统编版五年级语文下册口语交际《怎么表演课本剧》教学设计

口语交际指导方案

“怎么表演课本剧”教案设计

教材分析

本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展课本剧表演前的讨论，引

导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重

大家的共同决定。

教材第一部分用简明的语言点出了课本剧的价值和意义，从而引出本次口语交际的话题,

激发学生的学习兴趣。教材第二部分围绕怎么表演课本剧，从选课文、分角色、怎么演三个

方面提示了讨论的内容。在选课文方面，讨论的核心是“是否适合演课本剧”，这里的“适

合”含义很丰富，既包括故事本身是否适合表演，如情节是否丰富，人物性格是否鲜明，是

否便于改编成剧本，能否引起观众的兴趣，也包括表演的客观条件是否具备。如场地和表演

人数是否充足，服装和道具是否便于准备。在分角色方面，讨论的核心是“谁适合演哪个角

色”，这里的“适合”也要考虑多方面的因素，如表演者的舞台表现力及与角色在外形、性

格等方面的相似度。在怎么演方面，教材提示学生可以从台词、表情、动作、服装、道具等

方面展开讨论。

教材第三部分提出了三个讨论的要求：一是轮流做主持人；二是要清楚表达自己的想法，

也要认真听取别人的意见；三是意见不统一时，要协商，形成一致的看法。教材的第四部分

提出了讨论后要完成的任务，即根据讨论的内容排练课本剧，在班上表演，意在让学生切实

感受口语交际的真实性，调动学生参与的积极性。

“小贴士”中提出了本次口语交际的两个重点，一是要引导每个人积极参与讨论，发表

意见，这是对主持人提出的要求，在自己能主动发言的基础上，还要引导别人发言，体现出

能力要求的提升；二是要尊重大家的共同决定，这既是对组员提出的要求，也是对主持人提

出的要求，意味着必要时个人要放弃自己原有的想法，把大家的决定放在首要位置。

教学目标

1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见。（重点）

2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

课前准备

教师准备：印发《负荆请罪》剧本、制作PPT。

学生准备：阅读《负荆请罪》剧本；准备与表演相关的道具。

课时安排

1课时。

教学过程

一、看视频，激兴趣

师：今天老师请同学们观看电视剧《水浒传》中“景阳冈”的经典片段。（大屏幕播放）

同学们看得都很入神。同学们想不想自己也来演一演，过一把演员的瘾啊？（板书课题：我们

都来演一演。）

师：我们的课本上有不少人物形象栩栩如生，故事情节曲折生动。如果我们在理解课文、

准确地把握人物性格的基础上进行再创造，把它搬上舞台，进行表演，使课文中的人物展现

在我们的面前，是不是很有趣？

设计意图：观看影视剧，创设真实的交际语境，激发学生当演员的兴趣。

二、细读文，选剧本

师：要想演好课本剧，我们先得看看剧本有什么特点。大家先来看一下课本剧《负荆请

罪》。（课件出示）

（生自读剧本）

生1:这上面都是廉颇和蔺相如两个人的对话啊。

生2：方括号里主要交代舞台的布景和人物活动情况。

师：对，剧本的主体部分就是人物对话，也叫台词。括号内交代人物说话时的表情、动

作等。那大家看看，我们这学期学过的课文中，哪一篇适合演课本剧呢？

（生浏览课文，在讨论的基础上达成共识。）

生1：《猴王出世》比较适合。

生2：《景阳冈》比较适合演课本剧，因为它的篇幅不太长，人物也不多，场景变换也不

多，就在店内喝酒的部分有对话，可适当改编，进行课本剧表演。

师：（竖起大拇指）你真行！看得真透彻，情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文更吸引人！

那我们就来演一演课本剧。

生：我还看到了，剧本上除了有台词，括号里还有动作和表情及出场顺序等。

师：是的，这就涉及我们进一步的讨论一一怎么演了。

设计意图：要表演课本剧，学生只有明确剧本的特点，才能选好剧本。

三、细琢磨，怎么演

师：一部好的课本剧还有很多东西需要我们来琢磨。比如，台词包括对话、独白、旁白

等。台词的语言要能充分表现人物的身份和性格，还要求通俗、自然、简练、明确、响亮，

适合舞台表演。

生：可以进行适当的改编，语言既要忠于原文又要敢于创新。是吧，老师？

师：你说得太好了，我们就再读读课文《景阳冈》，试着讨论一下，该怎么演。

生1:文中的许多文字铜垫很有必要，比如第1自然段。这些光靠同学们的表演，是不

能很好地再现故事情景的。所以我觉得可以以人物内心独白、旁白的形式展现出来。

生2：文中人物对话很精彩，表演时可以增加适当的表情、动作，把酒家和武松二人的

语言交锋更好地表现出来。

师：比方说呢？

生1：第1自然段中的文字描述可以用旁白的形式写出来。

生2：第2自然段中武松叫酒家拿酒、拿肉时应该边说边加上动作，如“大手一挥”“把

脚踩在凳子上”等。这样就生动了，也能更鲜明地体现武松的性格特点。

生3：我觉得文中的语言有点半文半白，表演时应改成现代文或大家都能理解的文字形

式。如，“你如何不肯卖酒与我吃？”可改为“你怎么不卖酒给我喝？”。

师：说得太对了！进行创造性的改编非常有必要。

设计意图：引导学生明确课本剧应该怎么演，特别是人物台词哪里可改，哪里可增可删，

让故事情节丰富起来，人物形象丰满起来，让剧本更吸引人。

四、分角色，演一演

（生分配角色，合作排练）

师：排练时，你们遇到了哪些问题？哪些得到了解决？是如何解决的？哪些未解决？为

什么没能解决？课本剧的排演中，最重要的是什么？

（生全班讨论在排演中遇到的问题，共享资源。）

师：你们认为在分组表演课本剧时，哪个组最出色？为什么？你自己有哪些收获？（PPT

出示评选规则。）

评分项目具体要求总分得分

普通话标准，语言流畅、清晰，语调、语气符合人物性

语言与情感30分

格，自然得体，

有台风，落落大方，表演自然，手势与内容相符，能表

舞台技巧30分

现人物性格。

演员表演走台合理，演员间的配合默契、自然。20分

有感染力，有适当的化妆、服装、道具、舞台背景、音

效果20分

乐。

（生全班交流，评选最佳剧本奖，最佳合作奖，最佳男、女演员奖。）

（颁奖）

设计意图：演的环节是本次口语交际的重中之重，要给予学生充分的肯定和适度的指导,

充分发挥学生的积极性和创造性，保护孩子的创作欲和表演欲。

附课本剧：《景阳冈》

第一幕喝酒

时间晌午

地点景阳冈下一酒家

人物武松、店家

旁白：武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城不远。正是晌午时候，武松走得

肚中饥渴，望见前面有一家酒店。

武松：（看着酒店门前挑起的大旗，疑惑）咦，“三碗不过冈”？待我前去一看！

旁白：武松走进店里坐下，把梢棒靠在一边。

武松：（脚踩板凳，冲柜台后边的店家大喊）主人家，快拿酒来吃！

店家：（拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在式松面前，满满筛了一碗酒）客官请慢

用。

武松：（拿起碗来一饮而尽）这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

店家：（躬身，笑）客官，本店只有熟牛肉。

武松：好的，切两三斤来。

店家：（切了两斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒）客官，这是

您的牛肉，请！

武松：（端起酒，一饮而尽）好酒！

旁白：武松吃完了三碗酒，敲着桌子叫道

武松：主人家，怎么不来筛酒？

店家：客官，要肉就添来。

武松：泗也要，肉也再切些来。

店家：肉就添来，酒却不添了。

武松：（眼睛一喳）这就奇怪了！你为什么不肯卖酒给我喝？

店家：客官，你应该看见，我门前旗上明明写着“三碗不过冈”。

武松：（疑惑，质问）怎么叫作“三碗不过冈”？

店家：我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中吃了三碗

的，就醉了，过不得前面的U冈去。因此叫作“三碗不过冈”。过往客人都知道，吃三碗，

就不再问。

武松：（轻蔑一笑）原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

店家：我这酒叫作“透瓶香”，又叫作“出门倒”，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉

倒了。

武松：（大手一挥）别胡说！难道不付你钱？再筛三碗来！

旁白：店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提着梢棒就走。

店家：（忙拦住）客官哪里去？

武松：（眼睛一喳）叫我做什么，我又不少你酒钱！

店家：我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。

武松：（满脸疑惑）什么榜文？

店家：如今前面景阳冈上有只吊睛白额老虎，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉

性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，叫往来客人结伙趁午间过冈，其余时候不

许过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性

命？不如在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。

武松：（大笑）我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，什么时候听说有大老

虎！你别说这样的话来吓我。就算有老虎，我也不怕。

店家：（无奈，摇头）我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。

武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我

性命，就拿老虎吓我？

店家：（让开路，摇头走进屋去）我是一片好心，你反当作恶意。你不相信我，请你自己

走吧!

教学反思

排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头表达能力的途径。它是以教材为依据,

为小学生所熟悉，易激发小学生兴趣的一种表演形式。课堂上课本剧的表演更注重教学目标，

课本剧要求的是小学生自由发挥，表演重在说，重在参与。本次口语交际的话题是“怎么表

演课本剧”，其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。让学生进一

步了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。

在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪篇课文或者课文中的哪个片段。自由结合，

组成小组，商量一下要演哪部课本剧。然后大家出谋划策，设计剧本。我重点指导学生怎样

把叙述语言改变成人物的对话，表演时可以加上哪些表情或动作，需要设计怎样的服装、道

具等。

整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手让学生自读自悟，给了学生比较

多的讨论时间。引导学生参与到课文里，担任自己喜欢的角色。表演是孩子喜欢的节目，为

了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活

动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

口语交际：怎么表演课本剧

本次口语交际的话题是“怎么表演课本剧”，要求学生从学过的课文中

选择最感兴趣的故事，分小组分角色开展课本剧表演活动。教材对本次口

语交际活动的要求、方法、步骤做出了具体的提示。在这些方法和步骤中，

活学生之间商量“怎么表演”是重点，怎样把课文中的叙述的语言改编成人

动物的对话，可以加上哪些表情和动作是难点。教学时，教师可选择某一部

分分内容，和全班学生商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学

析生分组商量、表演、评价、提升。在这一过程中，引导学生联系己有的阅

读体验，建立宽松愉悦的交际平台，共同探究解决问题的方法，在表演、

评价中形成良好的交际意识，促进语言能力的提升、语文素养的发展和人

文情怀的培养。

1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设

教

计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

学

2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每

目

标个人发表意见并且尊重大家的共同决定。

3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

1.通过表演，进一步感

受课文生动的故事情节、鲜

重教课

明的人物形象；初步尝试创教师：多媒体课件。

点学时

学生：准备表演的服1课时

难编课本剧，体验仓J造的快乐。准安

装、道具。

点2.指导学生把课文中叙备排

述的语言改编成人物的对

话。

（《》《》）

一、谈话导入，揭示交际主题

教师出示本单元课文及主要人物，引导学生梳理形象，导入交际话题C

导语：同学们，这一单元我们学习的几篇课文有一个共同的特点，那就是它们都节选自

古典文学名著。名著是漫长岁月的积淀，展现了大千世界的风景，塑造了性格迥异的人物。

这些风景、人物不仅可以用文字记载，还可以在舞台上展示。下面，请大家发挥自己的聪明

才智，选择自己感兴趣的课文改编成课本剧，以小组为单位来演一演这些人物的故事。（板书：

怎么表演课本剧）

二、看剧读文，明确编排步骤

1.学生观看课本剧视频（以《草船借箭》为例），交流哪个角色演得好。

预设：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；

可以从服饰、道具的使用谈。

交流示例：

生1:我觉得诸葛亮这个角色演得好，你看扮演者羽扇纶巾，活脱脱一位智者的形象。

生2：我觉得周瑜这个角色演得好，扮演者将他气量狭窄、嫉贤妒能的性格特点活灵活

现地演出来了。

生3：我觉得鲁肃这个角色演得好，扮演者很巧妙地推动了故事情节的发展，并进行了

自然衔接。

生4：我觉得曹操这个角色演得好，扮演者的语言并不多，但仅有的几句话却让我们感

受到一代奸雄的形象，让人印象深亥九

2.学生交流讨论如何排演课本剧，再阅读教材中提示的步骤。

明确：第一步，确定故事内容（选课文）；第二步，将不同身份、性格的角色适当分配（分

角色）：第三步，商讨如何演好故事中的每个角色（怎么演）。

3.教师小结。（板书：选课文分角色怎么演）

三、分组讨论，落实编排步骤

每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。

1.确定故事内容。

（1）提出讨论要求:主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的课文及原因、

最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。

教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定。

（2）小组讨论，教师巡视指导。

（3）各组汇报交流。

2.分配角色。

（1）了解所选的课文中都有哪些人物，他们各自的身份是什么，各有怎样的特点。

（2）从本班同学中筛选出符合角色特点的学生，分配好角色。

3.商讨如何表演。

（1）以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上

合适的语言、动作、表情。

①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器

最好？”（预设：周瑜说这句话时会有什么样的动作或是神情？）

②诸葛亮说：“用弓箭最好。”（预设：诸葛亮会有怎样的表情或是动作？）

③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（预设：你认为给两人加

上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？）

（2）教师小结改编人物台词的方法。（明确：添加、借用、改造）

（3）主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。

（4）教师巡视指导。

四、上台表演，汇报编排成果

1.请一组学生上台表演课本剧片段。

2.欣赏表演，评价表演。

（1）讨论欣赏要求、评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。（认

真倾听、欣赏表演者的每一句话、每一个动作、每一个神情。判断整个编排是否有创意）

（2）分组表演。先由主持人简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、

神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由主持人或表演者来阐述

自己的设计意图）

3.评选最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。

五、总结经验，进行拓展延伸

教师总结本课时的教学内容。

总结：同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的经典作品，其中包含着许多引人

入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演吧！今天的表演只

是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进

行创编，在下一次的读书课上给大家展示。

附：剧本范文

草船借箭

时间：三国时期

地点：东吴

人物：周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操、军士

第一幕

［周瑜对诸葛亮心怀妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事。］

周瑜：我们要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？

诸葛亮：（坚定地说）用弓箭最好。

周瑜：对，先生跟我想的一样。可现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公

事，请先生不要推却。

诸葛亮：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？