素养导向的劳动项目评价与测评方式

1劳动素养的

X内涵解析

]

0劳动素养的内涵解析

劳动精神

义务教育

芳动课程标准

（2022年版）

中隼人氏兵“旧赦育"创支

•♦・•・・・・劳动习惯和品质

劳动素养的内涵解析

劳动精神劳动精神：在劳动观念、劳动能力、劳

动习惯和品质的培养过程中形成?口发展

的，在劳动实践中秉持的关于劳动的信

念信仰和人格特质。

劳动观念：是指在劳动实

践中逐渐形成的，对劳动、

劳动者、劳动成果等方面

的认知和总体看法，以及劳动能力：是指顺利完成

在此基础上形成的基本态与个体年龄及生理特点相

度和情感。适宜的劳动任务所需的胜

任力，是个体的劳动知识、

技能、行为方式等在劳动

实践中的综合表现。

劳动能力

劳动习惯和品质：通过经

常性劳动实践形成的稳定

行为倾向和品格特征。劳动习惯和品质

劳动素养的内涵解析

I劳动观念

劳动素养的内涵解析

劳动能力

基本劳动知规划设计能动手操作能交流合作能问题解决与

识・力创新能力

劳动素养的内涵解析

劳动素养的内涵解析

I劳动精神

2劳动项目的本质修正

o劳动项目的本质特征

•《义务教育劳动课程标准》（2022年版）指出，劳动项目是落实劳

动课程内容及其教育价值，体现课程实践性特征，推动学生〃做中

学〃、〃学中做〃的重要载体。

劳动课程目

o劳动项目的本质特征

项目(project)

1918年，杜威学生克伯屈(W.H.Kilpatrick)在哥伦比亚大学《教师学院学

报》阜表了《TheprojectMethod》一文，系统也召了"项目"(project)

这一术语。

克伯屈将"项目"界定为："在特定社会环境中所发生的、需要全身

心投入的、有目的的行动"。

项目的核心是全身心投入、生机勃勃的活动(wholeheartedvigorous

activity),以及一种全心全意的目的性行为(heartypurposefulact)0

o劳动项目的本质特征

'项目〃是什么？

(1)可视为一种学习方式

(2)可视为一种教学模式

(3)可视为课程设计的方式和更综合化的教育实践形态

o劳动项目的本质特征

单个项目能否称为课程?

长周期、跨时空的单个项

目可包含多个任务群，可

称为项目课程

O帆项目的本质的

"项目课程〃的本质

(1)项目课程的结构具备生成性：m和解ffiS

(2)项目课程的内容来自生活中的真实问题：岫蛔

(3)项目课程的评价采用鲜明的学习者视角：利种，

即素养导向

o劳动项目的本质特征

铜项目二铜］+项目

劳动项目：在特定劳动场域与真实环境中所发生的、需要体

脑兼顾、身心投入、有组织、有目的、有计划的劳动实践学

习活动。

0劳动项目的本质特征

项目式学习项目课程

(PrqjectBasedLearningPBL)

项目式学习，其主要特征是强调学生根一种以儿童兴趣与需求引发的项目为

据任务主即要求，以小组合作形式，置身核心，支持儿童在真实的问题情境下积极

于真实情境中，完成具有挑战性的任务或参与、合作探究与多元展示的生成课程模

解决一个来自真实世界的问题。在此过程式。从儿童学习的视角来看，儿童在项目

中，学生获得知识、储备经验，逐渐养成课程中采用的学习模式是“基于项目的学

科学的思维方式以及正确的价值观等核心习〃；从教师教学的视角来看，教师在项

素养和关键能力。目课程中采用的是〃基于项目的教学法〃。

o劳动项目的本质特征

铜项目二铜］+项目

劳动项目：在特定劳动场域与真实环境中所发生的、需要体

脑兼顾、身心投入、有组织、有目的、有计划的劳动实践学

习活动。

0劳动项目的本质特征

一颗海珍珠很多颗淡水珠

素养导向的劳动项目

3拟解决关键问题

0素养导向的劳动项目拟解决关键问题

看似热热闹闹，忙得热火朝天实则差强人意，结果惨淡收尾

形成原因？

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

Q1何以将素养无形植入劳动项目中？

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

〃生产劳动中的思想教育不是自发产生的。……劳动如果没有与之

相伴随的教育，就不可能达到应有的教育作用，甚至可能会成为一种

单纯消耗体力的过程。〃

—黄济.（2004）.历史经验与教育改革.北京:人民教育出版社

素养导向的劳动项目拟解决关键问题

•生活处处有劳动，时时可教育

•既要"出力流汗"，也应"手脑并用"

•体力训练不是目的，全面发展才是重点

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

i1.立足于〃做中学〃，〃学中做〃，坚持〃手脑并用〃、〃身心合一〃、

;劳心与劳力相融合，促进劳动核心素养的由浅向深层次发展，由点及面进阶。

r...............................................................................................................j

i2.不止关注劳动过程，还要关注劳动前的准备、劳动后的反思与交流。

:通过劳动准备让学生形成对劳动课程的积极期待和良好情感，通过分享交流

i与评价，深入学生的劳动体验和价值体认。

L■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■«MB■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

设计学学会生活学生创造

专业品牌力打造

社区美化服务

彩绘墙视频展

轮胎墙摄影展

物理学

家居美化食物烹饪

废物利用编织制作

美术语文数学思政

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

现象二

学校家庭

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

Q2何以使素养在家校社劳动项目中落地生根？

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

i1.注重真实性。可从真实的劳动需求出发创设情境，或从真实的问题出发

;引起学生的注意。

2.凸显教育性。注重创设有利于学生理解劳动任务价值、激发劳动热情、

解决挑战性问题等劳动实践学习的系列情境。

i3,体现开放性。充分利用好各方面的资源，为学生的日常生活劳动、生产

|劳动和服务性劳动选择适合的时间和空间。

«■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■,W■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

着力解决课内外.校内外劳动有机衔接，相互配合的问题

人与人与A与

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题自我自然社会

［**日总加］［”日租］■日落场］

•享以小号薄柳

学校与家庭、社会要形成合力，推动建立以学校(TtM)

件含至由

为主导、家庭为基础、社会为支撑的合作推进机制。学校

切实承担劳动教育主体责任，开齐开足劳动教育课程；借

助多种家长会、家长学校等途径，引导家长理解劳动教育

■衣口。口积

的意义，帮助家长明确劳动教育的责任，让家长主动指导[事£谪1181]

■aai

•卫生・日•at?

和督促孩子完成家庭、社区劳动任务。家庭要树立崇尚劳•WMB

•ma

动的良好家风，鼓励学生参与日常生活劳动，配合学校完

成劳动实践活动。社会劳动实践基地要用于承担责任，为

学生提供实践劳动场地，配合学校共同开发并实施劳动教

••—“・UIS•则8社

育课程。••11号念・•■"重41。

•Ei［志星♦力

［社食势堵］•・—

•wttnai-itwm

1学会生活）C^SD〔■努他人

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

Q3同类任务群如何体现个体劳动素养的变化?

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

•、二邱绥三、pq<rttt五、大中级七、八年级

寻:*生存f礼去彷“王会*港.侦务处人

1-

dkj私人aj*福”私人+公

收纳与小仝公共生公法至高

整理衣tlr-jr河网

大

出1

层次感：每一个板块都需近自己身边家人充庭

保油汉

要依据学生年龄和经产0国“

行层次性的削

'•w

烹七F与机机如工空：曹柏加工

ZJII-L/mi1.

\^n

芥柚与

葡勃俯功地中牧雁

种植及

VaKJ

制作与葡

单一妥样复:合繁杂

维护及

*

素养导向的劳动项目拟解决关键问题

任务密一、二年期三、四年五、六年期七、八年fll

1921.#«»­

〃・，3金•索••i.rrt-Z・HJF/•・

16I84B*).<««<•

收协5.■敖，具・5.114M-工收的♦漕工具一5-11»A-

与一6.收鲁•易・6.彳・》哀”6.»**/“

■瑞7.4”即工■武从博”7.•♦亚第“7.a・3，

38.“，”a.n«v#-

9.一第•&9.«ifeet9.■・火。（之♦）”

(£♦)1(<10.Mer«T

lo-iia-s♦)-io.stie<

(“2(”)>

11.«««1<•11."小n

i2.«e«^12•收♦♦历”12.q

1-梅・・・我】—小44~H.f

e-

14.黄力文具一U.M.tXH-1«.*»***<16.刀具湾，“

1幺;♦,胱A17a*xs”・1”.Q・叽川

：8.««4l^17a・<0山、u.«nejti(£♦>-

保本

17.MXU-19.6—・"J»(<>>-

】8NC・缭家■电

19.堇/史：更19.漕1支■三金(”)3

■一(”)“

20・工・8月〉2a史力，“♦子

（N，）~

19.・，美乂“znwn

KL分湾”1・Mf十“，・：黑及冥-

〃•分立食,若***-23•修土尤亘备具:具及

史怪.j21.，/〈/我夏天”英，M-

与.23.1»*4A-22.«AA«X«A24.«XA««C

•-<<«•»*-

*H-(**•)*21刀S”鬃，25.做人惮■8/£(・♦)“

7用伏飙火冲火»(<»))<(

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

Q4如何统筹劳动项目中过程评价与结果评价？

o素养导向的劳动项目拟解决关键问题

2.劳动评价

劳动成果展示

I.评价等级

评价内将自砰互评

(I)展示你给蔬菜进行农约ABc

农药速测操作流程农药速测操作流钗农行速测操作过程

残留检测的结果,并总结一下你的规范、正确.能正规范.能第正确规息本规范.基本族

球受，劳动规范，•规范，安全地使范、安■仝地化用灶够正依、安全地使

用灶具、刀具等.具、刀具等,烹饪用灶具、刀具等.

(2)从泮养健康关味的角度说点任方法规值方法恰当烹怪方法有待及遗

一说你制作美食的方.法.并展示一农药检测抵果正农药检涮结果出现农篇检测结果出现

项.烹饪的食品色操作原因的校小柒因操作借误出现校

下你做的美食照片劳动成果

杳味俱化1.烹饪的食品包大的猥展，烹饪的

南味枝为理想食品包拿味一般

检测过程产设认人本隹钙认真地检删过程不够尸

A.制作过程中有充成校测和烹饪遣.烹饪的各个坏

劳动态度

安心、追求成次的的冬个环节节不够认A

品质.希△求精

能注怠场池和工能醇注焦环晚和工息本能够注禽环境

具的清洁.烹住过具的清洁.能够做和工具清洁.在别

劳动习慢

程中主动关注食到注意食品卫生人的提示下做到注

品卫生京食品卫生

明德格物立己达人

素养导向的劳动项

4目案例点评与鉴赏

0素养导向的劳动项目案例点评与鉴赏

项目确立阶段项目准备阶段

教师准备：

1.教学PPT、视频、音频。

2.搭架模型，包括四角架、人字

架、棚架等。

3.一盒土、竹竿等。为丝瓜搭架

（五年级）

学生准备:

1.家庭种植盆。

2.竹签或筷子（类似棍状的废旧

材料）等。

3.绑绳，儿童安全剪刀。

4.通过各种途径，初步了解老百

姓在菜地时怎样搭架的。

养导向的劳动项目案例点评与鉴赏

项目实施阶段

情境导入，任务驱动学科整合

学以致用实地搭架

反思交流及时总结

体验探究技能培训

1.唤醒学生生活经验

2.认识蔬菜搭架的几种常见方法

3.室内模拟体验，总结搭架技巧

4.搭架设计，交流合作

0素养导向的劳动项目案例点评与鉴赏

“我们为丝瓜搭架”劳动评价表

____________小组评价时间：_______年_____月_____日

d置名几处领B»果用时总体评价

1生长空间，评3打初：3级()242{()1()良好()

阳光d卸_分

2效杆：稻80()较好()-*()较好()

3如谓：牢固()较好()-»()-«()

1生长空间，评级打的：3级()2«()1()良好()

法更d却_分

2播杆：场固()较好()-»()较好()

(»«««<>3鳏胃：牢固()较好()-«()-»()如何改进?

1生长空两，坪四打钩：3四()20()1()良好()

梦想d组_分

2插杆：稳固(，较好()-«?()政好()

(甘译聚小组)3m负：牢固()较好，)-»()-«()

I生长空间，砰级打管：3级()2级()1()艮好()

室峰d却_分

2站杆：稔固()较好()-«()我好()

(即或姓ta长)3绡编：牢固《)较好《)-«?()-«()

1生长空涧，评翎打笆：3级()2«()1()良好()

绿相H期_分

2杀杆：稳固()KWC)-«()坡好()

(期羊霸里板》3蛔或：牢固()较好()-»()-*()

越装，

0素养导向的劳动项目案例点评与鉴赏

项目：油菜种植项目实施场地:智慧农场

子问题子任务课时与内容融合的学科

月越饱满、圆润第课时：认识不同种子的内外结构，知

怎么挑选种子？1科学

的种子道种子是大多数植物生命的起源

如何育出健康的油菜苗并第课时：种植油菜花

移栽油菜苗1科学、数学

成功移苗？第2课时：移苗

第课时：阚巴除草理论及实践

我们要从哪些方面进行油1

完成田间管理第课时：施fl巴除草实践语文、科学、艺术

菜田管理？2

第3课时：病虫害防治理论学习

完成油菜花人工第课时：理论学习了解油菜花授材方法语文、科学、艺术、

油菜花是怎么授扬的？1

授粉和意义道法

怎么收集油菜籽？收集油菜籽第1课时：采集油菜花籽用、会

怎么榨菜籽油？油菜籽榨油第1课时：榨油理论知识学习和实践操作语文、科学、艺术

0素养导向的劳动项目案例点评与鉴赏

0素养导向的劳动项目案例点评与鉴赏

劳动项目实施过程问题驱动

《油菜种植》劳动项目围绕〃如何种植一棵油菜”这一驱动型问

题，引导学生展开劳动探究和实践。

明德格物立己达人

劳动项目实施过程

o1明确任务

《油菜种植》任务单（一）“

姓名：班级：1

根据学生前置任务单中的回答，最终

1、种植过程可能遇到哪些问题？d

①例：如何选如一颗好种子？将问题梳理成以下探究链：

②__________________________________

•怎么进行选种和播种？

③__________________________________

2、你可以通过哪些方法来找到问题的解决办法？~•如何育出健康的油菜苗并成功移苗？

①一：上网找上料

•我们要从哪些方面进行油菜田管理？

②__________________________________

・油菜花是怎么授粉的？

3.解决办法分别是什么？（对应问题序号回答）＜

•怎么收集菜籽？

①例：用理察法.选法80逸、饱满没有破损的种子

②__________________________________•如何榨菜籽油？

劳动项目实施过程JSk劳动准备

负责制

种植地—>分区到班分地到组=>责任到人

学校准备社会场地管理及开放、劳动工具等

教学设计、劳动材料（油菜籽、复合肥、菜园土）、安全预案（提炼操作方

教师准备

法）

学生准备知识准备、学习文具

家长准备劳动着装、烹饪食材、烹饪工具准备

o劳动项目实施过程睡II制定计划

工作任务教师任务学生任务劳动成果

学会如何翻土、选种、

完成选种、播种、准备油菜种子和农耕

播种，并完成播种和移注意农耕工具使

白露移苗及部分田间管工具，组织学生完成健康的油菜苗

苗；在冬天来临前管理用安全

理工作任务单（一）

好菜田

秋分准备好肥料和农耕工

注意月的用量

维护、管理油菜田具、组织学生完成任进行施月咖除草健康的油菜田

和使用安全

立冬务单（二）

准备好放大镜、银子

有花粉寸敏的学

小雪完成油菜花授粉等，组织学生完成任学习如何人工授粉完成油菜花授粉i