展必须有内在的动力。现在的孩子都比较早熟，一般都有自己的判断。

作为父母，只能对孩子进行引导，而不能强求。孩子如果没有自己的内在动力，是

发展不好的。我们对孩子的要求是比较严格的，不允许孩子有奢侈的要求，不准超

过允许的范围。我们注重孩子的营养，孩子打扮得比较朴实。我们经常在一起聊

天，用间接的方式，上诱导的方式，而不是直接的方式。一一转自陈向明著：

《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000：298。

标准答案：这段访谈记录的不足之处包括，访谈者：您的孩子上小学前，您对她

是如何要求的？是否让她参加一些学习班？受访者：她上小学前我们让她参加绘

画班。1983年我去美国时给她买了一个电子琴，注意对她在心灵上进行陶冶。

（1.这是一种什么类型的“陶冶”——可继续追问）1986年孩子上小学，上小学前

本来不在本校幼儿园，我们托人给她送到了外面的一个幼儿园。访谈者：为什么

给她送到哪个幼儿园？受访者：那里条件好，老师的素质高，对孩子的影响好。

访谈者：那里的条件怎么好？您看重的素质是什么呢？受访者：那里的老师都是

幼师毕业的，而且本校幼儿园没有整托，那里有整托。访谈者：在那里学习什

么？受访者：拼音、诗歌、美术等等。学到了一些东西。（2.学到了什么东西？

-可继