2026年部编版新教材道德与法治六年级上册第4课《我是中国公民》教案设计

2026年部编版新教材道德与法治六年级上册第4课《我是中国公民》教案设计【教学目标】1.政治认同：掌握“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中国公民”核心定义，知晓国籍取得的法定方式，清晰区分公民与普通人的差异。2.法治观念：认识居民身份证的法律属性，读懂证件信息与编码含义，全面梳理身份证日常使用场景，树立妥善保管、不随意泄露身份信息的法治意识。3.道德修养：懂得无论身处国内还是境外，一言一行都代表中国公民形象，自觉规范言行，主动维护国家尊严、民族声誉。4.责任意识：明晰中国公民基础责任：保护个人身份信息、维护国家形象、配合国家身份管理相关工作。【教学重点】1.理解中国公民的法定概念，掌握国籍取得的两种途径。2.全面认识居民身份证的功能、信息价值，学会保护个人身份信息。3.建立“我是中国公民”的身份自豪感，知晓公民言行代表国家形象。【教学时数】2课时。【教学准备】教师准备：多媒体课件、国籍判定案例卡、身份证样本图（含编码说明）、中国公民海外活动相关视频素材、小组活动任务单、“公民责任树”图示板。学生准备：课前观察自己的居民身份证（或户口本本人页），了解证件上的信息；收集中国公民在海外的相关新闻或故事。【教学过程】第一课时一、情境导入：海外见闻引课题教师展示教材开篇插图：中国游客在国外景区有序参观，外国友人主动称赞中国发展，图中还呈现了五星红旗升起的场景。师：同学们，图片里这些走出国门的人，无论家住国内哪个城市，走到世界任何国家，都拥有统一的法定身份。大家知道这个身份叫什么吗？生1：中国人、华夏儿女。生2：公民，课本里好像提到过。师：大家说得都有道理。“中国人”是情感上的称呼，代表着我们的民族和文化归属；“中国公民”则是法律赋予我们的正式身份，具有明确的法律内涵。今天，就让我们跟随教材内容，一起读懂《我是中国公民》，弄清楚我们的身份从何而来、这份身份意味着什么。板书课题：我是中国公民。二、探究新知一：公民身份从何而来1.自主阅读，寻找关键定义。教师出示教材正文原文：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。”同步出示简易国籍判定规则。师：请大家齐读教材这句话，找出判定中国公民的唯一标准是什么？生齐答：拥有中华人民共和国国籍。师：没错，判定是否为中国公民，唯一标准就是是否拥有中国国籍。国籍是公民身份的“身份证”，有了国籍，才有了法律意义上的公民身份。2.小组合作，案例判定。教师出示课本活动园设置的三个案例，学生以四人为一小组逐一分析，判断人物是否属于中国公民，并说明理由。案例一：小明父母都是中国公民，小明在加拿大出生。小组代表发言：小明是中国公民，因为他的父母都是中国公民，符合出生取得国籍的规则。师追问：如果父母双方都是加拿大公民，孩子在中国出生，属于中国公民吗？生：不属于，因为没有中国国籍。师补充讲解：我国在国籍取得问题上以“血统主义”为主、以“出生地主义”为辅。父母一方或双方为中国公民，孩子无论出生在哪个国家，一般都具有中国国籍。案例二：外国友人安娜在中国工作十年，通过法定流程申请加入中国国籍。小组代表发言：安娜在成功申请并获批后成为中国公民，因为她依法取得了中国国籍。师追问：如果安娜只是在中国长期居住但没有申请加入中国国籍，她是中国公民吗？生：不是，因为她没有中国国籍。师补充讲解：外国人可以通过申请并符合法定条件的方式取得中国国籍，这叫作“申请取得”或“加入取得”。但请注意，中国不承认双重国籍，取得中国国籍的同时要放弃原有国籍。案例三：王叔叔原本是中国公民，后来主动申请退出中国国籍。小组代表发言：王叔叔不再是中国公民，因为他已经主动放弃了中国国籍。师小结：通过以上三个案例，我们了解到国籍取得主要有两种途径——出生取得和申请取得。公民也可以依法申请丧失国籍。无论哪种方式，核心都在于是否具有中华人民共和国国籍。3.知识拓展，厘清概念。教师补充讲解：“公民”是一个法律概念，指具有一国国籍、根据该国宪法和法律享有权利并承担义务的人。与之相比，“人民”是一个政治概念，在我国现阶段，人民包括全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者。公民是法律概念，人民是政治概念；公民的范围比人民更广泛。三、探究新知二：认识居民身份证1.观察证件，认识信息。教师出示居民身份证正反面放大图片，引导学生观察。师：请同学们仔细观察身份证的正反面，说说上面有哪些信息。生：姓名、性别、民族、出生日期、住址、身份证号码、签发机关、有效期限，还有本人的照片。师：这些信息中，身份证号码是最关键的。请大家看大屏幕上的编码说明，我们来一起解读身份证号码的含义。师：请一位同学自愿分享自己身份证号码的前几位（不必说完整号码），我们一起来解读其中的信息。生分享，师生共同解读。2.联系生活，感知作用。师：居民身份证在我们的日常生活中有哪些使用场景呢？请同学们结合自己的经历说一说。师补充：除了同学们说到的这些，身份证还在办理护照、申领驾驶证、办理婚姻登记、申请入学等许多重要场合需要使用。可以说，身份证是我们参与社会生活最重要的身份凭证。3.讨论辨析，保护信息。师：既然身份证如此重要，我们应该如何保护好自己的身份信息呢？请小组讨论后汇报。小组1：不要把身份证随意借给别人使用。小组2：身份证丢失后要马上挂失补办。小组3：在网上不要随便上传身份证照片。小组4：复印身份证的时候要在复印件上注明用途，比如写上“仅供办理某某业务使用”。师：大家说得非常好。身份证包含大量个人敏感信息，一旦泄露可能被不法分子利用，造成财产损失甚至法律风险。我们要从小树立保护个人信息的法治意识，做到“三个不”：不随意出示、不轻易拍照上传、不交给他人保管。四、课堂小结，布置任务师总结：今天这节课，我们学习了中国公民的法定概念，知道了国籍取得的两种途径，还认识了居民身份证的法律属性和保护方法。下节课，我们将进一步探讨“我是中国公民”意味着什么——走出国门，我们该如何展现中国公民的形象，履行公民的责任。布置课后任务：请同学们收集一个中国公民在海外维护国家形象或获得祖国帮助的新闻或故事，下节课与大家分享。第二课时一、复习导入，唤起认知1.知识抢答，回顾旧知师：在开始新课之前，老师先考考大家。问题一：判定中国公民的唯一标准是什么？生：具有中华人民共和国国籍。问题二：国籍取得的两种途径分别是什么？生：出生取得和申请取得。问题三：身份证号码中哪几位是出生日期码？生：第7至14位。2.过渡语：同学们对上节课的知识掌握得很好。明确了“中国公民是谁”之后，今天我们要进一步思考：作为中国公民，我们应该怎样做？走出国门，我们的身份意味着什么？板书：我是中国公民——责任与担当。二、探究新知三：我是中国公民——身份与责任（一）活动一：感知荣光——祖国与我们同在1.观察交流。教师出示教材中中国公民出境旅游、参加国际赛事、获得海外援助等插图。师：请同学们观察这几幅图，图中的中国公民在做什么？你从中感受到了什么？师：同学们说得很好。无论是在国际赛场上为国争光，还是在海外旅游、工作、学习，中国公民身后始终有一个强大的祖国。当我们在海外遇到危险或困难时，祖国会第一时间伸出援手——从利比亚撤侨到也门撤侨，从尼泊尔地震救援到海外抗疫物资援助，每一次行动都让世界看到中国对公民的守护。2.分享交流。请几位学生分享课前收集的中国公民在海外维护国家形象或获得祖国帮助的新闻或故事。生分享（预设）：有同学分享中国运动员在国际比赛中夺得冠军后身披国旗庆祝的照片；有同学分享中国在也门撤侨行动中派军舰接回同胞的新闻；有同学分享中国游客在海外文明出行、获得当地居民赞扬的事例。师小结：国家为公民提供保障，公民为国家增添光彩。我们每个人都是国家的一张“行走的名片”，走出国门的一言一行，都关乎中国在世界眼中的形象。（二）活动二：明辨是非——公民言行大家谈教师出示几个生活情境，学生判断正误并说明理由。情境一：小明在国外旅游时，随手在景区墙壁上刻下“到此一游”四个字。他认为自己是游客，这样做没什么大不了的。生判断：这样做不对。在国外旅游时，每个人的行为都代表中国公民的形象，乱涂乱刻会损害中国的声誉。师：说得对。不文明行为不仅违反当地法律和公序良俗，更会让外国人对中国公民留下负面印象。走出国门，文明是最美的“通行证”。情境二：小红在电视上看到中国运动员在国际比赛中夺冠，五星红旗升起时，她觉得特别骄傲和自豪。生判断：小红的感受是对的。中国公民的荣耀和国家的发展紧密相连，国家强盛了，公民的尊严感也会增强。师：个人的命运与国家的发展密不可分。国家繁荣富强，公民在海外才能挺直腰杆；公民文明守法，国家的声誉才能不断提升。这就是“国家与公民一体共生”的道理。情境三：小刚认为，公民责任是大人的事情，自己还是小学生，等长大了再谈责任也不迟。生判断：小刚的想法不对。小学生也是中国公民，也应该注意自己的言行，维护国家形象。师：公民责任不分年龄。作为小学生，我们在日常生活中做到遵守公共秩序、尊重他人、文明有礼，就是在履行公民责任。比如在公共场所不喧哗打闹、在国外旅游时遵守当地规则、在网络上不发表不当言论，这些都是我们可以做到的。（三）活动三：绘制“公民责任树”1.小组合作。以四人为一小组，围绕“作为中国公民，我们应当承担哪些责任”这一主题展开讨论。请同学们从“国内”和“海外”两个维度进行思考，将讨论结果写在任务单上。2.小组汇报，教师归纳。国内方面的责任：遵守国家法律法规；爱护公共财产；维护国家统一和民族团结；保守国家秘密；尊重社会公德；配合国家身份管理工作，妥善保管身份证件。海外方面的责任：遵守所在国法律和风俗习惯；文明出行，不做出损害国家形象的举动；在遇到困难时相信祖国、依靠祖国；积极传播中华文化，讲好中国故事。3.教师总结。教师以“公民责任树”图示进行总结：如果把公民责任比作一棵大树，那么遵纪守法是根，文明有礼是干，维护国家形象是叶，为国争光是花。根深才能叶茂，每一个中国公民的努力，都会让这棵大树枝繁叶茂、生机勃勃。三、情境演练：我是中国公民教师创设情境：假如你作为中国小学生代表赴国外参加国际青少年交流活动，在活动中，你会如何向外国小朋友介绍自己和中国？请一位学生模拟介绍，其他同学补充建议。师引导要点：介绍时应当自信大方地说明“我来自中国，我是中国公民”，可以介绍中国的文化传统、名胜古迹、现代发展等，展示中国青少年的良好风貌。四、课堂总结，情感升华同学们，通过两节课的学习，我们明白了——中国公民不是一个空洞的称呼，而是一份沉甸甸的身份。它由法律确认，受祖国保护，更靠每一位公民的言行来维护。正如教材所说：“公民身份与国家命运紧密相连。”无论我们将来走到世界的哪个角落，都不要忘记：我们是堂堂正正的中国公民，我们的背后是